淺談孝道教育在中職學生中的落實與內化探究

張全珍 劉艷艷 張繼平

摘要：本文以喚醒學生內心的孝道為主線，以厚德載物為指導，結合多年的探究經歷總結出對中職學生較為有效的孝道培養和內化的思路和方法。對實現國家提出的立德樹人、中華復興等目標都有積極的推動作用。

關鍵詞：孝道;知行合一 ;厚德載物

一、孝道在中職學生中內化的必要性

在什么是真正的孝道，如何行孝的調查問卷中，發現有58%的同學不知到如何盡孝。有66%的同學認為自己很孝順。經過幾次孝道教育培訓后，再次調查接近百分之百的同學將原有答案改為不懂得孝道，普遍反省自己不孝順。調查中的較為優秀的孩子，都認為長大后給父母錢是盡孝;還有部分同學認為孝道是長大以后的事情。傳統文化在教育中落實的政策發出后，很多教師對學生如何在家落實孝道的方法指導不到位，中職學生不孝敬父母，不懂得尊老愛幼的情況屢屢發生。這種現象發生的原因首先是因為學生從父母和老師那里獲得的孝道教育嚴重不足，具體的內化方法指引不到位。因此孝道在學生中沒有形成自動自發的品德。調查中只有18%的學生反應從學校老師那里了解到了孝道，可見學校孝道教育存在缺失，需要重視。因此有必要對中職學校孝道文化的落實和內化方法進行探究。

二、孝道內化的原則和目標

（一）孝道內化始終本著知行合一的原則

讓學生將所學習的孝道理論和智慧方法落實到日常行為中。

（二）孝道內化的目標

從需要盡孝逐步達到自覺盡孝，并提升至尊敬師長，服務社會，為中國復興而盡責。

三、孝道內化的思路及方法

（一） 以厚德載物之原理，激發學生內心想盡孝的內在動力

《易經》告訴我們厚德載物。習主席說：“國無德不興，人無德不立。”百善孝為先。孝道是德的大根大本。積善之家必有馀慶，積不善之家必有余殃①。行孝做善才能厚德。在厚德的基礎上通過努力才易實現工作順心，家庭幸福。古圣先賢很早就認識到養子使作善的教育規律。他們在孩子很小的時候就教育孩子孝悌忠信禮義廉恥的八德教育，把對孩子的愛放在孝養自己的父母和忠于國家上，放在為孩子積德上。在孩子小的時候他們就嚴格管教，不寵溺孩子，扎好孩子德行的根本。讓孩子從小就知道盡好孝道是為人子女應盡的職責。大德說對于孩子的一切考試都是考查整個家庭的德行，這屬于一個家庭中的厚德載物。讓學生知道諸事不順皆因不孝，只有用心盡孝行善，才能真正實現厚德載物。通過歷史和當代社會中成功的案例，像我們國家在今年疫情中所表現的對人民、對世界負責，到為世界無私奉獻，這一厚德過程不但沒有使我們國家貧窮，反而，財散人聚②。讓學生懂得，厚德載物不是一句空話，它對個人的發展和成長幾乎起決定性作用。讓學生明白像孔子、習主席等做到了無我只為人民的時候，才是真正厚德。當學生們真正意識到厚德行孝的重要性。會從內心發出不敢不孝順父母，不敢去做損失德行的事情了，教育功能開始發揮作用。

（二）喚醒學生的感恩之心

從不敢不孝，接下來喚醒學生的感恩之心，進一步激發學生的孝之內在動力。讓學生通過《一碗面條》、《天堂午餐》等感人故事;也可以借助《天下父母》欄目中像孝子警官、久病床前有孝子王希海等老師的感人事跡，在對比中喚醒學生對父母的慚愧心和感恩心。需要借助于多種強化教育的真實場景對學生進行感化。針對個別特殊的學生還要進行心理的疏導，只有用心的不斷的在教學中進行滲透培養，才能激發出學生內心深處的自覺感恩之心。通過日常的每一件小事指導學生怎樣做到感恩，例如教育學生，當父母為你用心做了一頓飯，無論做的怎么樣，你知道感恩，你當下就在厚德。反之如果你厭棄，當下你就損失孝德。讓學生明白有感恩心就是孝就是厚德。讓學生將感恩之心時時提起，最初只是在口頭上和表面的學習狀態。隨著學習的不斷強化、鍛煉與改過。深處的那顆人之初，性本善的感恩心會隨著德行的增進恢復出來。這時學生對父母的孝心就能更好地激發出來。

（三）借助于榜樣的力量喚醒學生的孝道意識，激勵學生的孝道行為

1.圣賢榜樣和當代榜樣的影響

通過古今孝道故事典范，讓學生學習圣賢，并從里面總結圣賢人如何實現厚德載物的具體行為方法。通過圣賢故事更能讓學生發現厚德載物之規律，這些真實的成功案例也能激勵引導學生去在生活中踐行孝道。

2.身邊的榜樣

針對中職學生個性化強，結合當前國策，變通教學方式，在學校中組建傳統文化社團，讓社團的一批同學先形成榜樣力量，引導想提升的學生先行。逐步影響周圍同學，并影響帶動周邊的家人和同學。讓部分素質高的同學先提升，星星之火可以燎原。在群體行孝氛圍中，能夠產生互相感染互相促進的氛圍，在筆者所教的社團班和參與孝道培養的班級中已逐步出現了見人善及思齊，縱去遠以漸躋的教育氛圍。

3.教師的榜樣示范與引領

從事傳統文化教育的老師首先應該要做好孝道的典范。只有自身將孝道落實到位的老師，所傳授的孝道才更有感染力和說服力。這也可稱為厚德載物。歷史上舜帝的大孝讓他能感召全天下的人向他學習。當我們聽到周恩來總理把天下所有的老人都當成他的父母，把天下所有的孩子都當成自己的孩子時，我們內心也會被激起效仿的善愿。孝道教育是上行下效的教育，師者，行為示范。讓學生做到，教師必須要先行做到。教師要不斷提高自己的德行與修養，做好先行者，德高才能望重。

孝道培養與內化探究通過一段時間的踐行，已經有了初步的成果，通過調查問卷，發現許多學生由不懂得孝順父母，知道體貼父母了;原本不和睦的家庭，開始得到改善;父母吵架中的家庭中的學生開始懂得體諒父母的不易，不跟父母冷戰了。許多學習傳統文化的學生反饋說心態較以前變得穩定了。孝道教育讓很多學生開始行孝，并懂得尊敬老師，孝道的教育力量開始延伸。

只有本著知行合一的原則在落實中才能體驗孝道內化的作用，體驗孝德只有做到才能得（德）到的道理。希望所有的老師都能教育學生以厚德載物為行為準則，在行動中落實孝道。并擴展至尊敬師長，忠于國家，服務人民，實現為人子之大孝。讓學生都能成為國家和社會需要的有用人才。