淺談如何在科學活動中培養小班孩子的探究能力

梁潤金

摘要：《3～6歲兒童學習與發展指南》指出：“幼兒科學學習的核心是激發探究興趣，體驗探究過程，發展初步的探究能力。”《綱要》中指出：“為幼兒的探究活動創造寬松的環境，讓每個幼兒都有機會參與嘗試，支持、鼓勵他們大膽提出問題，發表不同意見，學會尊重別人的觀點和經驗”。小班幼兒的動手操作能力和探究能力還處于初級萌芽的階段，因此根據小班幼兒認知特點，老師在區域活動以及在科學活動中嘗試創設更多動手操作的活動材料，引導幼兒積極參與“玩中學“”“學中玩”，獲得更多的經驗，從而激發幼兒自主的學習更多的知識積極性和動力，從而體驗發現秘密的樂趣。

關鍵詞：小班幼兒? 自主探索 觀察引導 探究能力

生活中處處都有科學，科學教育一直是幼兒園教育的重要內容。幼兒科學教育活動是幼兒認識周圍世界也是全面發展教育的重要組成部分，因此教師有目的、有計劃地組織幼兒主動地參與科學探索活動，并豐富幼兒各方面科學知識與經驗，對科學的興趣和科學探索精神。

對于周圍的事物現象，對周圍的很多事物充滿著好奇心、感興趣，經常問這樣那樣的問題就像十萬個為什么，在成人看來一些突發有趣的問題，其實就是幼兒初步探究能力萌芽的發展的開展。這時候，我們的老師在區域活動、科學活動中創造適當的科學活動探索活動條件，激發幼兒的探索興趣，是最重要的。

一、活動內容的選擇貼近幼兒的生活

活動內容的選擇、開展要貼近幼兒生活。因此，在科學活動中，活動探索的內容的選擇，我們作為老師就應該細心的觀察、了解幼兒的生活情況，并密切聯系實際把幼兒周圍的事物作為教育內容，并滲透于一日活動中去，并引導、大膽鼓勵幼兒觀察幼兒身邊的周圍的科學現象，從各方面讓幼兒在活動中不斷地獲得經驗，在活動中老師并引導幼兒完整的用句子表達自己的做法，從而促進他們幼兒科學知識與探究能力。

二、提供豐富的操作材料，激發探索欲望

由于小班幼兒認知和各方面動手的技能水平有限，與幼兒的年齡特點決定幼兒的探索情況，故幼兒對形象生動又有趣的東西特別的喜歡，并樂于動手操作摸摸、動動，因此，在活動中，老師根據幼兒的年齡特點，提供一些立體、活動形象生動有趣的物品，吸引幼兒參與探索活動，從而做到寓教于樂。同時，在活動中為幼兒提供有趣的探究材料（能操作、多功能的玩具材料或廢舊材料）讓幼兒在活動中充分發揮自己的動手能力探索的操作材料，激發幼兒主動探究的積極性，從而幫助幼兒完成探索的過程。例如，在“汽車嘟嘟嘟”的主題活動中，幼兒在認識各種各樣的車子的基礎上探索活動“車子在哪種道路上跑得快”，在活動中，老師提供了幾種不同材料馬路（有棉布的馬路、絨布的馬路、紙板的馬路，還有各種彎道的塑料馬路），老師先介紹各種材料，鼓勵幼兒大膽的探索車子在各種馬路中行走的情況，經過幼兒反復嘗試與探索操作，發現了造成車速不同的原因與材料粗糙程度是有關系的，從而對材料特征有了更進一步的認識，進一步激發幼兒動手操作、探索的車子在哪種道路上跑得快的欲望。所以要讓幼兒真正做到自發學習、主動探索、成為學習的主人，那么作為老師就要根據幼兒的年齡特點、認知水平，選擇適宜動手的操作學具材料，才能讓幼兒順利進行探索活動。

三、指導幼兒運用科學的方法進行探索

探索活動的目標在于促進幼兒在原有水平上的發展，我們不能把成人的想法加在他們身上;同時老師要大膽引導、鼓勵幼兒運用自身的多種感官去感知周圍的物質世界，激發幼兒強烈的求知欲望，從而獲得知識，掌握探索的方法。

1.尊重自主探索的權利。

例如，在“搖響罐”科學活動中，老師帶來三樣東西（沙子、豆子、樹葉），小朋友看一看這是什么？接著把這三樣東西放在三個瓶子里，讓幼兒猜一猜猜猜1號、2號、3號罐子里面藏了什么？然后“讓我們一起來尋找答案”驗證并制作匹配不同的東西在罐子里發出的聲音，引導我們用耳朵仔細聽瓶子發出的聲音，自己動手制作三種會發聲音的罐子，把相同聲音的罐子放在一起，比一比誰的耳朵反應最能干。在拓展活動環節，還提供很多材料，讓幼兒看一看，猜一猜什么物品會發出聲音？什么物品不會發出聲音？然后在區域活動時，動手探索物品是否會發出聲音。通過活動，重在幼兒探究的過程、主動參與學習的過程，利于培養幼兒探求新知的習慣。

2.創設啟發性的探索機會

幼兒的求知欲和好奇心是與生俱來的，他們通過自身對周圍事物發出疑問，在尋求答案的過程中進行科學探索。我們應注重發展幼兒的好奇心，激發其良好的科學探究的行為。在“搖響罐”科學活動中，幼兒喜歡通過各種物品嘗試發出各種聲音，對探索發出的不同聲音充滿好奇，這個活動開展后發現小朋友總是喜歡把各種物品放到瓶子里制造出我們所謂的“噪音”，幼兒在這個過程中不斷去探索聲音的變化，作為老師的我們在區域活動中應多多支持引導，盡量創造更多的條件讓幼兒在玩中學、在學中玩。

3.創設情境鼓勵幼兒勇于探索

在開展科學活動的探究學習過程中，我們要努力創設各種各樣的情景活動，通過自己在探索嘗試的活動中發現問題各種各樣的問題，并提出自己的發現，需要共同解決的問題，以及如何進行活動才能對探究的活動材料更加持久，同時幼兒的動手操作能力也以提高。通過幼兒的不斷的動手操作材料，老師不斷的增添材料，從而不斷發現問題，不斷激發幼兒動手探索活動的積極性與動手學習知識的動機，這樣才能促進幼兒不斷進行探索活動的興趣。

小班幼兒動手探究的能力是有限制的，故在探究活動中，每次活動的知識點不宜太多，設計的問題具體、形象，而且目標應層層遞進，從而積極啟發幼兒積極的思考問題，并自己反復嘗試動手操作從而建立豐富的知識經驗。如在小結的環節中，剛開始時幼兒都不會用語言表達自己的意見和見解，同時語言表達能力較差等等。因此，在活動中我們老師要給幼兒足夠的探索時間和語言表達的環境，才能讓幼兒在不斷的活動探究中促進幼兒語言的表達與交流的能力，特別是最后評價的環節，老師就要有意識的鼓勵幼兒大膽在集體面前表達探索活動的發現。同時老師根據不同的探索活動情況，對幼兒發展不同提出不同的要求，讓幼兒在不同水平上得以發展，讓幼兒在各個探索活動中獲得不同層次上的發展及體驗成功帶來的快樂。