淺談疫情背景下地理的線上教學(xué)策略

李川

摘 ?要：隨著疫情的全面爆發(fā)嚴(yán)重影響了原本的初中地理教學(xué)節(jié)奏，為了不影響學(xué)生的地理學(xué)習(xí)，很多學(xué)校都開展了線上教學(xué)活動。利用網(wǎng)絡(luò)直播的形式向?qū)W生講解地理知識，培養(yǎng)學(xué)生的地理能力。但是線上教學(xué)需要教師創(chuàng)設(shè)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，組織教學(xué)紀(jì)律，引導(dǎo)學(xué)生的聽課興趣，對于部分教師來說還是比較困難的，因此需要教師掌握方法，提升線上教學(xué)的效率。

關(guān)鍵詞：線上教育;初中地理;地理教學(xué)

線上教學(xué)是目前疫情背景下較為有利有效的教學(xué)方式，可以在最大程度上減少對學(xué)生學(xué)習(xí)的影響，也有部分教師可以巧妙的利用線上教學(xué)提高教學(xué)效率。線上教學(xué)一方面需要教師具備教學(xué)所需要的設(shè)備，并且能夠調(diào)試設(shè)備，如網(wǎng)絡(luò)直播間的開設(shè)和開始，學(xué)生進入直播間的方式，與學(xué)生的互動等;另一方面也需要教師能夠適應(yīng)教學(xué)節(jié)奏，努力的提高教學(xué)效率。

一、結(jié)合地圖和視頻來提高教學(xué)的效率

地理教學(xué)離不開地圖，如果沒有了地圖地理教學(xué)就變得毫無價值，很多學(xué)生在平時的學(xué)習(xí)當(dāng)中對地理知識了如指掌，各種氣候、陸地、高原等知識都比較熟悉，一旦將地圖展現(xiàn)在面前，讓其描述這個地圖當(dāng)中的環(huán)境和人文，就變成了啞巴。也就是說學(xué)生只是死記硬背的掌握了教材知識，但是沒有和地圖結(jié)合，比如學(xué)習(xí)氣候的時候，都知道我國冬季溫差較大，南方和北方有很大的不同，如果用文字向?qū)W生展示了南方和北方的話，學(xué)生可以對問題進行解答;如果是展示的地圖，地圖上有經(jīng)緯線那么學(xué)生就不知道該地區(qū)是南方還是北方。因此教師在教學(xué)當(dāng)中一定要注意結(jié)合地圖進行教學(xué)，讓學(xué)生將知識落實到地區(qū)當(dāng)中。線上教學(xué)相比較傳統(tǒng)的課堂教學(xué)而言有一定的不足，但是在地圖教學(xué)上卻有著很大的優(yōu)勢，這是因為教師可以提前搜集與某個地區(qū)相關(guān)的地圖或者地圖視頻，只要到了課堂之時進行展示，剩下的就是師生互動了。既不需要教師親手去畫地圖，也不用教師去點多媒體切換地圖，這就大大的提高了教學(xué)的效率。當(dāng)然為了讓學(xué)生更加全面的認(rèn)識地圖，教師可以通過視頻的形式，從各個角度來展示該地區(qū)的風(fēng)土人情，著樣學(xué)生的知識就更加立體。

二、獨立思考和課堂討論相結(jié)合，提升線上教學(xué)完整性

線上教學(xué)較為困難的是把握教學(xué)節(jié)奏，如何能夠引導(dǎo)學(xué)生進行獨立思考和課堂討論是目前初中地理教學(xué)的一個難點。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)一般都是教師設(shè)置題目，讓學(xué)生進行討論，教師可以通過課堂巡視的方式，通過觀察學(xué)生的狀態(tài)來了解學(xué)生的討論結(jié)果和思考的效果。但是線上教學(xué)阻礙了教師和學(xué)生的近距離接觸，家庭環(huán)境較為寬松，讓學(xué)生進行獨立思考學(xué)生很容易放松下來，尤其是自習(xí)課等于放學(xué)。課堂討論要么學(xué)生不說話，要么說廢話和說閑話，這讓很多教師感覺到了困難。其實如果仔細(xì)的研究線上教學(xué)的特點，就會發(fā)現(xiàn)這種問題還是可以解決的，關(guān)鍵在于教師對課堂進度的把控。例如，在學(xué)習(xí)我國的民族時，傳統(tǒng)的課堂教學(xué)一般都是講解我國民族的數(shù)量和每個民族的特征以及各個民族的主要分布地區(qū)。教材知識相對來說比較簡單，教師講解完成之后基本上就是讓學(xué)生進行討論，這種組織方式還是比較容易的，畢竟有教師的監(jiān)督。如果通過網(wǎng)課，教師可以通過視頻來提高學(xué)生對民族的了解，展示我國各個民族的風(fēng)采，同時讓學(xué)生進行思考我國各個民族形成的過程，這樣也可以激發(fā)學(xué)生對民族的思考，提升對民族的認(rèn)識。

三、開放式教學(xué)，讓學(xué)生參與課堂

地理新課標(biāo)強調(diào)要將學(xué)生當(dāng)做課堂的主人，要重視學(xué)生的課堂參與度，傳統(tǒng)的課堂教學(xué)一直在向這個方向努力，也取得了一定的成效。很多人認(rèn)為線上教育只是目前特殊形式的一種過渡，不是長期的教學(xué)方式，因而主要做好基本的教學(xué)工作就行，不用提太高的要求。線上教育是教育的一種形式，從本質(zhì)上來說與課堂教學(xué)是相一致的，因此教師要努力研發(fā)教學(xué)新思路，嘗試的達到更高的教學(xué)目標(biāo)。地理是對某個地區(qū)人文和自然環(huán)境的一種講解，當(dāng)前學(xué)生基本上都被封閉在了家里，既有農(nóng)村的學(xué)生也有城市的學(xué)生，雖然地區(qū)接近但是農(nóng)村和城市還是有較大區(qū)別的，這就為地理教學(xué)提供了良好的素材。例如，在學(xué)習(xí)“地形地貌”知識的時候，教師就可以給學(xué)生留一個作業(yè)，即用地理語言描述家鄉(xiāng)的地形地貌，并且附帶圖片和視頻。這樣學(xué)生學(xué)習(xí)完成之后，就會通過實際考察、百度查詢等方式來學(xué)習(xí)家鄉(xiāng)的地形地貌，每個學(xué)生都熱愛自己的家鄉(xiāng)，都喜歡研究自己家鄉(xiāng)的地理人文，這就提升了學(xué)生的主動學(xué)習(xí)能力，提高了學(xué)生的課堂參與度。然后學(xué)生將調(diào)查的結(jié)果在教師直播間進行講解，就提高學(xué)生的家鄉(xiāng)自豪感，提升了家鄉(xiāng)的魅力。

綜上所述：初中地理是學(xué)習(xí)地理人文的基礎(chǔ)學(xué)科，當(dāng)前疫情背景下很多學(xué)校開展線上教育，在一定程度上提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。目前教師對線上教育的認(rèn)識還不夠深刻，接觸的時間較短，出現(xiàn)問題也是很正常的，只要繼續(xù)探索就能夠挖掘線上教育的優(yōu)勢，就會發(fā)現(xiàn)線上教育可以媲美課堂教學(xué)，能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，未來的發(fā)展?jié)摿€是比較大的。

參考文獻

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