“需求導向”下地方高校文科特色應用型人才培養模式研究

姚云云 周曉焱 鄭夏

摘 要：地方高校作為本科應用型人才培養的重要輸送機，承擔著為推進區域經濟發展培養和輸送人才的重任。然而，有些地方院校的文科人才培養方面卻出現了目標定位與地方經濟社會發展需求脫節、課程設置同質化、學生應用能力培養弱等問題。東北石油大學積極回應國家及黑龍江省對特色應用型人才的迫切需求，總結本校社會工作專業人才培養的問題、經驗及辦學優勢，積極探索與實踐“需求導向”特色應用型“1+4+1”人才培養模式，取得了明顯的成效。

關鍵詞：社會工作;需求導向;應用型人才

中圖分類號：G642 ? 文獻標志碼：A ? 文章編號：1001-7836（2020）05-0030-03

在我國高等教育體系中，地方高校是所占比重最大的一部分，是本科應用型人才培養的搖籃和輸送機，承擔著為區域經濟發展輸送人才的重任，這既是地方高校的責任，也是地方高校的辦學優勢。地方高校應該培養什么人才、如何高質量培養有特色的應用型人才，既是人才培養的關鍵環節，更是地方高校在人才培養定位和模式方面必須要直面的問題。東北石油大學積極回應國家及黑龍江省對特色應用型人才的迫切需求，總結本校社會工作專業人才培養的問題、經驗及辦學優勢，積極改革并實踐探索人才培養模式，已取得一定的成效。

一、地方高校文科應用型人才培養回應地方經濟社會發展的需求 ?當下，伴隨著社會的不斷進步和經濟的迅速發展，對應用型人才的需求逐漸提升。對地方高校來說，這既是重要的發展機遇，同時也提出了更高的要求。《教育部關于全面提高高等教育質量的若干意見》提出，“提升人才培養水平、增強科學研究能力、服務經濟社會發展、推進文化傳承創新，全面提高高等教育質量。”[1]可見，地方高校必須以提升人才培養質量為中心，以“社會需求”為導向，切實采取有效措施，改革創新人才培養模式，以培養國家和地方經濟社會需求量高、就業形勢好的，適應地方社會需求的應用型人才為重點。同時，要求培養的文科人才既要符合地方經濟社會發展的需求，具有服務地方行業產業發展的能力，同時又要克服同質化傾向，強化自身的特色，重點培養本土化的專業和行業“特色應用型人才”。為此，必須要深化人才培養模式改革和創新，以特色增強核心競爭力，走出地方高校特色、持續發展之路。

二、地方高校文科特色應用型人才培養的困境反思

然而隨著經濟社會的發展，一些地方高校在文科人才培養上跟不上時代和社會發展的需要，走進了人才培養與地方經濟社會發展需求脫節、專業設置雷同缺乏特色、學生應用能力培養弱的困境。

（一）文科人才培養目標同質化，專業設置缺乏特色

在我國高等教育體系中地方高校是所占比重最大的一部分，但是縱觀各地方院校發現，各校除了一些行業類特殊專業外，其他類尤其是文科類專業設置過于泛化，多數院校人才培養目標趨同，大多培養綜合性人才，沒有明確體現本校專業的特色和發展方向。由于急于建設綜合性學科、申辦熱門專業，國內某些地方高校在尚沒有明確、成熟的特色學科和專業發展特色方向的情況下開設了熱門專業，招收專業學生，結果出現了多數高校的某些專業及其課程設置基本雷同，缺少方向和特色、專業競爭力弱等問題，導致學生無法在就業中脫穎而出，也無法滿足地方經濟社會發展的地域特色人才需求。

（二）文科課程設置偏重理論化，實踐教學提升學生應用能力的效果不理想

從課程設置來看，國內多數地方院校的文科課程體系側重理論課，而提升學生職業能力的實踐類課程不足。部分院校在設置課程時根據本校實際師資設置了大量公共課、綜合課或專業理論課，而專業發展需要的實踐、實驗類課程及實習不足。這種偏于理論的課程設置雖然提升了學生對理論知識的掌握與科研素質的培養，但因其忽視了應用型人才培養的實踐訓練，會造成部分畢業生從事具體實際工作的應用能力不足。還有一些文科專業雖然設置了一些專業實驗和實踐類課程，但實踐形式上過多集中于“情景模擬”訓練，實踐內容不豐富、實踐基地不充足，且在真正的實踐和實習中因缺少實務能力強的應用型師資隊伍和實習督導而使一些專業實習“形式大于內容”，走過場[2]。

（三）應用型人才培養評價依據單一，考核體系不完善

應用型人才培養考核評價體系是檢驗高校人才培養質量的一項重要依據。目前，地方高校對人才考核評價更多的是依據教師對學生四年理論課程考試成績、實踐報告內容、畢業論文的質量進行考核，缺少對學生實踐能力等方面的考核和評價，一些院校雖然也認識到對學生實踐能力考核的重要性，但就如何考核、誰來考核、考核什么、考核的標準等內容尚缺少系統可操作性內容。近年來，很多地方高校在考核方式、考核方法等方面嘗試進行了改革，但對一些文科類專業應用型人才的實踐能力考核和評估體系仍然存在“重理論記憶、輕實踐創新”的“紙上談兵”“以校內教師考核為主，缺少校外實習基地、實習單位等考核”和“校外實習基地、實習單位考核非真實化”等問題。

三、“需求導向”下文科特色應用型人才培養模式的探索與實踐：東北石油大學社會工作專業人才培養的經驗 ?東北石油大學作為地方院校，積極回應振興東北及龍江西部地區對應用型人才的迫切需求，確立了清晰的建設思路，在“服務地方社會”的價值理念的指引下，突出強化學生的應用技能和實踐能力培養，積極改革探索“需求導向”下文科特色“1+4+1”人才培養模式：即“1”個明確定位為“遵從社工助人理念，滿足地方社會發展需求”的特色應用型人才培養目標;基于“課程+實踐教學+評價考核+保障”的社會工作專業人才培養的“4”維度人才培養體系;最后構成了“1”個完整的人才培養模式。 ?（一）設定“遵從社工助人理念，滿足地方社會發展需求”的特色應用型人才培養目標

人才培養目標是依據國家的教育目的和各級各類學校的性質、任務提出的具體培養要求，是人才培養的重要依據。任何高校必須明確本校的人才培養方案及目標定位。社會工作專業應用型人才培養的目標是由社會工作專業特定的服務領域和國家對社會工作專業人才的需求所決定的。東北石油大學秉承“以需求為導向，以應用為核心、以專業為基礎、以能力為本位”的先進教育教學理念，根據學校的發展定位和人才培養，立足于學校地處東北老工業基地和資源型城市大慶的地理位置，發揮大慶油田的地域優勢，明確了本校社會工作專業人才培養目標，即培養具備“以人為本、助人自助”的專業價值理念，熟知專業理論知識體系，通曉社會工作實務領域，能夠從事“石油行業企業社會工作”“資源型城市社區治理與社會服務管理”等特色方向的應用型人才。

（二）構建基于“需求導向”的應用型人才培養“4”模塊課程體系

科學合理的課程體系是“需求導向”特色應用型人才培養目標得以實現的前提條件，對于社會工作專業人才培養職業應用能力的培養也至關重要[3]。東北石油大學依據應用型人才培養的“需求導向”方向指引，結合當前黑龍江省及大慶市經濟社會發展的現實需求，對社會工作專業課程體系進行改革，構建了突出地方高校特色方向、職業能力拓展、職業素質培養和實務能力提升的“4”模塊課程體系。

社會工作專業在突出高效特色方向的同時，考慮學生就業需要確定了基于“民政工作方向公務員+社會工作師（社區工作者）”考試有機銜接的職業能力拓展模塊。

四個模塊的課程體系，既培養了社會工作專業學生的基本職業素養，又提升了學生的實務能力;既彰顯了特色的企業社會工作和資源型城市社區治理和服務的培養方向，又拓展了學生公務員和社會工作師的職業能力。

（三）開發“提升職業能力為目標”的“3+4”實踐教學體系

實踐教學體系是培養社會工作專業應用型人才職業能力的一個重要途徑。本校依托學校自身優勢，在社會工作專業教學的過程中開發了以“提升職業能力為目標”的“3+4”實踐教學體系。其中的“3”指以專業實驗室為主的“基礎平臺”、以專業實習基地為依托的“強化平臺”、以專業機構為主的“實戰平臺”構成的“3級遞進式”職業能力實踐教學平臺[4]。“4”是基于“實驗型”“課題制”“項目化”和“朋輩組織式”的實踐教學模式[5]。

（四）完善“多元主體協同測評”的“理論測試+能力評估”評價考核體系

評價考核體系是評估專業教學質量和人才培養質量的重要環節與指標。以往各高校只是通過單一的理論課程的考試對學生進行考核，對學生實踐能力的考核缺乏具體的操作和指標體系。基于此，東北石油大學從各種實踐教學方式、實踐訓練時數、社會服務項目方案及模擬實施質量等方面積極探索職業能力考核指標，建立了一套相對完善的“實習導師+機構導師+服務對象+機構督導”等多元主體協同測評的“理論測試+能力評估”考核指標體系，既保證了培養目標的順利實現，也深化了對人才培養質量和教學質量的評估，對國內其他院校更是一個很好的借鑒[6]。

（五）確保人才培養質量的“雙師+督導”保障體系

高素質的社會工作專業教師和實習督導是提高社會工作教學質量，培養社會工作應用型人才職業能力的重要保證。東北石油大學基于社會工作專業屬性確立了“雙師+督導”保障體系，即社會工作專業教師提升自身素質，考取“社會工作師”“律師”“心理咨詢師”“職業生涯規劃師”等職業資格證，參與社會工作服務機構項目，進行掛職鍛煉，以逐步提升其理論和實務指導水平。同時，聘請社工機構督導指導社工教師開展實驗課、機構項目，指導學生實習活動，以確保人才培養質量的提升。

參考文獻：

[1]教育部關于全面提高高等教育質量的若干意見（教高〔2012〕4號）[EB/OL].中華人民共和國教育部，2012-03-16.

[2]王洪峰，梁瑞華.地方高校應用型人才培養過程中存在的問題及有效實施對策研究[J].周口師范學院學報，2015（5）：137—142.

[3]謝敏.就業能力提升導向的社會工作專業人才培養模式研究——以廣西高校為例[J].長沙民政職業技術學院學報，2010（12）：100—101.

[4]方偉明，等.社會工作專業“一化三維”人才培養模式研究[J].赤峰學院學報，2014（7）：202—204.

[5]姚云云，張文喜.社會工作專業“541”實踐教學體系構建探索[J].廣東工業大學學報，2014（2）：66—72.

[6]姚云云，王遇.我國社會工作專業人才職業能力培養的路徑探索——基于N大學實證研究[J].唐山學院學報，2017（4）：155—160.

（責任編輯：侯秀梅）