從“C+”躍到“B+”，有效轉(zhuǎn)化學(xué)困生

何春娥

【摘要】近年來，佛山市順德區(qū)教育局對小學(xué)實行績效評估，期末考試成績對學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量的評估影響很大。優(yōu)秀的全優(yōu)生少，落后的學(xué)困生多，一直以來都是制約村鎮(zhèn)小學(xué)教學(xué)質(zhì)量的一個重要的影響因素。大部分老師費盡心力，仍然是，被視作優(yōu)生的并沒有越來越優(yōu)，學(xué)困生卻越來越困，導(dǎo)致教學(xué)整體成績和學(xué)校的績效年年都保持在低位。本文主要就村鎮(zhèn)學(xué)校在教育教學(xué)條件既定，C+級以下學(xué)生所占的比重較大的情況下，如何抓好眾多C+級以下學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，讓其從C+以下往上躍為B以上，找到實現(xiàn)的可能性，提供實用的策略。

【關(guān)鍵詞】 ABC級別；C級學(xué)生；問題家庭；感化與接納

自實行績效評估以來，學(xué)生成績以A+、A、B+、B、C+、C六個級別進行綜合評價，而在區(qū)統(tǒng)考并統(tǒng)計的情況下，村鎮(zhèn)的學(xué)生很難與城市的學(xué)生搶到更多的A+、A的席位，C+、C所占據(jù)的席位卻非常多，B+以上所占的比重太小，村鎮(zhèn)學(xué)校的教學(xué)成績一直上不去，并且與城市學(xué)校呈逐年拉大距離的勢頭。競爭如此激烈，村鎮(zhèn)學(xué)校要想提高教學(xué)質(zhì)量，就要確實提高B+學(xué)生所占的比重。在現(xiàn)實的基礎(chǔ)上，讓C+、C級的學(xué)生往上跳一跳，躍為B+、B，有沒有可能性？如果有，該如何去操作才能實現(xiàn)？作為一線語文老師，通過多年的反復(fù)嘗試和實踐，筆者認為，無論時代如何變化，都少不了從以下幾個點去著手。

一、了解學(xué)生家庭情況，關(guān)注問題家庭的學(xué)生

首先，無論接到怎樣的班級都好，準確地了解學(xué)生的情況是第一要事，特別是學(xué)習(xí)掉隊的學(xué)生，一定要關(guān)注他們的家庭情況。如果我們只側(cè)重傳授學(xué)生學(xué)習(xí)模式，一味地去拼教學(xué)，去嘗試各種各樣優(yōu)秀的教學(xué)經(jīng)驗，那些別人用了好用的教學(xué)經(jīng)驗，我們都拿來用，往往得不到一樣的效果。如果我們因為各種顧慮，各種思想態(tài)度作怪，忽略掉了去關(guān)注學(xué)生們的家庭情況，不愿意主動去關(guān)注學(xué)生家里的事，認為那些都是別人的隱私，因此沒有正確地區(qū)分家庭情況與家長隱私的關(guān)系，導(dǎo)致對學(xué)生的思想動態(tài)做出了一些錯誤的判斷。

近年來，我們發(fā)現(xiàn)越來越多的學(xué)生，學(xué)習(xí)狀態(tài)和學(xué)習(xí)成績持續(xù)保持在C級，或者突然一段時間轉(zhuǎn)變得很異常，很多時候，最終會指向?qū)W生所在家庭的夫妻關(guān)系不和，家庭暴力，夫妻離異或鬧開離婚。父母關(guān)系處得不好對學(xué)生的影響會很大。如果我們僅僅是從學(xué)生個人方面去歸因，是很不合理的。對待家庭關(guān)系復(fù)雜的學(xué)生，我們要變換我們的身份和角色去給予學(xué)生更多生活上、感情上的關(guān)懷，只要不是插足別人的家事，對人家指手畫腳，只是通過了解學(xué)生家里的情況，評估對學(xué)生的影響，進而在教育教學(xué)方面給予學(xué)生適當?shù)闹敢?，都能引起學(xué)生在內(nèi)心的共情，減免心理和行為上的抵觸。

只有全面了解了學(xué)生的家庭狀況和思想動態(tài)，才能做出教育教學(xué)方面的有效舉措，不必太過介意那樣是否已經(jīng)知道了別人的家庭隱私，因為學(xué)生是你的學(xué)生這一層關(guān)系，事情就有了不同的意義了。

二、多些溝通與聯(lián)系，感化家長主動關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)動向

人生而有惰性，哪怕為人父母也一樣。需要時刻提醒家長，關(guān)注自己的學(xué)生的學(xué)習(xí)動向和行為表現(xiàn)。村鎮(zhèn)學(xué)校的學(xué)生，很多時候不能像城市學(xué)校的學(xué)生一樣，主要是自己的父母，從事著時間長、高強度、收入低的工作，很多時候顧此已失彼，就如一篇文章寫到的“放下工作養(yǎng)不起你,拿起工作陪不了你”。在工作與家庭和學(xué)生之間，不能有效地去協(xié)調(diào)，不能很好地去陪伴學(xué)生的學(xué)習(xí)，而是寄希望于老師，忽略了學(xué)生成長過程中各種學(xué)習(xí)需要，因此，而產(chǎn)生大量的非自身智力因素的C級學(xué)生。所以，更應(yīng)該加強家校的聯(lián)系與溝通，而且還要徹底擺脫形式主義，不要讓家校溝通變成走過場。放下老師高人一等的架子，以一種都是社會勞動者的態(tài)度與學(xué)生的家長平起平坐，和家長打打電話聊一聊，打電話時注意一下自己的措辭，不要一打電話就噼里啪啦說一大堆，投訴這樣不行那樣不好，盡量多聊一聊學(xué)生在學(xué)校、在學(xué)習(xí)上的樂事趣事憨事逗事，甚至是瑣碎的家長里短都可以，這樣很容易拉近兩者之間的距離。如果有一方的工作太忙了，打電話就顯得很耗費時間，我們還可以利用微信的語音聊天功能，就自己的時間，在不能及時回復(fù)下，也能及時反饋雙方的意見。家長也是成年人，是非曲直喜怒哀樂自有判斷，讓家長真實地感受到了自己對他們的誠意，自然就會在方方面面都對自己鼎力支持，特別是在學(xué)生的學(xué)習(xí)輔導(dǎo)方面，會積極主動很多。教育的路上，真正落到實處的家校溝通，學(xué)生的學(xué)習(xí)多了一個家長的助力，老師就可以做到“三頭六臂”，學(xué)習(xí)主動性會大大增加。

三、關(guān)注安撫特殊情緒，讓學(xué)生喜歡并接納教育

關(guān)注到成績C級學(xué)生的切實利益，站在他的角度與他相處。與學(xué)生相處，不能以對待優(yōu)秀學(xué)生那樣的思維去想問題，我們要轉(zhuǎn)變一下角度，站在學(xué)生的角度去看待問題，事情一旦發(fā)生，哪怕是他自身的錯誤，也不能當即就批評指正、以靜制動。不然，等待我們的要么是頑固如泰山，雷打不動，要么是撒潑如野馬，就地打滾，總之就是視你為仇敵，（下轉(zhuǎn)第29版）? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?（上接第28版）半句話也聽不進去，教育達不到效果。此時，應(yīng)先安撫他的情緒，說些柔軟委婉的話，用手輕輕地拍拍他的頭，或把手搭在他肩膀上，讓他感受到你的善意，避免敵對的情緒出現(xiàn)。安靜下來后，再慢慢說道理。多次事情反復(fù)這樣處理以后，自然而然就會接納你、喜歡你，甚至信賴你，簡而言之就是聽你的話，把你的話當成圣旨，一旦聽話后就什么事都好辦了。

四、適當與適度的夸贊表揚，消除學(xué)生對教育的戒心

成績C級的學(xué)生不是天生的傻瓜笨蛋，拿不到好成績，受不到老師表揚他們心里也很難受。他們并不是一開始表現(xiàn)就這樣的，看看當初在幼兒園時，在一年級新入學(xué)時，他們也是那么的活潑可愛，對什么都充滿好奇心，只是時間久了，被老師批評得多了，罰得多了，被標簽化了，久而久之，都麻木了，小小年紀就看得化化的，對什么都不在乎，有也可，無也可。在他們內(nèi)心深處，會想：反正自己做什么都是得不到老師的認可的了。如何去扭轉(zhuǎn)這種不良局面？筆者認為，常說他們的好話是一劑良方，專治那種被批評得麻木的學(xué)生。多夸，想盡各種好話來夸，關(guān)鍵還要夸得恰當，夸得適時，夸得真心實意，夸也要注意那個度，讓人感到很受用又不會懷疑我們的用心為宜，最后，他們唯有按我們夸的標準來要求自己，達到我們的目的。

五、在學(xué)習(xí)上給學(xué)生開個“小灶”，逐步收復(fù)自信心

成績C級的學(xué)生，思想品質(zhì)其實不差的，有的還很單純?？梢猿掷m(xù)給他們開個小灶，有針對性地補最簡單的知識點。對于尚處于中低年級的學(xué)生來說，本身試題更傾向于基礎(chǔ)知識的積累。所以，我們就重在基礎(chǔ)題型中給學(xué)生“開小灶”，比如，聽寫詞語，默寫古詩詞，名言名句，做些看拼音寫詞語，組詞等基礎(chǔ)的習(xí)題，不斷地重復(fù)鞏固，直至他們在每次的小考中，能基本將基礎(chǔ)題做出來，以至于有信心再去做閱讀題，甚至把作文都按要求寫出來。只要考試都認真去對待了，就不怕會考不及格。次次小考成績都記錄起來，以備進行橫向比較和豎向比較，還要將數(shù)據(jù)拿出來，讓他們自己去看，讓他們感受到進步的快樂，逐漸收復(fù)他們失去的自信心，并不斷地形成要求進步的內(nèi)在驅(qū)動力，將“要他們學(xué)”化成“他們自己要學(xué)”。他們眼看得到學(xué)習(xí)成績越來越好，自然而然就會向著大隊靠攏，再也不想掉隊了。

六、仔細甄別各種輔助材料，助力閱讀寫作能力的提升

對于升上五、六年級的學(xué)生，與之相應(yīng)要培養(yǎng)的能力也更多。對成績C級的學(xué)生來說，此時單純基礎(chǔ)方面去下功夫，估計也很難有起色，因為閱讀和寫作已經(jīng)占據(jù)了很大的份量，到了這個階段，應(yīng)該更多在閱讀理解和作文方面，給予更多的答題模式的訓(xùn)練，這個時期，對于挑選輔助閱讀理解和寫作的相關(guān)資料，就需要更加的謹慎，因為草率的行為很容易引起原則性、綱領(lǐng)性的錯誤。這時需要集思廣益，當然對于一個經(jīng)驗老到的老教師而言，本身就是一個“智庫”，多年的教學(xué)積累了大量的資源，而對于絕大多數(shù)老師而言，借助互聯(lián)網(wǎng)或許是一種再合適不過的途徑，廣泛搜索好的輔導(dǎo)資料。其實很多網(wǎng)站的歸類都很齊全，比如，某網(wǎng)里邊有一個“文教好書”的分類，電子書教輔書定期都會有好的推薦，所以關(guān)注一下這些，讓學(xué)生們自行去選擇購買練習(xí)，過程中給予一些慎重的參考意見。

好的途徑不只這些，我們看現(xiàn)在互聯(lián)網(wǎng)那么方便，微信人人都有，里邊有許多做得很優(yōu)秀的公眾號，微博、QQ空間也很多，仔細甄別里邊的內(nèi)容，選擇好的資料（文章、習(xí)題都可以）推送給學(xué)生們?nèi)ラ喿x，如果發(fā)現(xiàn)有特別好的，還可打印出來多練。古詩有云：“梅花香自苦寒來”，鼓勵學(xué)生相信多練的力量。

“若非一番寒徹骨，哪得梅花撲鼻香？”作為老師，在不能改變?nèi)魏维F(xiàn)實的情況下，把好小學(xué)的第一關(guān)，為學(xué)生的未來打下扎實的基礎(chǔ)，是很值得的。

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