商務(wù)口譯課程網(wǎng)絡(luò)直播教學(xué)設(shè)

摘要：在新情況下導(dǎo)致開(kāi)學(xué)一再延期的情況下，如何開(kāi)展科學(xué)高效的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，成為學(xué)校和教師們最為關(guān)注的問(wèn)題。商務(wù)口譯作為實(shí)踐性較強(qiáng)的語(yǔ)言類課程，通過(guò)使用模擬語(yǔ)音室效果的教學(xué)直播軟件、根據(jù)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)特點(diǎn)調(diào)整課程設(shè)計(jì)、使用多功能輔助教學(xué)平臺(tái)，可以獲得良好的教學(xué)效果，提高學(xué)習(xí)效率。

關(guān)鍵詞：商務(wù)口譯;網(wǎng)絡(luò)直播;課程設(shè)計(jì)

商務(wù)口譯課程是實(shí)踐性較強(qiáng)的語(yǔ)言類課程，學(xué)生口譯水平的提高，主要在于平時(shí)的訓(xùn)練和積累，這就對(duì)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和自律程度提出了較高的要求。

對(duì)線上教學(xué)來(lái)說(shuō)，教師面臨的最大挑戰(zhàn)是如何調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，提高學(xué)習(xí)的效率。學(xué)生在家里缺乏專注的學(xué)習(xí)環(huán)境和有效的監(jiān)督，學(xué)習(xí)動(dòng)力不足，很容易受到外界的干擾或滋生惰性。自控性差的學(xué)生往往在上課的同時(shí)也會(huì)打開(kāi)別的社交或娛樂(lè)軟件，“一心二用”。 “困了睡一會(huì)”、“看視頻”、“刷手機(jī)”成為影響學(xué)生專心學(xué)習(xí)的三個(gè)主要原因。那么，如何有效利用平臺(tái)資源和在線教學(xué)工具，提升學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性和成就感呢？筆者認(rèn)為，一是挑選貼近線下教學(xué)環(huán)境的軟件，積極開(kāi)展師生、生生間的有效互動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生的參與感;二是利用教學(xué)輔助平臺(tái)，根據(jù)學(xué)生的基礎(chǔ)和能力設(shè)置多樣化任務(wù)，同時(shí)為學(xué)生提供適當(dāng)?shù)妮o助“腳手架”，學(xué)生不會(huì)覺(jué)得任務(wù)單調(diào)，完成任務(wù)之后也會(huì)獲得一定的成就感。三是多渠道開(kāi)展在線教學(xué)數(shù)據(jù)收集、分析與應(yīng)用，為學(xué)生提供個(gè)性化學(xué)習(xí)指導(dǎo)和支持，促進(jìn)教學(xué)效果達(dá)成。

一、選取適合的直播教學(xué)軟件

商務(wù)口譯課程通常在語(yǔ)音室進(jìn)行，主要使用的功能包括音視頻廣播、師生通話、監(jiān)聽(tīng)等。經(jīng)過(guò)反復(fù)比較和篩選，課程組選擇CCTalk作為直播教學(xué)軟件。相對(duì)于其他大眾主流直播軟件，CCTalk的受眾面相對(duì)較少，而且提供三種不同速度的模式選擇。授課時(shí)選擇僅使用課件和音頻的“極速模式”，最大程度避免卡頓和網(wǎng)絡(luò)延遲現(xiàn)象，保證教學(xué)的順利進(jìn)行。該軟件的特點(diǎn)是完全模擬語(yǔ)音室效果，除了教師廣播、學(xué)生連麥、舉手、課件及白板展示等常用功能之外，還同時(shí)提供討論區(qū)功能，沒(méi)有連麥的學(xué)生可以在討論區(qū)發(fā)言，教師在授課過(guò)程中也可以隨時(shí)確認(rèn)學(xué)生的聽(tīng)課狀態(tài)，例如要求學(xué)生一起回復(fù)問(wèn)題，或者進(jìn)行句子接龍等，大大提高了師生互動(dòng)的頻率。學(xué)生課后將本次課的口譯筆記上傳到CCTalk的作業(yè)板塊，教師會(huì)及時(shí)查閱筆記作業(yè)，作出反饋點(diǎn)評(píng)，并記錄成績(jī)，以督促學(xué)生專注課堂，做好學(xué)習(xí)記錄。

二、任務(wù)設(shè)計(jì)多樣化，適時(shí)提供“腳手架”

為了提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在加強(qiáng)基礎(chǔ)訓(xùn)練的同時(shí)，教師采用啟發(fā)式、討論式和研究式的教學(xué)方法，最大限度地讓學(xué)生參與學(xué)習(xí)的全過(guò)程，在每次課堂活動(dòng)過(guò)程中，做到環(huán)節(jié)清晰（預(yù)習(xí)檢查、課外材料補(bǔ)充練習(xí)、教材內(nèi)容講解、內(nèi)容回顧），形式多樣（提問(wèn)、討論、角色扮演、筆記展示、測(cè)試、答疑等），充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。在課堂教學(xué)實(shí)踐中，通過(guò)及時(shí)反饋、點(diǎn)評(píng)、發(fā)紅花、記錄平時(shí)成績(jī)等，鼓勵(lì)每位學(xué)生積極參與到課堂活動(dòng)中。

引導(dǎo)學(xué)生關(guān)心家國(guó)大事，了解時(shí)事探討熱點(diǎn)話題，也是一個(gè)提高學(xué)生興趣的方式。課程組不斷強(qiáng)化課程資源建設(shè)，注重與時(shí)俱進(jìn)。增加時(shí)效性較強(qiáng)的教學(xué)內(nèi)容，例如新情況報(bào)道、華為2019年大事記等等，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注時(shí)事，拓寬眼界，形成良好的學(xué)習(xí)和思考習(xí)慣。

此外，基于學(xué)生的接受能力和語(yǔ)言功底，調(diào)整材料的難度，并配合詞匯表、例句分析等“腳手架”，幫助學(xué)生完成口譯任務(wù)，提升學(xué)習(xí)成就感。

三、搭配多功能學(xué)習(xí)平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)“多管齊下”

《商務(wù)口譯》實(shí)施混合式教學(xué)，即課堂教學(xué)與課后自主學(xué)習(xí)、深度學(xué)習(xí)相結(jié)合。為了幫助學(xué)生更有效地利用自習(xí)時(shí)間，提高學(xué)習(xí)效率，教師會(huì)選用“云班課”、 “課堂派”等輔助教學(xué)平臺(tái)，所有資源發(fā)布、作業(yè)上傳及批改、疑難點(diǎn)討論等通過(guò)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行，提升了教學(xué)效率。學(xué)習(xí)資源通過(guò)資源平臺(tái)下載或?yàn)g覽，教師可隨時(shí)掌握學(xué)生學(xué)習(xí)的時(shí)長(zhǎng)、下載次數(shù)、瀏覽頁(yè)面等學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)，并及時(shí)解答學(xué)生的疑問(wèn)。在每個(gè)單元中配備的學(xué)習(xí)指南可以幫助學(xué)生了解本單元的教學(xué)內(nèi)容、學(xué)習(xí)重難點(diǎn)、資源列表等。在每次教學(xué)結(jié)束時(shí)，教師會(huì)再次明確本次課的作業(yè)任務(wù)、所需資源、下載地址及下次課的內(nèi)容預(yù)告。同過(guò)多渠道多環(huán)節(jié)的說(shuō)明、監(jiān)督和反饋，學(xué)習(xí)的計(jì)劃性和科學(xué)性得到增強(qiáng)，學(xué)習(xí)過(guò)程變得更靈活、更有效率、更具針對(duì)性。

結(jié)語(yǔ)：

在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的背景下，商務(wù)口譯課程通過(guò)選用有效的直播軟件和在線學(xué)習(xí)工具，可以最大程度地發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)教學(xué)靈活、高效、資源豐富的優(yōu)勢(shì);通過(guò)建設(shè)教學(xué)資源、設(shè)計(jì)線上課堂活動(dòng)和師生互動(dòng)形式，加強(qiáng)對(duì)直播教學(xué)過(guò)程的管理;通過(guò)使用資源平臺(tái)和學(xué)習(xí)指導(dǎo)反饋，強(qiáng)化學(xué)生的自主能動(dòng)性，提高學(xué)習(xí)的科學(xué)性和靈活性。

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作者簡(jiǎn)介：

郝玲，女，（1978-1-）漢 遼寧省鞍山市，碩士，目前職稱：副教授;研究方向：翻譯、商務(wù)英語(yǔ)。