基于超星學習通平臺的高職思政課案例教學實效性研究

摘要：高校思政課案例教學法以其直觀、形象、具體、易于理解和掌握理論知識的優點越來越受到高校思政課的青睞。在當前信息化背景下，高校思政課案例教學與現代信息技術的結合，產生了很多行之有效的教學方式方法，各種網絡平臺在思政課案例教學中的運用，大大增強了高校思政課案例教學的效果。本文基于超星學習通平臺探討高職院校思政課案例教學的實效性。

關鍵詞：學習通平臺;思政課案例教學;實效性

學習通是依托面向智能手機、平板電腦等移動終端的超星客戶端學習專業平臺而專門提供課程學習、知識傳播與分享平臺的一款學習教育類軟件。筆者所在的高職院校2017年開始運用超星學習通平臺開展各項課程線上教學，通過集中培訓，鼓勵教師大膽嘗試，以點帶面，逐步過渡，在教學實踐中不斷提高教師利用信息化技術開展教學的水平。

1 利用超星學習通平臺進行思政課案例教學的優勢

1.1 操作便捷，互動性強

隨著經濟社會的快速發展，信息技術突飛猛進，互聯網+教育時代已經到來，特別是隨著5G時代即將到來，上網的畫面質量與上網速度也在不斷提升，網絡課程建設愈來愈成為師生關注的焦點。通過學習通平臺開課也是目前各高校普遍采取的一種教學方式?，F在學生和教師只需要擁有一部手機，在手機軟件商店里下載學習通APP就可以注冊使用，隨著學習通的普及，筆者所在高職院校已經實現在絕大多數課程中使用這一平臺，師生操作起來比較便捷，任課教師在學習通平臺里建好班級，把班級群號發給學生加入進來，并把提前設置好教學內容，發布到相關章節，通過學習通加強師生間的相互交流。班級“群聊”板塊可以讓師生之間即時進行交流溝通，可以就某一信息進行即時互動，比如簽到、搶答、投票、問卷、討論、直播等在班級即時發布，學生能第一時間接收到教師的信息，高效、方便、快捷，師生間無障礙交流、對話拉近了師生間的距離，方便學生提出問題與教師在線答疑，更體現了教師的親和力。

1.2 形式新穎，教學直觀

傳統的思想政治理論課教學以教師課堂講授為主，教學方式比較單一，而利用學習通平臺，可以把上課時要用的課件及案例視頻、音頻、圖片等資料傳到平臺單元環節，學生通過下載學習通手機APP注冊后進入平臺所在班級學習。形式新穎，學生可以在教師創設的教學環境下自覺地接受教育，主動參與到課堂中來。因而，運用學習通平臺開展教學，合理利用手機這一普及信息媒介，容易激發學生學習興趣吸引學生注意力，提高學生學習的自覺性。

1.3 資源優化，內容豐富

用戶可以在超星客戶端上自助完成圖書館藏書借閱查詢、電子資源搜索下載、圖書館資訊瀏覽，學習學校專業課程，進行小組討論，查看本校通訊錄，同時擁有超過百萬冊電子圖書，海量報紙文章以及中外文獻元數據，為用戶提供方便快捷的移動學習服務。學習通平臺有專業團隊集中上傳相關資源和大量的信息，比傳統的思想政治理論課教學資源信息量大，內容豐富，因為它除了學習學校規定的教學內容，學生還可以自己涉獵更多自己感興趣的相關知識，以增強知識的深度和廣度，很好地拓展教學的內涵和外延，增強課堂教學的影響力和感染力，是課堂教學有效的補充。

1.4 時間靈活，學習機動

教師可將設置好的教學案例發布到學習通平臺的相應模塊中，如果課堂教學中需要討論案例，但是時間不夠的話，教師可以布置學生課前登錄平臺熟悉案例并思考相應問題，做好準備方便課堂上交流討論。另外，案例發布后，學生隨時可以登錄查看并學習，能做到學習時間靈活，也可以循環學習。

2 運用超星學習通平臺開展思政課案例教學的教學方法

2.1 視頻案例分析教學法

在“章節”模塊里，思政課教師可以根據各個章節的教學需要，備課時精心收集與課本教材聯系緊密的典型案例，設計好相關問題，并把相關視頻案例上傳到相關學習通平臺對應章節里，讓學生在課上結合多媒體設備教學或課下觀看視頻后分析解決問題，以達到鞏固相關知識點的教學目的。這些發在章節里的案例視頻也算是任務點，課堂上時間不夠的話可以讓學生在課后去觀看，不受時間的約束，學生可以自主選擇時間去完成，觀看視頻的同時也是在完成課程任務，到課程結束時后臺設置計算在學生的平時成績中，全部觀看完的話此項就得滿分。

2.2 案例問題討論教學法

在“教案”模塊，教師可以上傳教學相關教案或者PPT隨著章節教案內容的變化穿插一些時效性強學生關注度高的案例，并設計一些能引發學生參與和思考的社會焦點、熱點問題，方便學生在闖關完成相關章節學習任務，認真參與案例討論。有疑問可以在班級課程群聊里提出，思政課師教師及時和學生在班級群里在線互動答疑，在學生參與討論過程中，并注意把握討論方向，防止學生問題跑偏，引導學生討論得出觀點，提高案例問題討論的實效性、針對性。課后查看同學們的回復討論情況，給認真學習思考的同學點贊并提出表揚。

2.3 案例作業分析教學法

在學習通里也可以把一些案例放在作業里設置相關材料提出問題，以作業的形式發放給學生，讓學生結合書本及課堂所學知識，獨立完成相關案例作業的解答并提交，教師批閱，促進學生養成獨立思考問題解決問題的能力。

2.4 學生收集案例上傳法

在班級群聊里或分組任務里，對照教學任務或教學內容布置學生課下分組收集相關案例，可以是文字材料或相關視頻、動畫等其他多媒體呈現形式，通過學生自己動手去實踐拍攝錄制視頻，去探索與課本相關理論切合的事例，以達到深入學習領會并掌握課本知識的目的。

3 通過超星學習通平臺開展思政課案例教學的實際效果及注意事項

3.1 優化考核方式，重視過程評價與結果評價相結合

針對以往思政課考核只重結果不重過程的考核機制，在超星學習通平臺中，思政課程考核優化考核結構，權重比例設置參數根據情況具體設定，采用線上教學和線下實踐相結合的方式進行，線上互動及課堂出勤占30%，線上考試占40%，線下實踐教學及平時表現占30%。在思政課案例教學中，重視過程評價，關注學生在課堂上的表現，注重知識掌握與能力提升，積極組織學生參與案例討論，引導他們在課堂上積極發言，調動學生參與案例教學的積極性。平時考勤教師在平臺上主要通過課前簽到，可以采取手勢簽到、位置簽到、普通簽到等形式展開;線上互動表現在上課過程中可以通過搶答、選人、投票、問卷調查等環節實施。線下實踐教學亦是如此，可以開展社會實踐調查，通過實地走訪、撰寫調查報告等來完成。

3.2 引起學生學習興趣，提高學生課堂參與度

案例教學中采取多種課堂互動方式，可以通過提出或設置問題讓學生積極參與回答，提問方式形式多樣，做到照顧全體學生，針對那些語言表達能力強且課堂回答問題比較活躍的同學，可以選擇搶答，來突出他們的積極性;針對課堂發言不主動的同學可以通過選人方式把他們拉到案例教學中來，時間緊的話也可以把案例放在學習通討論設置里提前設置好問題留到課后同學們私下去討論并在問題下發表觀點，可以提高同學們的進行案例討論的參與度，也可以增加課程得分。

3.3 有效提升教師的信息技術和網絡媒介素養

從教師的角度來看，超星學習通不僅僅對學生產生了一系列的良好的影響，對于教師的影響也是顯而易見的，增強了教師對于新事物的接受能力。教師使用最流行的軟件進行線上教學，更大程度上增加了對于最新知識的學習，掌握軟件技術，跟上時代潮流。學習通的使用讓教師和學生的聯系更加緊密，更加便捷。

3.4 利用學習通平臺教學應注意問題反饋

網絡教學更要多注意學生是否在認真聽課;注意教學效果學生反饋情況;案例選擇不可過多，應注重案例的真實性、典型性與時效性，應考慮圍繞課程內容，慎重選取案例精心設計問題，注意選取校本案例與時事熱點案例的比例，另外還要注意課堂組織教學，加強與學生互動等等。上課使用學習通案例教學時，可能會出現部分學生沒有集中注意力在課堂相關內容上，而是借用使用學習通學習的名義來做其他的事情，例如打游戲，聊天，瀏覽網頁等。教師還要注意課堂組織教學，有效監督學生是否把注意力放在學習上。

3.5 其他問題

有關于簽到系統。雖然現在軟件的簽到形式有很多，也在一定程度上防止了他人代簽，但是依然會有同學通過各種形式來簽到。學習通平臺服務器問題。學習通平臺的服務器在平時的人數不集中的時候是綽綽有余的。但是2020新型冠狀肺炎之后，大批學生都在家里通過網絡在學習通平臺進行學習的時候，服務器經常會直接崩潰，導致學習進度出現問題，也在一定程度上影響了學生學習積極性和教師教學質量。

參考文獻：

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[2] 湯宗禮.網絡平臺在高職思政課案例教學中的應用——以QQ空間為例[J].職教論壇，2013（08）.

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作者簡介：馮早紅（1976—），女，安徽滁州人，碩士研究生，副教授。

基金項目：滁州職業技術學院質量工程教學研究項目“高職院校思政基礎課校本教學案例的開發與應用”（編號：2017zlgc046）;滁州職業技術學院校級重點教研項目“自媒體在思想政治理論課教學中的應用研究”（編號：2018jyxm001）的階段性成果之一。

（作者單位：滁州職業技術學院電氣工程學院）