農村高中生職業生涯規劃教育思考與實踐

何鑫?王新娟

所謂高中生職業生涯規劃，就是讓高中生盡早認識自我、認識職業、認識教育與職業的關系、學會職業決策，從小根據自己感興趣的職業目標，從知識、技能和綜合素質方面鍛煉自己的職業競爭力。

一、農村高高中生進行職業規劃的緊迫性

（一）目前在學校教育中還存在嚴重的缺失，并未得到應有的重視。

近年來，大學生失業問題越來越成為很嚴重的社會問題。在對大學生失業諸多原因的分析中，有一個原因被忽視，就是我們在高中段缺乏對學生的職業規劃引導，在許多地區這項工作都是空白。一項針對“當代大學生對所學專業滿意度”的調查表明：有42.1%的大學生對自己所學的專業不滿意。如果可以重新選擇，有65.6%的大學生表示將另選專業。許多大學生甚至畢業時也不知道自己將來要從事什么職業。這些學生在高中時就沒有做好職業生涯規劃，所以很多人填報志愿選專業時并沒有依據對自身特點的認識，也沒有站在關注自己潛能發展的角度去正確選擇專業。往往是聽從父母的意見選擇所謂的“熱門”或“好就業”的專業，卻忽視了自己的興趣和能力。一旦進入大學或走上工作崗位，才發現自己缺乏興10：39 2020/5/2410：39 2020/5/24趣或不能勝任自己的學習和工作，從而喪失了學習和工作的動力。面對就業方式的多樣化以及人們價值觀念的多元化，面對社會激烈的競爭和嚴峻的就業環境，要求我們更要關注學生生命的質量，要做到以人為本，關愛每個生命的成長。因此，盡早對高中生進行職業生涯規劃的教育迫在眉睫。

（二）高中是從青春期向成熟期的過渡階段。

高中三年，正好是青春期的尾巴和成年成熟期的起始。人開始從懵懵懂懂的青澀少年，逐漸成長為一個成熟成年人。成人以后，對自己的言行要付的就不僅僅是道德責任，而且還有法律責任。不論少年時期多么風華正茂還是輕狂不羈，只要一滿18 歲，一定要為自己的言行負責。因此，在高中階段，開展人生規劃意識教育，可以幫助每一個學生平穩地渡過青春期的末端，順利地走上成年后的第一步。從學生自己的角度來看，大多數學生拼盡全力考入普通高中來學習，為的是將來金榜得中，進入大學，繼續學習。在高中之前，學生可能有一些零散的、飄忽的想法。高中時期學生開始形成自己的人生觀、價值觀，自己的學習目的、學習策略、學習方法、學習特點等。在這個時期開展人生規劃教育，可以幫助高中指導學生規劃自己的職業道路。三年高中最終要經歷“高考”這一人生分水嶺，這次考試的結果或許決定不了人生的成敗，但可以決定絕大多數人的人生方向。因此，如果高中生把自己的人生規劃放在勵志考大學、鉆研學術這條道路上，這必定是極好的。當然，也有部分同學希望以后大學畢業找個靠譜的工作，或者高中畢業后直接選擇當兵或者就業，這也是很好的選擇。但不管怎樣規劃自己的人生，學知識，學本領，學做人，學做事。

二、普通高中生生涯規劃現狀

（一）自我認知淺顯。 我在對北京市的中學進行實地調查后發現，有超過57% 的學生不了解自己的能力、特長，對自己的認知僅僅停留在來自父母、老師對自己的感性評價以及自己的主觀感覺上，普遍缺乏理性判斷。

（二） 缺乏職業理性認識。對本學校三個年級的學生進行調查發現，因為象牙塔的局限，大部分高中生對職業的了解，僅僅是通過網絡、電視的信息，或者老師、父母對自己的教育。因此，大部分學生只是對常見職業有了解，比如教師、公務員、醫生等，這些職業的社會威望較高，大家就比較向往，而對于一些普通的工人、技工技術人員等職業角色，很多學生都不屑一顧。

（三） 模糊不清的發展目標。在對本校學生進行問卷調查后發現，學生進入高中這個學習階段以后，繁重的學習任務讓他們沒有多余的時間和精力去思考自己的未來。長此以往，很多學生便對自己的未來感到迷茫，甚至失去了學習的動力。而沒有了學習動力，高中生對學習就更加不上心了，甚至對自己要追求的目標就更加模糊。如此惡性循環下去，則可能導致高中生對自己未來的發展完全喪失主動意識，繼而全部依賴父母和老師。通過調查發現，大部分高中生并沒有收集有關高考志愿和專業方面的信息的意識，他們中有的對自己有生涯規劃意識，可是卻沒有落實在行動上。

（四） 價值取向差異化較大。根據相關調查來看，很多高中生在選擇職業或者填報志愿時，很少會將自己的興趣愛好作為首要考慮因素，而部分高中生更看重的是某個專業未來帶來的薪資收入、社會聲望，或者是選擇當前所謂的熱門專業。例如，有個學生說她喜歡跳舞，但她認為跳舞吃的是青春飯;有的以后想報考醫學專業，是因為醫生收入高，而且擁有很高的社會地位，同時，醫生不會因為年齡大而被淘汰，相反，醫生年齡越大，越受人尊重。

三、如何認識自我，科學規劃未來

（一）引導學生認識自己的能力和特長

認識自我，是職業生涯規劃的第一步。職業生涯規劃的本質是充分了解和認識自我，審時度勢，制定恰如其分的目標，用目標引導和激勵個人職業行動;挖掘個人潛能，力爭做到最好，力爭現在比過去更好，從而使人生過得充實和富有意義。 美國的“一般能力傾向測驗”鑒定了9種能力，分別為：一般學習能力、言語能力、數理能力、判斷能力、圖形知覺能力、符號知覺能力、運動協調能力、手指靈活度、手腕靈巧度。該測驗可幫助確定在8大類32小類職業領域內的職業能力，被認為是職業指導中較好的測驗。教師可以根據這些能力的分類，引導學生分析自己的能力和特長，揚長避短，選擇與自己的能力相匹配的專業和職業。這樣才能有可能發揮自己的長處，不斷發掘自己的潛能，使自己的價值得到較好的實現，增加工作的快樂和幸福感。

（二）測評學生的專業和職業方向

認識自我可以通過自我分析、他人評價、測評三種方式進行。目前，測評在我國才剛剛興起，還不被更多的人了解，甚至對此還有一定的誤解。在我國興辦的一些職業規劃培訓機構中，測評是進行職業指導的一項重要的手段。而一些有遠見的公司，在招聘人才時，已經開始引入測評，使人才能夠得到更適合于自己的崗位，更好地發揮人才的作用。教師可以向學生推薦一些免費測評如“中國才儲MBTI職業性格測試”等網站讓學生進行測評，有助于學生了解自己的個性、學習方式和職業愛好，了解哪些是適合自己的專業和職業方向，在相應類別的職業中根據自己的興趣愛好、人格特點、能力、價值觀確立自己理想的職業目標，明確大致的職業方向。同時提前了解相關職業需要的知識、技能和綜合素質，然后根據自己的職業目標制定相應的學習和社會實踐計劃，不斷提升自己的文化知識、職業技能、綜合素質，為將來的職業發展奠定扎實的基礎。

（三）通過開展規劃課程，落實規劃行動是為了實現教育目標，我們需要通過課程這一重要媒介來進行教學。高中生本身學習任務繁重，對于生涯規劃也不可能一蹴而就。學校根據實際可以指定每周讓各類老師、專家、校友等進入課堂，用擺事實和講道理等方式讓學生切身體驗到社會實踐對人生規劃的指導作用。目前從小學都設置有大課堂實踐課，高中尤其更加注重開展規劃課堂的重要性，無論是學校還是教師都要精心設計好課堂的開展方式和內容。

（四）在實踐體驗中增強對自我的認識

教師要提供各種機會鍛煉學生的能力，讓學生在實踐體驗中發掘潛能，提升能力，增強自信，進一步提高對自我的認識。教師要引導學生利用假期等時間參加各種各樣的志愿者活動、職業體驗、兼職、訪談等體驗各式各樣的職業，提高自己的職業能力和綜合素質要;可以邀請一些在各行業中有精彩職業故事的家長來為學生講述自己的職業生涯故事，請他們把自己的經歷和經驗告訴學生，給學生提供一個全方位的、近距離的接觸，給學生以榜樣的力量;給學生介紹各行業的發展、社會對人才的要求，幫助學生了解社會需求變化，找到進入職業人生的方式;在班級管理中要給更多的學生提供實踐機會，鍛煉學生組織協調能力、合作意識和合作能力等，給學生提供更廣闊的發展空間。要通過實踐來明確地做出自己的選擇。例如，農村地區的學生利用假期可以進入進入到城市歷練。學校可以和有些企業做好溝通，讓學生可以以實習生身份進入企業進行一些實際鍛煉，以此來規劃自己未來的職業發展。