提升科學思維弘揚科學家精神

韋志榕

2018年1月，教育部頒布了普通高中課程方案（2017年版）和20個學科的課程標準。這次高中課程標準的修訂，亮點之一就是更加重視學科核心素養，將落實立德樹人根本任務與學科課程緊密聯系起來。高中的理化生地等課程的核心課素養雖有不同的表達，但是其核心內容具有一致性，即科學觀念、科學思維、科學探究、社會責任等。高中各學科教師基于學科核心素養進行教學方式的創新，這一動向值得小學科學教育界關注，我們需要進一步思考小學科學的育人價值在哪里，我們通過什么樣的方法提高學生的科學素養，等等。

第五屆小學科學特級教師及名師論壇的主題是“發展學生思維能力的課堂教學研究與改進”，恰好吻合了高中課標中提出的“科學思維”素養的培養。本次論壇將展示13節科學特級教師和名師的示范課，這些課是從全國各省市區報送來的課例中遴選出來的，涉及物質科學、生命科學、地球與宇宙科學以及技術與工程的內容，涵蓋了2017年頒布的《義務教育小學科學課程標準》（下文簡稱《課標》）中的四個領域，具有全面性和代表性。

《課標》在科學探究目標中要求，初步了解分析、綜合、比較、分類、抽象、概括、推理、類比等思維方法，發展學習能力、思維能力、實踐能力和創新能力以及運用科學語言與他人交流的能力。小學科學課程作為義務教育階段的基礎性課程，對每個人成長具有基礎作用。從掌握科學知識、科學方法，到尊崇科學精神和科學思想，科學素養的提升既關系每個人的成長，也關乎國家乃至人類的共同命運。本次論壇的目的就是要落實《課標》中有關思維能力培養的要求，切實提高學生的科學素養。

2019年6月23日，中共中央、國務院發布的《關于深化教育教學改革全面提高義務教育質量的意見》要求：“優化教學方式。堅持教學相長，注重啟發式、互動式、探究式教學……各地要定期開展聚焦課堂教學質量的主題活動，注重培育、遴選和推廣優秀教學模式、教學案例。”本次論壇，是貫徹落實此文件精神的具體行動，對推動小學科學教育教學改革，提高小學科學教育質量具有積極的作用。

一名優秀的小學科學教師，需要對科學、對科學教育進行不斷追問，提升對這門課程價值的認識，增加職業自豪感。

最近看到韓啟德先生的一篇題為《科學與文明之問》的學術講座全文，他從“科學怎么定義”開始，提出了一系列問題。談到第7個問題“科學是否只有通過技術才能影響文明”時，他講道：“顯然不是。因為科學還對世界觀、價值觀以及思維方式產生根本性影響，科學具有超出功用的智慧和超出技藝的價值。”

關于第10個問題“中國傳統文化不利于科學的發生與發展嗎”，他認為：“盡管每一代科學家承擔的任務不同、特點不同，但都彰顯著中國科學家特殊的精神內涵。正如《關于進一步弘揚科學家精神、加強作風建設和學風建設的意見》中，對中國科學家精神的概括：胸懷祖國、服務人民的愛國精神;勇攀高峰、敢為人先的創新精神;追求真理、嚴謹治學的求實精神;淡泊名利、潛心研究的奉獻精神;集智攻關、團結協作的協同精神;甘為人梯、獎掖后學的育人精神。

如果我們在小學科學課堂上能夠結合課程內容，進一步挖掘科學的價值，弘揚中國科學家的精神，一定能使小學科學教育的質量上一個新臺階。

（作者系中國教育學會科學教育分會常務副理事長，人民教育出版社原總編輯，國家教材委員會專家委員。本文系作者在第五屆小學科學特級教師及名師論壇開幕式上的致辭，有刪減。）