初中后進生成因及對策淺析

李霞

隨著新一輪課程改革的穩步推進和教育公平的深入研究，初中后進生問題已經引起社會各界高度關注。作為教育工作者，如何有效克服初中階段的兩級分化，最大限度消除后進生（學習因多種原因而感到困難和吃力的學生）是擺在我們每個教育工作者面前的重大現實課題。

一、初中后進生成因探析

1.缺乏明確的學習目的和正確的人生觀、價值觀

初中階段處于人生知識與能力初步形成的關鍵階段。同小學階段相比，初中階段學科門類增加，知識量增多，部分學生感到學習吃力，產生了“不想學、不愿學”念頭。加之，一遇到學習上的困難和問題，看到部分人過著安逸舒適的日子，覺得學不學無所謂，將來做點生意或打工也照樣能生活，目標理想不遠大，畏難思想情緒嚴重。

2.缺乏良好的學習習慣和科學的學習方法

初中生活潑好動，自制力差，加之其中多數為獨生子女，學習上缺乏恒心和毅力，勤奮進取、刻苦鉆研的良好習慣尚未形成，等待依賴習慣較嚴重。

3.缺乏良好的家庭環境

德育教育家汪廣仁1982年說過：“父母是孩子的第一任老師，家庭是孩子的第一所學校。”研究表明，一個優等生的背后大多有一個較為穩定和睦的家庭和一對勤勞致富的父母，反之，多數后進生出自對孩子疏于管理或過分溺愛或缺乏正確引導的家庭。同時，部分學生家長忙于自身生計，對孩子學習要么期望值過高，要么放任自流，造成孩子壓力過大或無壓力，從而使其子女因疏于家庭教育而淪為后進生。

4.社會個別消極現象使然

汪廣仁還說過：“社會是孩子成長的環境和土壤。”是的，大社會、小舞臺，都影響孩子成長。由于初中生分辨是非能力和價值觀、人生觀尚未完全形成，社會上少數投機鉆營、坑蒙拐騙偷賭等丑惡現象無形中助長了個別學生不求上進、生我有用的惰性思想，加之大中專畢業生就業形勢的日趨嚴峻，促使部分學生形成新的讀書無用論，導致后進生增多。

二、對策與建議

1.開發潛力，強化動機，培養其正確的學習態度

心理學研究表明，初中學生的學習動機有交往動機、成就動機、求知欲。交往動機與學生學習成正比，教師對學生的態度以及課堂上的交往機會影響學生交往動機的形成。觀察發現，初中課堂教學中，教師大多把表現和表達的多數機會交給了學習優秀學生，而后進生普通缺乏課堂上回答問題和自我表現的機會。因此，教師應多給后進生回答問題和自我表現表演的機會，培養其學習欲望和興趣，挖掘其交流與合作的潛力，幫助他們克服自卑心理，樹立“我行”“我能行”的成就感和自信心。同時，應設法將所學知識與其一生的發展聯系起來，讓學生認識到只有通過現在的努力學習才能換來今后的幸福生活，激勵學生獲得成功體驗，把學習當成自身發展的需要，促使學生樂此不疲地投人學習。

2.找準支點，培養興趣，促其形成良好的學習習慣

阿基米德曾經說過這樣的豪言壯語：“給我一個支點，我就能撬動整個地球。”幫助后進生形成良好學習習慣的支點在哪里？汪廣仁說：“興趣是學生學習最要好的老師。”興趣便是這個支點。學生對某門學科有了濃厚的興趣，不僅課內認真聽講，積極完成作業，而且課外想方設法尋找有關學習資料，在這門學科上花費的時間和精力就較多，甚至為了鉆研這門學科而放棄其他活動。久而久之，這種愛鉆研的習慣一旦形成，這類所謂“后進生”的潛力和暴發力則不可估量和不可預見。

3.整合資源，化難為易，增強教學自身吸引力

教師應根據教材內容和初中學生的實際情況，選擇合適的教學方法，充分運用啟發、探究、討論、自學輔導等方式，合理設計教學過程。針對教材中枯燥無味的內容，教師可以運用各種現代化的直觀教學手段，使復雜內容簡單化，抽象內容具體化，單調內容形象化，枯燥內容趣味化。

4.建立學習型家庭和學習型社會

我們知道，榜樣的力量是無窮的。作為孩子成長搖籃的家庭，除了給孩子創造寬松、舒適、和睦、溫馨的家庭氛圍外，家長還要樹立起愛學習、勤勞動、善助人為樂的良好形象，以言傳身教的方式展示父母自身的良好品質和處事都是學習上進的良好楷模。社會由家庭細胞組成，只有每個家庭健康向上了，社會才能和諧進步。