工匠精神融入高職思政課教學(xué)的路徑

牟波

摘? ? 要：在我國經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展的大背景下，高職院校必須要緊隨時代發(fā)展的步伐，不斷的進(jìn)行教學(xué)改革與創(chuàng)新，在高職思想政治課教學(xué)的過程中，有效的融入工匠精神能夠培育學(xué)生勞動光榮的美好品德，保證學(xué)生能夠獲得全面發(fā)展，從而使學(xué)生成為社會主義優(yōu)秀的接班人。本文主要針對工匠精神融入高職思想政治課教學(xué)進(jìn)行探討，致力于提高思想政治課教學(xué)的效果，切實培養(yǎng)學(xué)生的工匠精神。

關(guān)鍵詞：工匠精神;高職;思政課;路徑

引言

在高職院校內(nèi)思想政治課開展的過程中，有效的運用工匠精神具有較強(qiáng)的教育性，因此有利于幫助學(xué)生樹立積極向上的學(xué)習(xí)精神，并且運用科學(xué)的方法，從而加強(qiáng)對思想政治課的學(xué)習(xí)，保證思想政治教育的教學(xué)效果。

一、工匠精神融入高職思政課教學(xué)的意義

（一）有利于培養(yǎng)學(xué)生的敬業(yè)精神

在高職學(xué)校思想政治課開設(shè)的過程中，其主要的目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生具有一定的敬業(yè)精神。在新時代發(fā)展的背景下，高職院校的主要目標(biāo)是能夠為中國特色社會主義建設(shè)培養(yǎng)專業(yè)的人才，而他們的敬業(yè)精神是開展工作的前提條件，但是，培養(yǎng)學(xué)生的敬業(yè)精神相對來講較為復(fù)雜[1]。因此在高職思政課教學(xué)中，教師必須要注重工匠精神的融入，在保證學(xué)生個人高尚德行的前提下加強(qiáng)對敬業(yè)精神的追求，只有具備高超技術(shù)又具備高尚的德行，才能夠符合社會主義新時代對于人才的需求。其次，我們也要加強(qiáng)學(xué)生對技術(shù)的鍛煉，引導(dǎo)學(xué)生要不斷的進(jìn)行研究，保證個人的專業(yè)性。最后，學(xué)生在發(fā)揮技術(shù)和品德的同時，也要不斷的進(jìn)行創(chuàng)新，突破傳統(tǒng)觀念的束縛敢于創(chuàng)新和變革，所以在新時代背景下，工匠精神融入高職學(xué)校思政課當(dāng)中有利于培養(yǎng)敬業(yè)且專業(yè)的人才。

（二）有利于提升思政教學(xué)效果

高等職業(yè)院校在開設(shè)思政課的過程中，其主要的目標(biāo)是弘揚馬克思主義，并保證大學(xué)生學(xué)習(xí)過程中提高個人的政治修養(yǎng)，因此高等職業(yè)院校必須要立足于思政課的主要教學(xué)目標(biāo)，從而認(rèn)識到思政課教學(xué)中存在的主要問題，不斷的進(jìn)行改進(jìn)[2]。例如，當(dāng)前思政課較為枯燥乏味，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中抵觸情緒較強(qiáng)，教師與師生距離相對較遠(yuǎn)，達(dá)不到預(yù)期的教學(xué)效果，所以，在提升高等思想政治課教學(xué)效果的過程中通過科學(xué)合理的運用工匠精神，能夠加強(qiáng)工匠精神和高等職業(yè)院校教育之間的緊密結(jié)合，保證學(xué)生能夠認(rèn)識到思政課的重要性。而且工匠精神在當(dāng)前高等職業(yè)院校當(dāng)中扮演著重要的角色，其包含的內(nèi)容叫多，所以我們只有將工匠精神融入到思想政治教育當(dāng)中，才能夠完成立德樹人的教學(xué)任務(wù)。

（三）有利于提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)

現(xiàn)代大學(xué)生的主體開始由90后像00后逐漸過渡，在互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)快速發(fā)展的背景下信息傳輸速度越來越快，所以，學(xué)生可能在接受正面信息的同時也接受一些較為消極的思想，從而改變學(xué)生的觀念和思想，甚至造成學(xué)生的價值觀出現(xiàn)偏移狀態(tài)[3]。因此，當(dāng)前高職院校在培養(yǎng)學(xué)生思想政治課過程中必須要培育學(xué)生勤儉節(jié)約踏實奮斗的主要思想，避免出現(xiàn)政治問題。同時，社會對于人才的評價標(biāo)準(zhǔn)也越來越趨向于多元化，更加注重于人才的綜合素養(yǎng)，而高職院校在培養(yǎng)學(xué)生的過程中，不僅僅要使學(xué)生具備專業(yè)的技能，同時也要培養(yǎng)他們的政治覺悟，使其成為復(fù)合型人才。工匠精神融入高等職業(yè)院校教學(xué)中，既能夠保證學(xué)生的政治修養(yǎng)，又能夠提高學(xué)生的專業(yè)能力，保證學(xué)生道德水平的上升。

二、工匠精神融入高職思政課教學(xué)的路徑

（一）加強(qiáng)與課堂理論教學(xué)的有機(jī)融合

在將工匠精神融入高職思政課的過程中，教師必須要意識到不斷的將教學(xué)內(nèi)容實現(xiàn)優(yōu)化目標(biāo)，運用多元化的教學(xué)方式促進(jìn)學(xué)生樂于學(xué)習(xí)。高職院校教師在將工匠精神融入思政課的過程中，必須要注重激發(fā)學(xué)生的民族自豪感，保證學(xué)生能夠鍛煉個人的職業(yè)技能，并樹立正確的價值觀念[4]。工匠精神不僅僅包含品德信仰，還包含學(xué)生應(yīng)該樹立正確的價值觀念以及法治意識，而工匠精神主要是指在從事某一行業(yè)或工作的過程中能夠不斷的追求極致，具備高尚的品格并不斷的創(chuàng)新，所以教師要以工匠精神的主要特點進(jìn)行分析，保證學(xué)生領(lǐng)會到工匠精神的主要意義。在開展思想政治課的教育過程中為學(xué)生樹立正確的價值觀念，結(jié)合新時代發(fā)展的特點，運用相關(guān)的政策開展教育，使學(xué)生感受到工匠精神在新時代下的豐富底蘊。教師也可以利用歷史實例進(jìn)行教學(xué)，提升學(xué)生對于工匠精神的追求，保證學(xué)生通過參與辯論會等各種多元化的方式來提高思想政治課的教學(xué)效果。

（二）加強(qiáng)實踐應(yīng)用教學(xué)相結(jié)合

現(xiàn)階段，在高職思想政治教育的過程中，教師不僅僅要注重理論專業(yè)知識的教學(xué)，同時也要加強(qiáng)實踐應(yīng)用之間的練習(xí)，保證學(xué)生在樹立正確價值觀念下能夠應(yīng)用到實際生活中[5]。教師常常為學(xué)生講解工匠精神的內(nèi)涵，但學(xué)生可能認(rèn)為其較為抽象化，所以教師要加強(qiáng)具體的講解，轉(zhuǎn)化成實際行動，保證學(xué)生真正體會到工匠精神的精髓，學(xué)生要積極配合教師的工作，在生活中積極實踐和應(yīng)用工匠精神，使其成為學(xué)生成長的主要精神資源。在高職思想政治課中融入工匠精神，有利于提升教學(xué)效果，保證教學(xué)目標(biāo)的實踐，所以教師可以帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行參觀或考察，甚至是社會調(diào)研等各種實踐活動，使學(xué)生在經(jīng)歷的過程中感受工匠精神所帶來的重要意義，保證學(xué)生自愿的學(xué)習(xí)工匠精神，在鍛煉的過程中也要及時發(fā)揚工匠精神的內(nèi)涵，從而使工匠精神真正融入到學(xué)生心中，引領(lǐng)學(xué)生成為社會主義的建設(shè)者。

（三）重視考核體系的不斷融入

在高職思想政治教育的過程中，教師融入工匠精神不僅僅要注重理論和實踐教學(xué)的應(yīng)用，同時也要注重考核體系的融入，利用多元化的考核方式分析教學(xué)的效果，并總結(jié)教學(xué)中所出現(xiàn)的經(jīng)驗及教訓(xùn)，從而能夠有效的提升工匠精神對當(dāng)前高職思想政治教育課帶來的積極作用。

綜上所述，在高職思想政治課融入工匠精神是至關(guān)重要的一項任務(wù)，教師必須要不斷的在教學(xué)中融入工匠精神，從而為學(xué)生未來發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)，為我國特色社會主義建設(shè)培養(yǎng)更多的復(fù)合型人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]廖芳，周婧婧. 論工匠精神融入高職思政課教學(xué)的可行性與必要性[J]. 職業(yè)，2018（06）：40-42.

[2]陶文輝. 工匠精神融入高職思政課教學(xué)改革研究[J]. 教育現(xiàn)代化，2018，5（34）：116-117.

[3]周少斌. 高鐵工匠精神融入軌道交通類高職院校思政課教學(xué)的路徑研究[J]. 改革與開放，2018（17）：153-155.

[4]倪良明. 工匠精神融入高職思政課教學(xué)可行性與必要性[J]. 文化創(chuàng)新比較研究，2018，2（33）：111-112.

[5]任健. 十九大精神融入高職思政課教學(xué)的路徑研究[J]. 新西部，2019（12）：157-158+166.