高職數(shù)學(xué)教學(xué)中融入創(chuàng)新素質(zhì)培養(yǎng)的實(shí)踐研究

王海玲

摘? ? 要：傳統(tǒng)的高職教學(xué)目標(biāo)主要是以培養(yǎng)學(xué)生的技能為主，忽視了學(xué)生的素質(zhì)教育。數(shù)學(xué)是高職教學(xué)中的重要課程，高職院校在數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)該重視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì)，讓高職院校的學(xué)生能夠成為社會(huì)需求的人才。教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中要改進(jìn)教學(xué)理念和教學(xué)方式，充分地提高學(xué)生的素質(zhì)能力。本文主要研究了高職數(shù)學(xué)教學(xué)中融入創(chuàng)新素質(zhì)培養(yǎng)的策略。

關(guān)鍵詞：高職;數(shù)學(xué);創(chuàng)新素質(zhì)

前言

傳統(tǒng)的高職院校的教學(xué)目標(biāo)主要是以提高學(xué)生的技能為主，隨著社會(huì)的發(fā)展人們對(duì)高職院校學(xué)生的能力要求越來(lái)越高，不僅要求高職院校的學(xué)生具備一定的理論知識(shí)，還要求高職院校的學(xué)生具備一定的素質(zhì)。創(chuàng)新素質(zhì)也成為考察高職院校學(xué)生的一項(xiàng)重要能力。因此，高職院校的教學(xué)目標(biāo)也要隨著社會(huì)的發(fā)展而進(jìn)行改變。數(shù)學(xué)是學(xué)生必修的學(xué)科，教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中要采取合適的教學(xué)方式，提高學(xué)生的計(jì)算能力和邏輯思維能力，還要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì)。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中也要對(duì)自身的認(rèn)識(shí)和目標(biāo)有一個(gè)清晰的認(rèn)識(shí)，雖然處于高職院校中但是也不能夠放低對(duì)自身的要求。

一、創(chuàng)新素質(zhì)對(duì)于學(xué)生的重要性

當(dāng)今社會(huì)是一個(gè)創(chuàng)新型的社會(huì)，創(chuàng)新已經(jīng)成為社會(huì)發(fā)展的重要?jiǎng)恿ΑW(xué)生具備一定的創(chuàng)新素質(zhì)既是社會(huì)的要求也是學(xué)生自身發(fā)展必備能力。首先，創(chuàng)新素質(zhì)是激發(fā)學(xué)生潛能的重要因素。每個(gè)學(xué)生都是具有無(wú)限的潛能，激發(fā)潛能能夠使優(yōu)秀的學(xué)生脫穎而出。其次，創(chuàng)新素質(zhì)還可以提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解深度。數(shù)學(xué)需要學(xué)生具備嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪壿嬎季S，當(dāng)學(xué)生在數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過(guò)程中具備了一定的創(chuàng)新素質(zhì)時(shí)，可以加深學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)的理解深度，從而也能夠讓學(xué)生創(chuàng)造出更多的數(shù)學(xué)知識(shí)。最后，創(chuàng)新素質(zhì)還能夠提高學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力。很多學(xué)生學(xué)習(xí)完數(shù)學(xué)知識(shí)都是用于提高自己的數(shù)學(xué)成績(jī)，但是當(dāng)學(xué)生具備了一定的創(chuàng)新素質(zhì)時(shí)就會(huì)想將數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用到其他學(xué)科中，從而用數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)解決實(shí)際生活中存在的問(wèn)題。

二、高職數(shù)學(xué)教學(xué)中融入創(chuàng)新素質(zhì)培養(yǎng)策略

1.教師要改變教學(xué)理念

高職數(shù)學(xué)教學(xué)中融入創(chuàng)新素質(zhì)的關(guān)鍵是在于教師本身。教師的教學(xué)理念和教學(xué)方式將會(huì)直接影響到學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)質(zhì)量。因此，在高職數(shù)學(xué)教學(xué)中教師首先要先具備創(chuàng)新素質(zhì)的教學(xué)理念。很多高職院校的數(shù)學(xué)教學(xué)理念就是讓學(xué)生完成基本的數(shù)學(xué)課程即可，學(xué)生的專(zhuān)業(yè)技能才是教學(xué)重點(diǎn)，在這種教學(xué)理念直線，學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì)很難得到提高。教師要具有一個(gè)意識(shí)在數(shù)學(xué)課程的學(xué)習(xí)中提高學(xué)生的自身計(jì)算和邏輯思維能力，還要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì)，從而才能夠在高職數(shù)學(xué)教學(xué)中融入創(chuàng)新素質(zhì)。教師在數(shù)學(xué)課程開(kāi)始之前都會(huì)告訴學(xué)生本學(xué)期的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容，教師應(yīng)該將創(chuàng)新素質(zhì)的培養(yǎng)融入到教學(xué)目標(biāo)中。讓學(xué)生在數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中也要注重自身創(chuàng)新素質(zhì)的培養(yǎng)。

2.教師要改變教學(xué)方式

2.1促進(jìn)與學(xué)生之間的互動(dòng)

傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)模式主要是教師將數(shù)學(xué)知識(shí)整理好之后灌輸給學(xué)生，學(xué)生直接將數(shù)學(xué)知識(shí)記憶背誦即可，學(xué)生與教師之間的互動(dòng)較少。在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì)中，教師要促進(jìn)與學(xué)生之間的交流，讓學(xué)生能夠多對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行思考。例如，在進(jìn)入數(shù)學(xué)課程之前，教師可以通過(guò)提問(wèn)相關(guān)的數(shù)學(xué)問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生的思考，然后讓學(xué)生帶著問(wèn)題進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)，可以有效促進(jìn)學(xué)生的思考。學(xué)生思考的越多越能夠激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì)。教師與學(xué)生之間多進(jìn)行互動(dòng)可以幫助學(xué)生營(yíng)造一個(gè)良好的課堂氛圍，課堂環(huán)境對(duì)于學(xué)生數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)質(zhì)量也是不同的。

2.2發(fā)散學(xué)生的數(shù)學(xué)思維

在數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中做題是必不可少的部分，教師要抓住學(xué)生做題的過(guò)程培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。傳統(tǒng)的講題模式主要是教師告訴學(xué)生解題的過(guò)程以及每個(gè)步驟的原理，這種模式不利于學(xué)生的創(chuàng)新思維。在學(xué)生做題過(guò)程中教師要引導(dǎo)學(xué)生采用多種做題方式來(lái)進(jìn)行解題，不同的做題方式雖然會(huì)得到同樣的結(jié)果，但是學(xué)生的做題效率和思維模式是不同的。對(duì)于采取最多種方法得出答案的學(xué)生教師要給與一定的獎(jiǎng)勵(lì)，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。學(xué)生思考題目的過(guò)程中不要僅僅局限于數(shù)學(xué)內(nèi)容中，可以多多思考其他學(xué)科的方式。創(chuàng)新并不是空想，而是利用自己所學(xué)的知識(shí)和方法來(lái)得到一種新的解決方法。將多種學(xué)科融入到數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中非常有利于學(xué)生思維的鍛煉，讓學(xué)生具備一定的創(chuàng)新素質(zhì)。

2.3增強(qiáng)數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)

實(shí)踐活動(dòng)更加有利于學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)的培養(yǎng)。教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中要加強(qiáng)學(xué)生的數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，給與學(xué)生更多鍛煉的機(jī)會(huì)。例如，教師可以定期組織一些數(shù)學(xué)建模活動(dòng)。數(shù)學(xué)建模能夠有效鍛煉到學(xué)生的空間現(xiàn)象能力和創(chuàng)新思維。學(xué)生在數(shù)學(xué)建模活動(dòng)不僅是提高了自己的創(chuàng)新思維還能夠鍛煉到學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力。教師還可以定期組織一些數(shù)學(xué)奧賽活動(dòng)，采取一些比較具有創(chuàng)新思維的題目來(lái)鍛煉學(xué)生。同時(shí)，教師在開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)時(shí)，也可以將一些數(shù)學(xué)知識(shí)與其他學(xué)科聯(lián)系起來(lái)，讓學(xué)生在思考數(shù)學(xué)問(wèn)題時(shí)不再局限于數(shù)學(xué)中，能夠有效拓展學(xué)生的思維，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。在實(shí)踐活動(dòng)中學(xué)生能夠?qū)⑺鶎W(xué)的知識(shí)實(shí)踐出來(lái)，對(duì)于學(xué)生的創(chuàng)新能力具有積極的促進(jìn)作用。總之，教師在教學(xué)教學(xué)中必須要將理論與實(shí)踐活動(dòng)結(jié)合起來(lái)，從能夠有效提高學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。

3.改進(jìn)教學(xué)評(píng)價(jià)

在社會(huì)中我們常常見(jiàn)到一種現(xiàn)象，在學(xué)校里學(xué)習(xí)成績(jī)比較優(yōu)異的學(xué)生，在社會(huì)里表現(xiàn)的卻不好。主要原因在于采用考試成績(jī)對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)過(guò)于片面。教師在教學(xué)過(guò)程中要制定合適的指標(biāo)不僅評(píng)價(jià)學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)，還要評(píng)價(jià)學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì)。評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量是為了檢查出在教學(xué)過(guò)程中存在的不足之處，從而能夠及時(shí)地進(jìn)行調(diào)整。為了提高學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì)，教師的教學(xué)評(píng)價(jià)中也應(yīng)該要包含創(chuàng)新素質(zhì)部分，從而才能夠檢驗(yàn)學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)的培養(yǎng)效果。

總結(jié)

高職院校數(shù)學(xué)教學(xué)中提高學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì)并不是一件簡(jiǎn)單的事情，教師需要采取合適的教學(xué)方式，學(xué)生需要在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中發(fā)散自己的思維。提高學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì)不僅有利于學(xué)生以后的工作，也有利于學(xué)生本身素質(zhì)能力的提高。當(dāng)學(xué)生既具有一定的專(zhuān)業(yè)技能又具備一定的素質(zhì)，在社會(huì)中將會(huì)非常具有競(jìng)爭(zhēng)力。總之，在高職院校數(shù)學(xué)教學(xué)中教師必須要將學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì)作為培養(yǎng)的內(nèi)容之一。

參考文獻(xiàn)：

[1]鄒臘英， 劉超. 梯度教學(xué)法在高職數(shù)學(xué)創(chuàng)新能力培養(yǎng)中的應(yīng)用[J]. 廣西教育， 2017（11）：157-158.

[2]吳靜. 高職數(shù)學(xué)對(duì)職業(yè)能力中創(chuàng)新能力培養(yǎng)的探索與研究[J]. 黑龍江科技信息， 2011（6）：190-190.

[3]馬虹. 高職數(shù)學(xué)教學(xué)與學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)[J]. 教育與職業(yè)， 2012， 000（012）：126-127.

[4]孫健. 探討如何培養(yǎng)高職院校學(xué)生在高等數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的創(chuàng)新思維[J]. 商情， 2010， 000（031）：70.