德育教育在高職語文教學中的滲透

《禮記·大學》中說，“大學之道，在明明德，在親民，在止于至善”，意在強調弘揚光明正大的品德，使人達到最完善的境界。教育發展至今，始終重視對人的精神、道德修養方面的教育，無論學習哪種專業知識，道德教育始終同行。高職階段的語文課程作為綜合公共基礎課程，不僅需要提升學生的語文基礎知識，還需要提升學生的人文素養。

從高職語文教學實施德育的角度出發，《新編高職語文（第三版）》突出人的性格、品性等的教育，包括人與自我、人與理性、人與坎坷等。全書分為十個單元，每個單元之下的選文范圍廣，既包括文學名篇，也包括與社會、科技等領域關系密切的篇目，主題突出的同時與高職階段語文要求相互切合。結合書中內容，每個單元均可相應依據主題滲透德育，如應當以怎樣的態度對待自我、對待坎坷，在具體滲透德育時如何以實踐和現實榜樣激勵學生，等等。

以“人與職業”單元中的選文《敬業與樂業》為例，此文是近代文學家梁啟超作的一篇演講稿，引經據典，運用故事和豐富的生活實例論證如何敬業與樂業。文章生動且具有說服力，闡述對待工作要有責任心、找到工作中的樂趣，其中心思想與德育無縫貼合。在閱讀教學過程中，教師要一方面引導學生領會其中的語言之妙，另一方面引導學生體會梁先生理論觀點中的人文關懷，結合其中心思想展開關于對待生活、工作以及未來進入社會的思想道德教育。課堂教學中可采取相應方法，幫助學生學會欣賞和感受選文中心思想及文字表達之美，如結合生活實際、引導學生思考探究等，由此讓學生深刻理解文章，也實現精神的洗禮，達到滲透德育的目的。

值得注意的是，《新編高職語文（第三版）》雖然有豐富的德育素材，但在實際教學中，基于語文教學要求，德育滲透的力度、深度可能會有所不足。例如，教師在教學時僅結合思考與練習重點學習涉及的語文知識，不能充分給予學生思考的時間和空間，由此未能對德育元素進行深入挖掘，從而浪費了其德育教育的空間。又如，教學過程缺乏對德育滲透路徑的開拓，單純依靠書中內容及語言表達，對部分學生而言可能并不深刻，甚至可能使學生產生說教的感覺，不能積極參與到教學互動當中。針對這些問題，教師需要思考合適的方法滲透德育，通過有效實踐真正做到“潤物細無聲”。

綜上所述，《新編高職語文（第三版）》可以為教學滲透德育提供較好的素材，書中所選內容均具有挖掘德育元素的價值，選文也值得讓學生反復欣賞，并在生活中思考和應用。但要達到良好的實際效果，離不開教師的引導和教學方法的創新。

（松原職業技術學院王玉）