探討教育管理中的師生溝通問題

【摘 要】隨著我國素質教育的全面發展，教師在對學生進行教育管理時要結合學生的發展特性，通過采取有效的溝通方式，能夠增強師生之間的情感交流，從而更好地促進學生的全面發展。然而，在當前教育管理中仍然存在一些溝通交流障礙，進而影響了學校的整體教學目標。為此，本文針對當前教育管理中師生溝通現狀進行了具體分析，并提出切實可行的溝通策略，以期能夠更好地提升學校的管理水平。

【關鍵詞】師生溝通;教育管理;障礙;溝通策略

在學校教育管理中，教師作為溝通的主體，學生作為溝通的客體，兩者在溝通與交流過程中發揮著重要的作用。總之，如果師生能夠進行有效的溝通，就能起到良好地教育效果，同時也有利于教師及時發現學生在學習過程中遇到的問題，并幫助學生采取有效的解決措施，從而提升學生的學習水平，進而更好地提升學校的教學質量。

一、教育管理與溝通概述

（一）教育管理

在教育管理中，管理者首先是一個人，這個人可以從事任何社會實踐活動，都可以統稱為管理者，其主要負責進行人與人的溝通交流。而在學校教育管理中，學校統稱為管理者，負責整個學校的教育與管理工作，通過培養學生德、智、體、美、勞全面發展，進而使其能夠成為一名社會有用之人。

（二）教育管理與溝通

當前，在教育管理過程中，教師可以通過以學生為本，發揮學生的主觀性，提升學生的綜合素養，進而培養其成為社會發展的“四有”新人。同時，教師在教育過程中還要根據學生的發展特性，與其進行有效的溝通，進而幫助學生養成良好的學習習慣，促進其全面發展。

（三）師生溝通對實現教育管理目標的作用

在教育管理中，師生之間能否進行有效的溝通是完成教學目標以及教學任務的關鍵因素，因為教學任務是需要人與人之間相互協作完成的，這些都是建立在人與人之間的溝通交流基礎上的，所以，教師要發揮自身的主體作用，通過與學生進行面對面的交流，加強與學生之間的語言或者肢體動作的溝通，進而更好地提升教育管理效率。同時，教師在與學生進行溝通交流中還要注意語言的合理性，避免言語不和與學生之間引起沖突，進而有利于更好地提升學生的綜合素養。

二、教育管理中師生溝通存在的問題

（一）注重應試教育

當前，很多學校過于重視應試教育理念，教師在教育管理中也是過多關注學生的學習成績，而忽視了學生的素質教育，長此以往將會對學生的學習產生不利的影響，同時也在一定程度上阻礙了學生的綜合發展，進而也就無法更好地提升學校的教學效率。

（二）管理方法過于強硬

在教育管理中，很多教師缺乏一定的工作耐心，對學生過于嚴厲苛刻，沒有根據學生的發展特性循序漸進地進行引導，而是對其采取命令式的管理方法。這種管理方法不利于師生之間進行有效的溝通交流，長此以往將使學生產生厭學的學習情緒，進而影響學生的學習效率。同時，這種管理方式也將埋沒學生的學習能力，使得教師難以發現學生身上的優勢與特點。

（三）管理理念存在不足

在教育管理中，由于教師自身的管理理念不強，思想上也未引起足夠的重視，過于夸大自身的主體作用，而沒有尊重學生的個體發展，更不會關心學生的學習情況。為此，教師在教育管理中要以學生為本，尊重學生的發展特性，鼓勵學生敢于發表自身的學習觀點，從而消除師生之間的距離感，增強師生之間的情感交流，進而更好地提升管理效率。除此之外，教師在教學過程中還要密切關注學習情況比較落后的學生，多與其進行溝通交流并幫助他們更好地進行學習，從而促進學生的整體均衡發展，進而更好地提升學校的教學質量。

三、教育管理工作中加強“師生溝通”的策略

（一）樹立正確的教育觀

師者，傳道受業解惑也。在當前教育管理中，首先，教師自身要樹立崇高的職業道德，要以學生為本，因材施教，尊重每一位學生的個性發展。因為在當前教育管理過程中，學生的個體發展是有一定差異性的，所以，教師在與學生進行溝通交流時要平等地對待每一位學生，不能因為學生學習成績的好壞而區別對待。總之，教師在教育管理過程中只有與學生保持良好的溝通，才能促使學生主動地投入到學習中，從而更好地激發他們的學習潛能，進而培養他們的開放性思維能力。同時，教師在教學過程中還要尊重學生個體發展的差異性，根據學生不同的學習情況適時調整教學內容，從而激發他們的學習興趣，使其主動地投入到學習中。在此，教師還要經常站在學生的角度考慮問題，盡可能多地與學生保持有效的溝通，進而更好地滿足學生的學習需求。

（二）堅持有效的師生溝通

在教育管理中，教師只有堅持有效的溝通方式，才能更好地提升管理效率。首先，教師要以學生為本，充分發揮學生的主體作用，激發他們的學習興趣，進而更好地提升他們的綜合素養。因為，師生之間的溝通是建立在雙方平等的基礎上，是以學生的學習需求和學生的情感發展為教學目標，進而促進他們的全面發展。其次，教師在與學生進行溝通交流時還要注意溝通的方式與技巧，不拘泥于規定的交談時間與地點。比如，在操場上進行活動時，教師與學生進行交談時要以討論活動內容為主，而不要更多考慮溝通的具體方式和具體語言。如此一來，既能更好地提升學生的學習興趣，又能更好地達到溝通的目的。

（三）建立師生溝通機制

當前，隨著我國素質教育的不斷發展，教師要以學生為本，建立健全師生溝通機制，進而更好地提高學生的主觀性，促進他們的全面發展。比如，事先安排好師生溝通交流的具體時間、地點以及交流內容，其中交談內容要涉及到與教學目標又關的所有內容等等。同時，在網絡時代大背景下，教師還可以通過網絡平臺、公眾號的形式建立豐富多彩的溝通方式，從而更好地加強師生之間的情感交流。總之，教師在與學生溝通交流中要改變傳統的交流方式，選擇新型的、能被學生所接納的溝通方式。與此同時，教師還要樹立正確的使命感，通過營造良好的溝通環境加強師生之間的有效溝通，進而更好地提升管理效率，促進學生的綜合發展。

（四）尊重學生的個性化發展

當前，新課程改革要求教師在教育過程中尊重學生的個性化發展，這也是衡量教師管理水平高低的一個重要標準。為此，教師在教育管理過程中要改變傳統的管理理念，要發揮學生的主體作用，培養學生德、智、體、美、勞全面發展。同時，在師生溝通的過程中，教師要密切關注學生的發展特性，通過營造良好的溝通氛圍，與學生之間實行平等的對話，從而拉近師生之間的距離感，消除學生的心理恐懼感，增強他們的自信心，進而更好地體現溝通的有效性。另外，教師在教育管理中還要平等對待每一位學生，對于成績較好的學生要進行鼓勵，并引導他們幫助學習成績不好的學生，從而達到共同進步。

（五）加強學生的情感培養

由于學生感情較為敏感、細膩等，所以，教師在與學生溝通交流中要充分考慮到學生的心理特點，并注意自身的溝通方式與技巧，避免與學生發生言語沖突，進而影響到學生的心理健康發展。比如，當學生快樂時，多以表揚為主，再適當添加一些教育內容，這樣既不打擊學生的積極性，同時也起到了很好的教育效果。而當學生悲傷時，要對其進行循循誘導，多以鼓勵安慰為主，同時還要注意語言的合理性，避免引起學生更大的悲傷。與此同時，教師在與學生溝通時，還要密切關注學生的思想動態，對其不同的性格差異進行不同的教導，從而幫助學生養成積極樂觀的健康心理，進而更好地提升他們的綜合素養。

參考文獻：

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作者簡介：安利利（1969-），男，漢族，甘肅成縣人，專科，成縣廣化學校，中小學一級教師，研究方向：初中數學教學及教育教學管理。