中考英語閱讀表達題型下的課堂提問策略分析

徐麗

【摘 要】課堂提問是教師在課堂上必不可少的教學環節，通過課堂提問，教師能夠及時掌握學生的學習情況，引導學生解決學習過程中遇到的問題。新課程改革背景下，中考英語閱讀題型也發生了改變，閱讀表達題型被應用到初中英語中考中，為此，初中英語教師在課堂教學的過程中，要為學生設計恰當的課堂問題，從而鍛煉學生的英語表達能力、分析能力與總結能力。

【關鍵詞】中考英語;閱讀表達題型;課堂提問

在英語教學過程中，課堂提問是必不可少的環節，提問的內容要以教學大綱及中考的考察點為主進行恰當的調整。在為學生設計課堂提問前，教師要準確地把握課堂提問的目的，從而在課堂提問的過程中培養學生的答題能力。為此，在英語課堂提問的過程中，教師要思考如何提升學生的思維能力，使得學生迅速回顧所學內容，加深自身對英語知識的印象，掌握知識點之間的聯系。

一、重視學生英語基礎掌握情況

為了檢驗學生的英語基礎及其對文章的理解能力、概括能力，閱讀表達題型被應用到中考英語中。在英語閱讀過程中，必定會檢驗學生的詞匯、語法、句型等這些基礎能力，如果學生的詞匯量不夠，語法知識匱乏，就難以讀懂英語閱讀的含義。由此可見，初中英語教師在教學的時候，要為學生設計一些可以檢驗學生基本詞匯、語法、句型的課堂問題，特別是一些本身具有多重含義，在英語閱讀中經常出現的詞匯，并且要檢驗學生對語法知識的掌握情況，可以向學生提問文章中某個句子的具體含義及其涉及到的語法知識點。閱讀表達題型有一部分側重于考查學生的英語基礎，會讓學生對文章中的一些單詞及表達法式進行轉換，為此學生要正確掌握單詞、語法及句型的含義，從而精準地理解整個文章內容[1]。例如，在譯林版初中英語教材中，教師在講授《International charities》一課時，課文中“Blindness affects about 45 million people around the worlds，mostly in poor countries.”其中英文詞匯“affect”在本文中的意識是影響，學生要準確把握詞匯含義，“mostly”是主要地、大部分地意思，要注意區分其與“most”的區別。

二、重視培養學生的英語理解能力

課堂提問的目的是了解學生對課文內容的掌握情況，同時引導學生獲得更為豐富的英語感知，從而幫學生更好地理解課文內容。教師在對學生進行課堂提問的時候，可以采用量活多變的方式方法，要讓學生表達出內心的想法。有些英語文章是對客觀事物的描述，教師可以引導學生進行拓展，讓學生找到其中的非理性因素，并表達出自身的主觀看法[2]。例如，在譯林版英語教材中，在學習《Wild animals》一課時，通過對大熊貓“希望”的了解，學生能夠了解到大熊貓的成長過程及其當前遇到的危機，讓學生意識都動物是人類的朋友，保護動物就是保護我們人類自己，從而討論保護野生動物的措施。讓學生從小樹立保護動物、保護生態環境的意識。

三、培養學生的分析概括能力與總結能力

閱讀表達題型中，占據分值最大的英語問題是對學生分析概括能力與總結能力的檢驗，在學生對英語閱讀有所感知的基礎上，引導學生了解其中深層含義。在面對這些類型的問題時，學生要準備把握其中的中心思想。教師在進行提問的時候，可以采用常規的提問方式，也可以根據自身對課文內容的理解為學生設計問題，從而檢驗學生而對文章段落的理解、具體表達內容在文中所起到的作用及對全文的影響、作者想要通過文章傳遞的信息等。對于此類問題，即使學生難以理解文章中的細枝末節，但不會影響學生對文章整體的把握。此外，多樣化的提問形式體現在概括與總結方面。教師可以對重點詞匯進行提問，這些詞匯是這個文章的架構，從中可以讀懂文章所傳遞的中心思想，這樣不但可以考察學生對文章結構的理解及其概括能力，同時能夠檢驗學生的邏輯思維能力。對文章結構與內容的理解并非是唯一的，存在不同的答案與表述方式[3]。例如，在2018年江蘇省鹽中考英語題型中，在閱讀的與回答問題中，提出的問題：Who does everyone in elephant families listen to？從英文閱讀材料中“The smartest” families always had the oldest grandmothers.”及其后續內容中可以得出的答案“The oldest grandmothers”。為此，在日常英語課堂中，教師要為學生設計能夠鍛煉學生概括能力與總結能力的問題。

綜上所述，中考英語閱讀表達題型下，對學生的理解能力與書面表達能力進行了考察。英語閱讀不單單是英語試卷中的一類考試題型，隨著新課程改革與素質教育的實施，英語閱讀表達題型趨向于考查學生的英語能力。為了提升學生的英語能力，在英語課堂提問過程中，教師要有意識鍛煉學生的閱讀能力與解題能力，使之更好地解答閱讀表達題型。

參考文獻：

[1]顧萃.基于初中英語“閱讀表達”題型的課堂提問策略研究[J].英語教師，2018，18（22）：80～81，86.

[2]蔣麗霞.中考英語閱讀理解題型分析及答題策略[J].讀寫算（教師版）：素質教育論壇，2012（11）：25～26.

[3]陳雅麗 初中英語閱讀理解解題策略分析——以2016、2017年常州中考試題為例[J].校園英語，2017（41）：224.

[4]駱北剛.中學英語閱讀教學中課堂提問策略研究[J].教學月刊（中旬版），2006（13）：234～235.

[5]朱永舉.初中英語閱讀教學中課堂提問的類型及設計策略[J].教學月刊（中旬版），2012（02）.

[6]袁明德.初中英語閱讀課堂提問策略的研究[J].基礎教育研究，2015（22）：41.