信息化課堂的建設路徑研究

張康國

摘 要：初中語文強調的是培養學生的自主性思維，在當代的初中語文教育背景下，要有針對性地進行教育改革。在初中語文課堂中，老師要利用信息技術對學生進行合理化的教學指導，培養學生主動學習的能力，有效激發學生學習的積極性和主動性。本文從初中學生的語文學習特點出發，探求信息化課堂構建路徑，意在幫助學生為今后的學習打下堅實的基礎。

關鍵詞：初中;語文;信息化課堂;人教版

【中圖分類號】G【文獻標識碼】B【文章編號】1008-1216（2020）03B-0050-02

語文是義務教育的基礎學科，初中語文重點在培養學生的思維能力，對于解決實際問題有著重要作用。在信息化課堂構建背景下，教師作為課堂教育的引導者，需要了解學生的學習特點，有效結合新課程改革的要點，充分利用信息技術，讓學生可以將所學知識進行自我轉化，對學習內容有辨別、認知、質疑、了解的能力。

一、初中語文信息技術課堂構建的價值分析

（一）有利于營造和諧的初中語文課堂氣氛

課堂是學生學習的主要場所，因此初中語文教學氣氛對于學生的學習效果來說也有著較大的影響。一直以來，傳統教學模式下的課堂教學形式都是較為單一和枯燥的。但是從學生的實際學習狀態和教學效果來看，這種刻板滯后的教學理念會在很大程度上影響學生的學習效果，因此學生學習需要一個相對寬松和自由的環境，充分發揮自己的主體性，這樣在學習知識的過程中才能擁有一定的參與感，體驗到學習的成就感。信息化教學方式在初中語文教學實踐中的應用，能夠有效激發學生的學習熱情，營造一種和諧的課堂教學氛圍。

（二）有利于幫助學生更加直觀的學習知識內容

對于學生來說，不管是初中語文考試，還是對知識的實際應用，都是建立在充分理解所學知識的基礎之上的，如果學生對于所學知識沒有理解，或者理解的不夠深刻，在考試和實際應用的過程中，都將存在較多的問題和阻礙。所以在教學實踐中，創新信息化教學形式的主要目標也是促進學生對于所學知識的深刻理解，然后幫助學生學會實際應用。信息化教學方式在教學實踐中的應用，能夠在傳統教學形式的基礎上，最大限度地降低學生的理解難度，讓復雜和枯燥的知識內容變得更加生動，更加便于學生理解和掌握。

二、當前初中語文課堂教學存在的主要問題

（一）初中語文教學觀念陳舊

在學生學習的整個過程中，離不開教師的引導和幫助，因此初中語文教師對于學生的學習效果有著非常重要的影響。這就對教師的教學素質提出了較高的要求。如果教師的教學思想不能與時俱進，一直停留在傳統的狀態之下，勢必會對教學質量造成較大的影響。傳統的填鴨式教學形式，學生學習是非常被動的，并且學習到的知識記憶得不夠牢固，隨著教育形勢的不斷發展，全新的教學理念已經逐漸取代了這種陳舊的教學思想。但是從當前的實際教育情況來看，還有部分教師存在教學觀念陳舊的問題。這些教師憑借既有教學經驗，不愿意接受全新的教學思想，按部就班的開展教學活動，缺乏自我學習和更新的思想意識。

（二）對信息化教學缺乏足夠重視

初中語文教學觀念對于教學方式的應用和教學整體效果有著至關重要的影響，如果教師在平時的教學過程中缺少與時俱進和創新意識，一味秉持傳統的教學模式開展教學，是不會對教學效果造成較大影響的。傳統的初中語文教學形式已經形成了相對固定的模式和應用流程，教學過程也比較規范，而采用全新的教學觀念和教學形式，就是對傳統教學規范的一種顛覆，需要教師具備超前的創新意識，敢于走出教學舒適區，主動嘗試全新的信息化教學形式，不斷優化和改進初中語文教學方法。

三、在初中語文教學中構建信息化課堂的策略

（一）利用信息技術啟發學生

在之前的初中語文教學實踐中，學生在學習的時候一直處于較為被動的狀態，按照多數教師的教學要求，只要跟著教師的思路和步伐，就可以完成相應知識內容的學習，不需要學生自己進行思考和創新。在當前的教育發展趨勢下，初中語文教學的目的不僅在于完成知識內容的傳輸，更為重要的是幫助學生掌握分析和解決實際問題的方式方法，形成自己的獨立思想，最終養成良好的思維習慣。在初中語文教學實踐中應用信息化教學方法的時候，教師應該遵循啟發性原則，通過教學方法的應用，積極對學生的思維進行啟發和引導，幫助學生逐漸擺脫思維定式的限制，形成獨立自主的學習能力，給學生留出思考的空間，培養和訓練學生的語文思維能力。如在教學《桃花源記》這篇課文的時候，由于課文之中描寫了陶淵明想象之中世外桃源的樣子，因此可以利用多媒體設備播放相關的影像，提升學生的感知能力。

（二）利用信息技術突出學生主體地位

如果學生一直處于教師的灌輸式教學模式下，不僅體會不到學習的成就感，而且還會對學習失去信心和興趣。因此，缺少主體性的課堂教學是難以達到相應要求的，也是不符合時代發展趨勢的。因此，在初中語文教學實踐中應用信息化教學形式的時候，教師應該注重教學方式的轉變，讓學生能夠掌握學習的主動權。這就需要教師重新定位自己在學習過程中的角色，不能對學生的學習活動進行過多的干預，而是應該扮演一個指導者的角色，在保證教學不偏離預期目標的前提下，賦予學生更多的學習自主權，讓學生能夠自主安排學習活動，發揮自主學習和研究學習的優勢，完成相應知識點的學習，讓學生能夠在學習中收獲成功的喜悅，不斷提高學習興趣。比如說，在教學《蘇州園林》這篇課文時，可以利用現代繪圖軟件，在完成學習后，讓學生根據自己的認知，對蘇州園林進行藝術重構。

（三）營造良好的初中語文教學環境

在學生學習過程中，影響初中語文學習效果的因素有很多，其中就包括教學環境等相關因素。生動活潑的多樣化教學環境，可以有效激發學生學習的積極性，讓學生更愿意主動參與到課堂教學情境之中，但是如果教學情境單一，缺少多樣性和趣味性，將會在很大程度上對學生學習造成限制，不利于教學活動的順利開展。對于初中語文教師來說，應該精細構思，科學謀劃，通過信息化設備的應用，讓學生在學習知識的過程中充分發揮自身的主動性，注重對學生好奇心的保護，鼓勵學生積極思考，敢于提出自己的想法和觀點，營造寬松自由的學習氛圍，將學生的思維保持在高度興奮活躍的狀態。在此過程中，教師合理控制教學節奏，把握教學活動的發展方向，讓教學沿著既定的教學目標進行，促進學生更好地學習相應的知識內容，提高學生在初中語文學習過程中的主體地位。

綜上所述，在初中語文教學實踐中，教師應該利用信息技術充分挖掘知識本身的趣味性，引導學生積極主動地參與到實際的學習活動之中，從中感受學習的樂趣和成就感，逐漸培養學生的學習興趣，切實發揮信息化教學方式的積極作用。

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