基于消防工程技術專業師資隊伍的研究與實踐

趙芳

摘 要：擁有精湛的實踐技能、豐富的教學經驗、創新的科研團隊、合理的結構梯隊，是提高職業教育發展的前提和保證。通過對消防工程技術專業教師隊伍發展的研究，即如何提高師資隊伍建設水平等方面，闡述消防專業發展的影響因素，從消防專業職業能力角度分析，結合專業教師的職業素養，提出教師隊伍建設方案，即“三高一保”措施，不斷加強師資隊伍建設。

關鍵詞：消防專業;職業素養;技能;教師隊伍

【中圖分類號】G【文獻標識碼】B【文章編號】1008-1216（2020）03B-0060-03

隨著時代的進步，高職教育經歷了不同的發展時期，為了貫徹全國教育大會精神，落實《國家職業教育改革實施方案》，建設高水平的專業，推進高職教育由優向精的發展，如何將學生培養成職業技能復合型人才，也將成為消防專業教師面臨的主要問題。專業的發展離不開優秀的教學團隊，如何將消防專業的教師打造成專業精、技能強、學生愛的優秀教學團隊，成為限制專業發展的主要問題之一;如何探尋專業教師的引導能力、實踐能力和科研能力，完善教師培養力度;如何確保消防專業學生的職業技能，做到“產、學、研、用”的有機統一，值得深思和研究。

一、消防專業職業能力分析

目前，消防專業招生對象主要是普通高中畢業生和對口單招生，前者基礎理論扎實，但實踐能力差;后者基礎知識差，動手能力稍強，但仍有參差不齊的現象。不管是什么類型的學生，通過專業的學習，最終都應培養成為基礎扎實、實踐能力強和有創新精神的人才。

（一）消防專業職業面向

就業面向行業：消防工程設計、消防工程施工、消防設備檢測與維護、消防器材生產及銷售、消防監管等單位。

就業單位類型：建筑施工類、消防設施生產類、企業消防安全管理類等。

（二）消防專業能力結構分析

專業能力是指通過專業的學習使學生具備能專門從事某方面工作的能力。消防工程技術專業應具備的能力主要有職業道德能力、溝通能力、專業能力、終身學習能力。其中前兩種是基本素質能力;而專業能力則是服務于專業本身，體現專業價值與素養，從事專業技能并考取職業資格證書，即“1+X” 課證融通;終身學習能力，是專業知識的繼續深化，使其能自主學習緊跟時代進步的步伐，不斷提升自我專業知識的能力，為創新創業的發展奠定基礎。

二、消防專業教師的職業素養

消防專業教師應具備扎實的專業基礎知識、先進的教育教學理念、深厚的教育功底、嚴謹的治學態度、繼續深造的能力、較強的工程實踐能力、熟練的消防操作技能，教師用傳統的講授法教授學生基礎知識的同時，要積極引導學生熟練掌握消防設備操作技能，進行消防設備安裝與調試，提升動手操作的能力，同時要培養學生具有消防設計能力。專業教師需具備更多的專業技能、工程背景、發散性思維，能使學生在開始接受基礎教育時就融入工程問題，培養學生的工程意識，從工程角度出發去學習消防系統設計及如何進行“防、消”結合理念，帶著問題去思考，處理和解決工程問題的能力。專業教師的培養方式也不能僅僅局限于學校的實訓室，本著“走出去、引進來”的思想，同學生一起走進實習場地，通過施工現場，一同安裝和調試消防設備，以身示教，調動學生的積極性，同學習共進步，點燃技能的火光，從點滴做起，告別枯燥乏味的課堂教學環境，培養學生的工程思維模式。

要想使學生具備工程實踐能力，教師首先要具有工程能力的素養，熟知消防施工流程、消防法規、操作規范、消防系統設計、滅火基本原理、建筑防火等知識。這就要求教師隊伍應由不同的專業人才組成，同時要緊跟時代不斷學習在大數據時代下消防系統的智慧化，有必要對消防專業的教師隊伍進行培訓和深造。

三、師資隊伍建設方案

專業教師是培養消防專業技能型人才的第一責任人，在培養學生技能的過程中起著主力軍作用，并貫穿于教學活動的整個過程中，是影響學生人生觀、價值觀、世界觀的主要影響因素，因此，培養高素質、創新型、科研型教師隊伍是關鍵。根據教師隊伍發展情況提出“三高一保”的措施，加強師資隊伍建設。由于專業教師的特殊性不能時刻在工地或企業工作，不能緊跟企業或工地的消防先進操作流程，因此需聘請企業兼職教師，把更多更好的操作或消防規程引入學校，讓學生能零距離上崗。

（一）專任教師專業能力的提高

“1+X”證書制度將在職業教育中實施，為了使每一個學生能夠實現從“好就業”到“就好業”的轉變，實現更加美好的生活，需培育一批能進行職業技能等級培訓的教師，同時制定專業教師專業能力提高方案、計劃、實施、監測、改進機制，不斷提高專業教師的專業能力。采取五年一周期的教師輪訓計劃，至少在企業實踐6個月，把先進的消防知識和操作技能引入教學。落實國內和國外培訓，分批次選派專業帶頭人和骨干教師參加專業研修和培訓，鼓勵教師提升學歷、到企業兼職和考取職業資格證書。

（二）企業兼職教師教育能力的提高

企業兼職教師在學生技能、工程素養、創新能力培養中起著主導作用，是學生企業實踐的負責人，同時也是規范操作的引路人，他們是學生步入企業工作的第一位導師，是塑造職業操守的承啟人，由于企業兼職教師長期在企業工作，技能雖然高超但是可能缺乏有效的教學組織與管理能力，教學經驗相對不足，再加上學歷層次低，沒有取得教師資格證書等，因此，需進一步提高企業兼職教師的教育水平和學術能力。為了更好地滿足學生實踐技能的提升，聘請企業工程師來校講學，與在校師生交流互動互學，不斷提高講學技能，為共同的目標培養人——學生，創造良好的“就好業”目標而服務。同時，邀請企業兼職教師參與學校教師申報的科研項目，共同研討與實踐摸索出一條既有利于科研提升又能服務于企業收益的雙贏項目，促進企業兼職教師教學和科研能力提升，彌補校內專任教師實踐能力不精的特點，互相取長補短、合作共贏、互相借鑒、相得益彰。

（三）創新型教師隊伍的提高

隨著人們對美好生活品質的追求，更加注重環境與建筑的和諧統一，綠色建筑和智能建筑的理念應用而生，如何滿足這方面的需求，對于智慧消防又有什么要求，為此要對專業教師進行這方面的創新思維培養。其中，智慧消防是利用RFID、無線傳感、云計算和大數據等技術，借助于互聯網、專用網、無線通信網等通信網絡，對消防設施、器材、人員等狀態進行智能化感知、識別、定位與跟蹤，進行消防遠程監控，實現實時、動態、互動、融合的消防信息采集、傳遞和處理，它通過對采集到的信息進行加工處理、對數據進行態勢分析，為防火和滅火提供信息支撐，提高了消防監管，和滅火救援能力。為此，要建立消防專業技術創新研發平臺，打造“消防+互聯網”智慧消防生態鏈。如圖2所示。

平臺的開發是各專業人才集體智慧的凝煉，如圖3所示，智慧消防應用平臺。

（四）教師隊伍建設的保障體系

教師隊伍的建設不僅取決于教師本身的自覺性和能動性，還取決于學校保障制度，為了確保教師隊伍有序、持續、健康發展，應建立健全相關保障機制，培養出一大批符合職業院校特點的教師，具體參見圖4。

四、結束語

擁有精湛的實踐技能、豐富的教學經驗、創新的科研團隊、合理的梯隊結構，是提高職業教育發展的前提和保證。目前，我校消防專業“雙師”型教師占80%;研究生學歷占60%，其中，博士1名;科研課題的參與率達到100%，與消防相關的課題為40%，能滿足目前的教學任務，但仍需不斷調整完備，而在校生消防專業職業證書的取得率為81.5%（以16級消防專業學生為例）。為了把消防工程技術專業建設成高水平專業，必需把教師的發展作為首位，只有教師梯隊不斷提高，教學質量及學生技能才有保障。學校也應積極做好保障，給教師更多更好地空間不斷地充電，積極參加培訓，參與輪訓提高實踐技能，為打造高水平高職學校和專業建設而努力。

基金項目：內蒙古自治區高等學校科學研究項目，消防工程技術專業標準的研究（編號：NJSY18260）。

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