基于ADDIE的案例教學在護理教學中的應用

張榮

【摘 要】：目的探討基于ADDIE的案例教學在護理教學中的應用。方法本研究涉及對象為實習生20例，研究時間為2018年6月-2019年5月，分為對照組（10例）和觀察組（10例），給予對照組傳統教學，給予觀察組基于ADDIE的案例教學，對比兩組學生的學習成績、思維能力，進行統計學分析。結果對于實習生的理論成績、綜合成績、操作成績，觀察組明顯更高，P<0.05，統計學意義存在。對于實習生的思維能力，觀察組明顯更高，P<0.05，統計學意義存在。結論護理教學中采用基于ADDIE的案例教學，可有效提高學生學習成績，改善思維能力，應用價值高。

【關鍵詞】：基于ADDIE的案例教學;護理教學;思維能力;

前言

臨床教學是醫學教育中一個重要環節，屬于醫學教育重要組成部分。近年來，隨著全球教育規模不斷擴大，對臨床教學質量提出更高要求，而醫院需加強培養護理創新型人才，在重視護士操作技能與力量知識的基礎上，還應當注重新型護理意識與創新思維[1]。傳統教育模式重要為灌輸式學習，其教學內容較為死板，方法單一，無法激發學生的學習積極性，影響學習成績，且不利于培養學生創新思維。本文將以20例學生為對象，探究基于ADDIE的案例教學在護理教學中的應用。

1 資料與方法

1.1 一般資料

本研究涉及對象為實習生20例，研究時間為2018年6月-2019年5月，分為對照組（10例）和觀察組（10例）。其中對照組，均為女性，年齡為18歲-22歲，平均年齡為（20.36±0.71）歲;觀察組，均為女性，年齡為19歲-23歲，年齡平均值為（20.28±0.69）歲。年齡、性別等一般資料應用統計學軟件分析，結果可見P>0.05。

1.2 教學方法

1.2.1 對照組

對照組采用傳統教學：

由教師帶領下，根據教學大綱內容授課。實習生跟隨教師診治患者，并由教師分析與診斷，并提出有關診療意見。

1.2.2 觀察組

觀察組采用基于ADDIE的案例教學：

ADDIE模型為：分析、設計、開發、實施、培訓，應用于案例教學中可設計如下：（1）分析。采用QQ、座談會、調查問卷、微信等方式掌握學生學習需求，在教學之前，可向學生發放關于“案例教學法的應用效果、滿意度”調查問卷，進行調查，結果顯示學生希望開展案例教學，且需涉及到基本概念、臨床表現、輔助檢查、護理常規等。（2）設計。授課教師應當細致研究教學內容，特別是課程難點、重點，搜集典型案例、多發病案例，確定討論步驟與范圍。以案例導入式編寫課件，結合疾病譜變化增加與調整教學內容，學習案例需具有實踐性、啟發性、完整性、典型性、知識性、目的性，以便滿足學生需求。（3）開發。結合學生需求與教學要求，考慮如何編制教學材料，包括教具、課件、教案等，將工作所需知識與技能在教學材料中列入，結合課堂案例教學和臨床見習。（4）實施。在授課時，由教師首先講解案例圖片，將實現設計好的場景與文字向大家展示，可采用PPT、視頻等方式，強調疑點與難點，學生進行提問與討論，教師對基礎知識與技能進行重點強化，解答實習護士問題;隨后由學生對案例進行分組討論，并由組內一人將小組討論結果在課堂分享，教師進行點評，分享經驗與見解，最后進行總結。（5）評價。由學生與教師提供教學進展信息，并適當修正，形成自我糾正系統。學生可采用期末考試、期中考試、階段性測試、提問檢測等方式評價，還可采用座談會、問卷調查、自我評價等形式，對教學方法進行評價。

1.3 觀察指標

由醫院出題對學生進行考核，由理論、操作實踐與綜合三方面組成，共0-100分，采用閉卷考試。隨后，運用評判性思維量表（CTDI-CV）對帶教前后進行評估，分數越低表示思維越好。

1.4 統計學方法

本實驗涉及信息采用SPSS20.0軟件分析，計量資料（學習成績、思維評分）用t檢驗，用均值標準差表示，滿意度用X2檢驗， 用百分比表示，若組間差異呈P<0.05，統計學差異存在。

2 結果

2.1 學習成績調查與思維能力調查結果

對于實習生的理論成績、綜合成績、操作成績，觀察組明顯更高，P<0.05，統計學意義存在。對于實習生的思維能力，觀察組明顯更高，P<0.05，統計學意義存在。如表1。

3 討論

ADDIE被視為可有效解決教學設計需求的系統方法，綜合分析學習課程內容、學習者需求，開展教學設計、教學開發、教學實施、教學評價，確保護理專業課程與理念具有互相匹配的學習特點。使用ADDIE案例教學具有實踐性、針對性、有效性、系統性，在五個步驟中，各環節間環環相扣，提供給彼此反饋以便及時調整，不斷改進護理教學，持續提高教學質量。基于ADDIE案例教學可促使學生的綜合能力不斷提高，在該學習方式中，學生不會僅僅學習抽象且枯燥的理論知識，而是帶領學生以案例為中心進行學習討論，提高學習興趣。在該教學中，將學生作為學習主體，成為學習決策者，由學生進行課程設計，并尊重學生意見，有效激發學習熱情，在學習過程中，學生充滿創意、自信與活力[2]。本次研究結果可見，對于實習生的理論成績、綜合成績、操作成績，觀察組明顯更高，P<0.05，統計學意義存在。對于實習生的思維能力，觀察組明顯更高，P<0.05，統計學意義存在。

綜上所述：護理教學中采用基于ADDIE的案例教學，可有效提高學生學習成績，改善思維能力，應用價值高。

參考文獻

劉彥梅，陳玉文.基于ADDIE的案例教學在護理教學中的應用[J].中華醫學教育探索雜志，2017，16（4）：418-423.

張子云，何細飛，江燕等.基于ADDIE教學模型的護理創新培訓及效果[J].護理學雜志，2019，34（10）：73-75.