探究提高初中英語課堂教學效率的有效策略

周仲楷

【摘 ?要】隨著教改活動深入展開，如何提高教學效率，成為教師較為關注的問題。教學效率的提高需諸多因素予以支持，如教法、育人理念、教育體系等，還需優化調配教育資源，滿足新時代高效率教學實踐的切實需求。本文探析了提高初中英語課堂教學效率的方略，以期助推初中階段英語育人活動的良性發展。

【關鍵詞】初中英語;課堂教學;效率

初中是學生提高英語綜合素養關鍵階段，相較于小學階段啟蒙引導、興趣培養的英語教學目標，初中英語教學目標更為復雜，一方面需確保學生具備聽說讀寫等基礎能力，另一方面需具備英語核心素養，使學生能夠汲取更多英語知識養分，達到教學目的。然而，當前有些初中英語教學中卻存在教師教學思想陳舊、教學方式單一、教學體系不良等問題，阻滯教學效率的有效提升。基于此，為提高初中階段英語教學質量，在總結育人經驗基礎上探析教學效率有效提高的方略顯得尤為重要。

一、有效提高初中英語課堂教學效率要點

（一）以人為本

在以往英語教學進程中師生互動不良是育人效率下降的內因之一，為此教師需根據學生英語學習的切實需求展開育人活動，保障學生能夠被英語課堂吸引，成為助推育人活動順利進行的主體，使教學效率得以提高。例如，教師在進行“My friend”教學時，可先鼓勵學生圍繞“朋友”這個話題進行探討，引導學生表達并激活英語思維，根據學生認知水平及口語交際能力對“朋友”進行介紹，一方面強調學生主導課堂，另一方面避免口語交際話題及內容過于深奧超出學生認知體系，徒增學生英語學習壓力，在此基礎上教師根據學生英語話題交互效果引入教學內容，從而有效提高教學效率。

（二）教材為基

初中英語教材是教師有效進行教學實踐的重要載體，有效教學離不開教師對教材的合理應用，為此教師需根據教材設計教案并整合英語育人資源，使教學活動契合實際、科學高效。例如，教師在進行“Dress and hat”教學時，可以結合“Skirt and shirt”及有關服飾的知識展開英語課堂教學活動，鼓勵學生靈活運用英語知識創設對話。有些學生運用“How many...”句式創設對話，還有些學生運用“What color...”句式編設對話內容，使英語口語練習、聽力練習、短文寫作練習三位一體，同時能夠培養學生英語應用能力，在提高教學效率的同時有效培育學生英語核心素養，使初中英語育人效果更優。

（三）課標為核

新課程標準要求教師關注學生能力的養成，踐行立德樹人，使學生能夠初步樹立英語學習及應用自信心，提高英語學習積極性，能夠聽懂熟悉的英語話題、故事、語段，能夠參與簡單的英語對話互動，感受英語文學魅力，對英語文化有基本的了解。基于此，初中英語教師若想有效提高教學效率離不開課標指引，將能力培育與知識講解融合在一起，例如在進行“Let's go to the city”教學時，教師可以滲透“城市文化”內涵，為學生介紹國內外著名城市及其風土人情，這樣既能夠激發學生英語學習興趣，又可以充實英語教學內容，達到教育資源的合理調配，有效培育學生英語綜合素養目的。

二、有效提高初中英語課堂教學效率原則

（一）多元

教材是英語知識的凝華，教師需在此基礎上加以延展，確保教學角度更為多元，教學思維更加開放，使學生在學習英語知識的同時實現自我提升的目標。例如，教師在進行“China”教學時，可以從中國歷史、優秀傳統文化、經濟環境等角度出發豐富教學話題，引導學生從多個方面了解國家，調配自身知識儲備，避免教學受到局限，以有效提高初中英語課堂教學效率。

（二）趣味

充滿趣味的課堂具有極強的吸引力，能夠提高教學互動效率，為此教師需賦予英語講堂趣味性，提高學生的學習效率。例如，教師在進行“How can we go to Beijing”教學時，可以在黑板上貼一張地圖，鼓勵學生觀察地圖并設計去北京的線路，來到講臺前進行講解，期間在添加趣味教學元素的基礎上，有效培育學生綜合素質，如觀察能力、交際能力、創新能力等，從而提高教學效率。

（三）新穎

單調教學模式是橫亙學生與英語知識之間的鴻溝，為填充教學鴻溝教師需不斷引入新元素、新思路，使教學效率得以提高。例如，教師在進行“Dannys new friend”教學時，可以從“網絡交友”話題切入引導學生進行辯論，豐富“新朋友”教學導入角度，增強教學體驗，使學生能夠暢所欲言并參與其中，在教師的指引下樹立正確價值觀，對朋友有更加深入的理解，同時改正錯誤的網絡交友習慣，滿足新時代學生全面發展需求。

三、有效提高初中英語課堂教學效率的阻力

（一）教學理念陳舊

有些初中英語教師認為學生英語自學能力較弱，過于強調課堂主導作用，習慣把控教學節奏，這雖能有效維持教學秩序，但卻無法有效提高教學效率，長此以往學生喪失自學熱情，未能掌握自學方法，影響學生英語知識系統學習成效。

（二）教學方法欠佳

在英語朗讀教學時部分英語教師選擇跟讀、示范閱讀等教學方法，要求學生背誦知識點，針對重點句式進行口語練習，教學方法相對單調，未能根據學況加以改革，降低了教學資源優化調配的質量，無法有效提高初中英語課堂教學效率。

（三）教學體系滯后

為保障英語教學系統全面、深入科學，教師需不斷改進教學體系，確保目標清晰、方法可用、評價及時、結果更優，這就需要初中英語教師能夠自主反思，結合育人實況完善教學體系，繼而提高其教學效率。

四、有效提高初中英語課堂教學效率的方略

（一）轉變教學理念

第一，生活即教育。陶行知先生作為我國著名教育家強調“生活即教育”，學生只有在英語學習進程中多學、多用，才能提高口語交際能力、讀寫能力，能夠聽懂熟悉的英語話題、語段，提高其英語素養，為此教師需將英語知識與學生生活關聯在一起，賦予英語教學熟悉感，增強學生的學習體驗，提高教學效率;第二，立德樹人。將德育、智育、美育等教育內容融合在一起，學生能夠在學習英語知識的進程中提升道德修養，感受英語文化之美，使教學更有深度，助力學生樹立文化交互意識。

（二）創新教學方式

教法創新是賦予英語教學新鮮感、引導學生學習互動的重要條件，為此教師需不斷優化教學方式，為更多教學資源的科學應用奠定基礎。例如教師在進行“Making Breakfast”教學時可以“健康飲食”為話題，采用議題式教學法，鼓勵學生創設食譜，到底是“黑暗料理”還是“美味佳肴”需要師生共同評價，使學生英語學習思維更加活躍，交互情緒更為高漲，教師在議題式討論進程中培育學生英語核心素養，提高初中英語課堂教學效率。

（三）優化教學體系

首先，教師需明確初中英語課堂教學目標，根據學況調整教學計劃，如針對低年級學生以培養英語思維為主，確保學生能夠將英語知識、現實生活、思想觀念融合在一起，為學生主動展開對話、寫作等學習活動奠定基礎;其次，教師需改進教學評價體系，如在學生圍繞某個話題進行討論時，教師需關注其價值觀、思維模式、口語標準程度等各個有關學生綜合素養提升的要素，保障學生通過教學評價能夠全面發展，繼而提高學習效率;最后，教師需進行教研，有方向地彌補教學缺陷，使初中英語育人體系得到良性發展。

五、結語

綜上所述，為使初中階段英語教學效率得以提高，教師需轉變教育觀念，改進教學方法，完善育人體系，賦予英語教學新鮮感、代入感、熟悉感，使學生能夠在掌握英語知識的基礎上提升綜合素養，助推初中英語教學活動與時俱進。

參考文獻：

[1]安淑耀.初中英語課堂教學效率提升對策[J].活力，2019（20）.

[2]曾月.淺談新課改下如何提高初中英語課堂教學效率[J].南北橋，2019（20）.

（責任編輯 ?王小飛）