語文海量閱讀與生命教育融合發展的有效性研究

陳海英

【摘 ?要】教育的作用是幫助學生豐富生命的色彩，拓展生命的寬度、豐盈生命的厚度。語文教育作為母語教育，責無旁貸地挑起對學生進行生命教育的重任，摒棄重術輕人的做法。語文教師要引領學生在一篇篇或充滿睿智、或清新灑脫、或感人肺腑、或寓意深刻的文章中細細品讀，深刻感悟生命的意義和價值，靜心思考如何善待生命的美好、如何創造生命的價值。因此，本文以海量閱讀活動為例，簡述語文與生命教育融合發展的有效性，隨后分析針對語文與生命教育的融合發展的主要措施，以供相關人士交流參考。

【關鍵詞】語文;生命教育;閱讀;海量閱讀;有效性

語文教學中有許多與生命教育有關的“道德教育點”，其中包含生命教育的重要內容。而語文教學的海量閱讀，為小學生尋找全方位的素材，旨在增加學生的閱讀量，開拓學生的視野，讓學生在海量閱讀中對生命教育進行深入探究，推進語文與生命教育的融合發展。

一、語文與生命教育融合發展的有效性

在立德樹人的教育時代，教育與生命同行。承擔著培養學生人文精神的語文教學，已將生命教育的內容滲透其中。對在語文教學中進行生命教育，有人認為“語文是文化的載體，它記錄了一個民族的生命發展道路，沒有浪潮不是一個完整的生命的跳躍;語文學習延伸到與生命延伸相同的水平，生活是生命的軌跡，語文伴隨著每個人的生活”。也有人認為“語文教材中有許多關于生命教育的經典作品，可以借助他們健康的精神世界來影響和調節學生的心理世界”。因此，語文學科是“生命先天教育的重要教學資源”。

換言之，語文教學，就是讓學生走進文本，感悟文中人物的內心，啟迪學生品悟人生哲理。語文教學中海量閱讀的滲入，能讓學生通過廣泛的閱讀，提高學生對文章的理解能力和語言表達能力，還可以推動語文與生命教育的融合發展。在海量閱讀中，一篇篇或充滿睿智、或清新灑脫、或感人肺腑、或寓意深刻的文章可引領學生細細品讀，深刻感悟生命的意義和價值，靜心思考如何善待生命的美好、如何創造生命的價值，促使學生將對外在知識的理解轉化為內在思想的升華，深化生命教育。因此，將生命教育融入語文教學的海量閱讀中，讓學生在與人的生命和生命密切相關的生活狀態中回顧語言知識并使之健康地活著，讓學生的生命內在地挺立起來，讓學生的心靈獲得最大程度的改善，提升學生的生命質量?，F上海市教育局頒布了《中小學生生命教育指導綱要》，其中明確指出青少年生命道德素質教育的主要目的和任務就是引導青少年學生理解和正確認識每一個人的身體和生命，培養學生珍惜、尊重和熱愛生活的態度，增強他們對生活的信心和社會責任感，幫助學生健康成長。上海市《中小學生生命教育指導綱要》的出臺，促使全國各個地區認識到生命教育的緊迫性和必然性。在中小學開展一系列有關生命教育的海量閱讀活動，開拓學生的視野，有助于加深學生對語文教育和生命教育的理解，進一步有效加快語文與生命教育的融合發展，更好地幫助學生樹立正確的三觀，從而引導學生對生命產生敬畏與尊重。

二、語文與生命教育融合發展的主要措施

（一）語文課堂有機滲透生命教育

語文新課標明確指出：語文課程要通過優秀文化的熏陶感染，促使學生和諧發展，使他們提高思想道德修養和審美情趣，逐步形成良好的個性和健全的人格。以統編版的小學語文教材為例，它緊緊圍繞“人文主題”和“語文要素”編排。人文主題的內容有許多都與生命教育息息相關。像“成長的故事”“生命的啟示”等。語文教學中可以巧妙地遷移課文中的生命教育點，以學生的生活實際為基點，促使學生在閱讀學習中領悟文本中所包含的做人做事的道理，悄無聲息地喚醒學生內心對生命的敬畏、熱愛。如《生命 生命》一文講述了杏林子對飛蛾在手中掙扎、瓜苗在巖縫中生長、靜聽心跳三件事的感悟。執教《生命 生命》時，在學生熟知三件事的基礎上，緊扣課文的最后一段“雖然生命是短暫的，但是，我們卻可以讓有限的生命體現出無限的價值。于是，我下定決心，一定要珍惜生命，決不讓它白白流失，使自己活得更加光彩有力?！?進行生命教育。還可以補充杏林子的資料，讓學生看到被病魔纏身的杏林子是如何戰勝病魔努力實現自我價值的。最后讓學生結合自身的實際談談對生命的思考。以此挖掘文本的內涵、進入生命的內涵，促使學生珍惜生命、熱愛生命。

（二）海量閱讀有機滲透生命教育

語文教育延伸到海量閱讀中，讓學生在自我認知、同伴交流、師生研討中感悟生命的意義。海量閱讀的活動豐富多彩。給學生列好閱讀書單，安排好閱讀的自選書目和必讀書目，開展“共讀一本書”“讀書交流會”“精美讀書卡”“讀書節”等活動，引導學生在閱讀中尋找生活中的正能量，學會從細小的事物中發現美、感受美，并聯系自己的日常生活和基本認知，反思自我，升華對生命的感悟。在共讀《與愛同行》時，讓學生在自主閱讀中透過一個眼光、一種姿態、一組對話激發心中最溫暖的情感，感受父母的愛，感受朋友的幫助等;讓學生在同伴交流中懂得對自己的父母、教師、同學及他人的每一份無私奉獻都要心存感激，常懷感恩之心面對生活。在“感悟成長的歲月”的讀書交流活動中，讓學生回首和同學、家人、教師共同成長的每一段歲月，并如實記載共同成長的艱辛和快樂，同時，體驗了一份親情、友情、師生情，思考我能為他人做點什么。在海量閱讀的實踐活動“平凡人生”中，讓學生在閱讀后走向社會，調查尋訪生活中的能工巧匠，記錄下他的一日生活，挖掘他的閃光點，體會一個凡人的精神世界，從而使學生了解平凡人生的存在價值和意義。

總之，潛移默化的生命教育像甘露般滋潤著每個學生的心田。學生逐漸學會親近美麗的大自然，珍愛自己的生命，珍惜社會親情，關愛他人，能熱情地擁抱生活，珍惜生活中的每一天，享受生活中的點點滴滴。即使生活中遇到的是挫折和失敗也不輕言放棄，把它們當作成長的基石，不斷努力、超越。

三、結語

綜上所述，生命教育是一個永恒的話題。在語文教育中必須對學生進行生命教育，而且我們要在語文教學和海量閱讀中加大生命教育的實施力度，引導并教育學生熱愛生命，培養積極向上的生活態度和正確的人生觀，讓學生感受生命的頑強，感悟生命的價值，致力于追求生命發展的最大值。

注：本文為2018年教育部全國教育科學規劃單位資助課題“語文教育的海量閱讀有效性實踐研究”（課題編號：FHB180565）研究成果。

參考文獻：

[1]王曉蓉.淺析小學語文教師如何在繪本教學中開展生命教育[J].新課程（上），2018（10）.

[2]周成國. 構筑生命的厚度與深度——語文教學中滲透生命教育的探究[J].小學教學參考，2019（18）.

（責任編輯 ?范娛艷）