淺析歷史教學(xué)之策略

摘?要：新課改和新的社會(huì)形勢(shì)要求學(xué)校教育要更加注重學(xué)生能力培養(yǎng)，歷史教育要發(fā)揮其人文學(xué)科的教育功能，必須從重知識(shí)向重能力實(shí)行轉(zhuǎn)變，而轉(zhuǎn)變作業(yè)設(shè)計(jì)理念和方式，也可視為歷史教育改革的突破點(diǎn)。

關(guān)鍵詞：教學(xué);有效性;優(yōu)化作業(yè)

又到一年高考中考時(shí)，學(xué)校要承擔(dān)考試任務(wù)，非畢業(yè)班學(xué)生按慣例放假，學(xué)校要求各科都要布置作業(yè)。看見各科任老師抱著試卷進(jìn)教室，同學(xué)們哀聲連連，我在心里暗暗為這些學(xué)生們叫苦：這些機(jī)械重復(fù)的作業(yè)有必要布置這么多嗎？

誠然，作業(yè)是一種有目的、有指導(dǎo)、有組織的學(xué)習(xí)活動(dòng)，它是教學(xué)的基本環(huán)節(jié)，有助于所學(xué)知識(shí)的鞏固、深化，有益于技能、智力和創(chuàng)造才能的發(fā)展，是提高學(xué)生素質(zhì)，理解、鞏固課堂教學(xué)內(nèi)容的重要載體，也是聯(lián)系課堂內(nèi)外的橋梁。但不可否認(rèn)，長期以來，我們的作業(yè)答案唯一，內(nèi)容形式死板，最多也是起個(gè)重復(fù)知識(shí)點(diǎn)的作用，讓很多學(xué)生疲于應(yīng)付，最終毫無學(xué)習(xí)興趣。新課程標(biāo)準(zhǔn)明確提出，歷史教育旨在對(duì)學(xué)生進(jìn)行公民教育和人文素質(zhì)移育，培養(yǎng)創(chuàng)新精神、社會(huì)實(shí)踐能力和社會(huì)責(zé)任感，促進(jìn)學(xué)生的社會(huì)勝發(fā)展，為學(xué)生成為社會(huì)主義現(xiàn)代化國家的合格公民奠定基礎(chǔ)。

如何讓歷史作業(yè)的設(shè)計(jì)與新課改的理念一致，使其更具人文性、創(chuàng)造性和開放性，是每位歷史老師所要思考的問題。其實(shí)針對(duì)新課標(biāo)的特點(diǎn)，我們的歷史教師在教學(xué)方式、教學(xué)手段上已大都做好了相應(yīng)的準(zhǔn)備與努力，積極倡導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和探究式學(xué)習(xí)，在新課程改革后怎樣實(shí)施上有了一定的突破。然而，現(xiàn)在中學(xué)階段歷史學(xué)習(xí)容量大而課時(shí)少，一個(gè)教師一般要教好幾個(gè)班級(jí)，學(xué)生人數(shù)眾多：而且班與班之間情況各異，每個(gè)學(xué)生的具體情況也各不相同。再加上部分教師對(duì)歷史作業(yè)的目標(biāo)只是要求鞏固基礎(chǔ)知識(shí)，完成各項(xiàng)檢查任務(wù)，沒有考慮到對(duì)學(xué)生能力和價(jià)值觀的培養(yǎng)，這樣草草應(yīng)付的做法大大影響了新課改的實(shí)施水平。

我認(rèn)為要實(shí)現(xiàn)新課改的要求目標(biāo)，可以嘗試從以下方面進(jìn)行改變：

一、 把握作業(yè)設(shè)計(jì)的原則：重“質(zhì)”少“量”，求“異”略“同”

作為基礎(chǔ)學(xué)習(xí)階段，歷史作業(yè)必須要體現(xiàn)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握和基本能力的訓(xùn)練。但同時(shí)，我們應(yīng)該更側(cè)重于學(xué)生對(duì)知識(shí)的運(yùn)用和創(chuàng)新意識(shí)的鍛煉。在學(xué)生弄清、掌握歷史基本事實(shí)和歷史基本現(xiàn)象的基礎(chǔ)上，通過問題設(shè)計(jì)，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用目的思維去分析問題、解決問題;運(yùn)用概括思維認(rèn)識(shí)各種事物的共同屬性，揭示其本質(zhì)的內(nèi)在規(guī)律;運(yùn)用間接思維去比較、判斷歷史現(xiàn)象的本質(zhì);運(yùn)用創(chuàng)造思維對(duì)歷史事物形成新的認(rèn)識(shí).并對(duì)現(xiàn)實(shí)具有指導(dǎo)實(shí)踐的作用。也就是訓(xùn)練學(xué)生運(yùn)用分析、綜合、歸納、比較、概括的方法和以科學(xué)的歷史觀分析評(píng)價(jià)歷史現(xiàn)象、歷史人物，闡述歷史發(fā)展規(guī)律的能力。學(xué)生之間的知識(shí)水平是千差萬別的，針對(duì)這種情況，教師要在作業(yè)中對(duì)不同層次的學(xué)生作不同的要求，暫時(shí)落后的同學(xué)可重點(diǎn)做好“基礎(chǔ)訓(xùn)練”，其他難度相對(duì)高點(diǎn)的可以讓他們自由選擇。在設(shè)計(jì)歷史問題時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生在掌握基礎(chǔ)知識(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行發(fā)散和求異思維，啟發(fā)鼓勵(lì)學(xué)生構(gòu)建從靜態(tài)歷史時(shí)空到動(dòng)態(tài)歷史時(shí)空的歷史時(shí)空的結(jié)構(gòu)體系，引導(dǎo)學(xué)生從人與自然的關(guān)系、意識(shí)與物質(zhì)的關(guān)系、社會(huì)歷史發(fā)展及其規(guī)律等方面深入思考，與其他學(xué)科聯(lián)系，提出疑難問題和不同見解，使他們視野擴(kuò)大，思路開闊。

二、 少封閉，多開放

要給學(xué)生提供多角度考慮問題的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)學(xué)生思維的廣闊性、靈活性、發(fā)展性、獨(dú)創(chuàng)性。多布置一些與社會(huì)聯(lián)系的實(shí)踐性作業(yè)，加強(qiáng)知識(shí)性作業(yè)與社會(huì)生活的聯(lián)系，讓學(xué)生體會(huì)在生活中運(yùn)用知識(shí)的樂趣。比如我在寒假給學(xué)生布置了幾個(gè)作業(yè)題目他們選做：《xx家的春節(jié)》《家鄉(xiāng)歷史的變遷》《xx家的家族史》，而且說明題目也可以自擬，學(xué)生們表現(xiàn)出很高的熱情，有研究街道名稱變化歷史的，有介紹春節(jié)歷史和變他的，有介紹家族中特殊人物的，有以家庭為背景描述社會(huì)習(xí)俗和婚戀變化的，內(nèi)容豐富，作業(yè)完成的質(zhì)量超乎想象。

三、 變形式單一為多樣，變獨(dú)立完成為協(xié)同合作

《歷史課程標(biāo)準(zhǔn)》明確提出：要引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂于探究、勤于動(dòng)手，逐步培養(yǎng)學(xué)生收集和處理科學(xué)信息的能力、獲取新知識(shí)的能力、分析問題和解決問題的能力，以及交流與合作的能力等。教師要積極的引導(dǎo)建立起交流機(jī)制。例如，作業(yè)的形式可以多種多樣，學(xué)生自己出題，辦簡報(bào)，合作寫小論文，編寫劇本小說，舉行演講比賽、知識(shí)問答等等。在作業(yè)完成方面可以建議學(xué)生根據(jù)自己的意愿尋找學(xué)習(xí)伙伴、建立研究性學(xué)習(xí)小組等。

四、 改變作業(yè)傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)方式

基礎(chǔ)知識(shí)部分作業(yè)批改不能只劃個(gè)勾或者叉，要在錯(cuò)誤的地方標(biāo)注清楚，以便于學(xué)生校對(duì)。開放式的作業(yè)要關(guān)注學(xué)生有創(chuàng)意的觀點(diǎn)，多做鼓勵(lì)評(píng)價(jià)。還可以發(fā)動(dòng)學(xué)生參與到作業(yè)批改講評(píng)中來，從而將作業(yè)批改變?yōu)樽灾鲄⑴c，自我反省，自我教育、自我發(fā)展。比如，我在一次測(cè)試后讓學(xué)生交換試卷相互評(píng)閱，要求學(xué)生在有扣分的地方說明理由，然后雙方再討論這樣的扣分是否合理是否能接受，經(jīng)過討論，學(xué)生對(duì)疑難點(diǎn)掌握更全面，學(xué)習(xí)互助的氣氛也更濃。

記者高剛在他的文中說到：“一個(gè)民族怎樣才能強(qiáng)大，可能它不能丟失的法寶之一就是反省精神。只有在反省中，一個(gè)民族才能知其危而得其安，知其亡而得其存，知其衰而得其興，知其弱而得其強(qiáng)，才能不斷修正自己，不斷豐富自己，不斷完善自己，不斷積蓄起自身發(fā)展的更大能量”。同樣，作為教師我們也需要不斷地反省、不斷地修整、豐富、完善自己。歷史教育的目的是什么？張?jiān)淌谡J(rèn)為歷史教育的目的有兩個(gè)：一個(gè)清醒的頭腦跟一顆善良的心。我們不僅僅要傳授知識(shí)，更要引導(dǎo)學(xué)生去適應(yīng)日新月異的社會(huì)需要，為成就自我助一臂之力，為未來的幸福生活奠定基礎(chǔ)。布置歷史作業(yè)的價(jià)值和意義在于實(shí)踐在課堂上獲得的能力，從歷史實(shí)際中獲取某些啟示，從而增強(qiáng)學(xué)生不斷學(xué)習(xí)、主動(dòng)探究、適應(yīng)生活、反思社會(huì)的能力，養(yǎng)成健全的人格。所以，我們可以采用靈活多變的作業(yè)模式，引導(dǎo)學(xué)生思考現(xiàn)實(shí)的重大問題，讓學(xué)生自己構(gòu)建對(duì)歷史和現(xiàn)實(shí)社會(huì)的認(rèn)知，從而更好地實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。

作者簡介：

任鈺萍，四川省雅安市，四川省石棉中學(xué)。