簡析視唱練耳在聲樂演唱中的實踐應用

【摘要】視唱練耳是音樂領域中一門基礎學科，滲透在音樂活動的各個方面。聲樂是一門聽覺藝術，是歌唱語言技術和聲音藝術相結合的實踐性很強的學科。結合多年教學實踐經驗，發現視唱練耳在聲樂演唱中具有很重要的作用。本文主要對視唱練耳課程在聲樂演唱專業中的教學現狀和重要作用以及具體實踐應用方法進行了分析。

【關鍵詞】視唱練耳;聲樂演唱;實踐應用

【中圖分類號】J616? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 【文獻標識碼】A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 【文章編號】1002-767X（2020）07-0055-01

【本文著錄格式】諶曉.簡析視唱練耳在聲樂演唱中的實踐應用[J].北方音樂，2020，04（07）：55，57.

隨著社會經濟的繁榮和人們生活水平的提高，人們的文化需求呈現出多元化趨勢，給聲樂演唱教育帶來發展機遇的同時也帶來了一定的挑戰。本文針對視唱練耳在聲樂演唱中的實踐應用，提出了一些方法。

一、視唱練耳課程在聲樂演唱專業中的教學現狀

音樂是一門藝術，聽覺占據著很大地位，包括樂器演奏、聲樂演唱等都與聽覺密不可分。作為聲樂演唱專業中的重要課程之一，視唱練耳課程主要教學目的就是培養學生聽覺能力。一個聲樂演唱專業的學生如果不具備節奏、聽覺、音準等綜合能力，那在判斷音色和音質上顯然是無法做到的。這也就具備作為聲樂演唱的基本素質了[1]。

在聲樂演唱專業實際教學中發現，很多學生跑調、缺乏音準、掌握不好旋律，以至于搞不清節拍，甚至音符與歌唱曲調都不能進行正常匹配，音樂素養不盡人意。經過分析后得知，部分考生普遍文化課成績低，被學校錄取后在實際教學中就會出現很多問題，還有部分學生雖然接收了專業知識的系統訓練，但因為放松自己，致使未達到教學所要求的目標，音樂素養也有待提高。

二、視唱練耳課程在聲樂演唱專業中的重要作用

好的音樂是需要一副會欣賞的耳朵，聽覺對學習聲樂演唱專業具有十分重要的作用。在一定程度上音樂確實是需要天賦，主要體現在節奏感、聽覺、音樂記憶、樂感。但是，基本要素就是要有一個健康的體魄，具備一定的嗓音[2]。

（一）有利于提升聲樂基本功

視唱練耳由“視唱”和“練耳”兩部分組成，視唱主要指的是在音樂作品學習中的識譜和視譜能力。如果具備較好的視唱能力，學生能很快理解旋律特點，能夠很好地演繹出來。識譜能力差的學生學習效率就很低。練耳是“聽”的能力，是用耳朵針對發聲位置、音色、真假音換聲點進行正確的辨析，因此， 視唱練耳課程對與培養聲樂基本功具有重要作用，也是聲樂學習的基礎。

（二）有利于提升音樂記憶力

視唱練耳在提高音樂記憶力方面具有明顯的作用。不僅要學會聽名家的演唱，還要學會聽自己和同伴的演唱，通過聽覺找到問題所在，提高對聲音的辨識度。音樂記憶能力主要體現在聽覺、觸覺、視覺以及分析記憶。在視奏、視唱的基礎上，把樂譜中多種符號輸入到大腦中，并形成一定的記憶。通過學習音樂理論知識，展開綜合分析，加深理解和記憶聲樂作品。在實際聲樂教學中，教師可以利用多種教學手段，不同形式，提高學生音樂記憶力[3]。

（三）有利于提升音樂感知力

視唱練耳可以提升學習者的音樂感覺，因此，要求聲樂演唱者要具備良好的音樂感知力。通常情況下，所謂的音樂感知力，指的就是通過聽覺而產生一種情感反應，除了要對音的強弱、節奏、音調等方面進行聽識外，還要從曲調感受音樂所傳達的情感。通過基本功訓練，能使學生對音的高低、強弱、長短、快慢等方面做到收放自如地歌唱。

（四）有利于提升音樂表現力

音樂是有生命的，每一部作品都是一個生動的靈魂，歌者要將樂譜中的音樂符號從無聲變為有聲，給音樂賦予生命，通過歌聲詮釋樂譜中要表達的內涵，要求學習者具備良好的文化知識功底和文學素養。充分體現學習者的音樂表現力，音樂表現不僅僅體現在樂譜上，還體現在表現特色、創作方法、藝術風格以及音樂力度和速度等方面。通過視唱練耳培養學生分析、表現和創造等方面的能力，在理解音樂作品基礎上，運用自己的方法表達音樂作品，實現對樂曲的再創造[4]。

三、視唱練耳在聲樂演唱中的實踐應用方法

學習科學最為必要的條件就是要有興趣，興趣是最好的老師。教師在視唱練耳教學過程中，在明確聲樂教學目標后要從學生興趣出發，激發學生學習動力。通過提升視唱練耳方面的技能，真正提高學生音樂演唱方面的專業知識。

（一）構建良好的學習氛圍

我國新一輪的教育教學改革，強調要開展以學生為主體的教學活動，在視唱練耳實際教學過程中，教師要以學生為主體，將主動權交給學生，促使其積極主動地參與到學習活動中，進而提高音樂能力，教師教學效率也能得到提高。

在視唱練耳教學過程中，教師可以先做示范，保證演唱的完整性。通過示范演唱的方式，營造和諧的教學氛圍，吸引學生注意力，提升學生欣賞音樂的能力，讓學生體會到聲樂演唱作品的美感，促使學生積極主動地參與到聲樂演唱學習中。

（二）提高視唱練耳課程的趣味性

在聲樂演唱教學過程中，教師要對教學環節進行有效合理地設計，給學生預留足夠的時間進行練習，將學生分成小組，通過小組方式，幫助學生進行交流互動，提高學生在練習方面出現的問題以及技巧的溝通，幫助學生養成練習視唱練耳的好習慣[6]。

比如針對節奏的練習，我國的國歌中使用了很多三連音，這是具有特別用意的，如果把三連音唱成前八后十六或前十六后八節奏，則會破壞這種莊重感。新疆維吾爾族多數歌曲節奏律動感很強，是無可替代的。在視唱課堂上，教師可以利用不同的旋律片段，根據特點設計不同的節奏活動或節奏卡農，而后通過小組進行討論，再進行反復練習，這樣既增強了趣味性也提高了學生的視唱能力。

（三）多種方式靈活運用

在視唱練耳的訓練中，教師不要一味地讓學生盲目跟唱，無論哪種教學方法，都應當從學生實際情況出發，從簡到繁，由易到難，掌握基本的音樂理論知識，結合學生不同時期特征，選擇符合學生演唱的作品。利用多種渠道拓寬學生的音樂視野，鼓勵學生參加不同的音樂活動，訓練聽覺辨別能力。

例如在教授四川民歌《康定情歌》時。教師需要在學生練習時，提出相應的要求，從歌曲的節奏節拍、地域特點等方面進行規范和要求。首先教師要做示范演唱，而后引導學生進行視唱練耳的練習，如果學生一時很難做到位，教師可以起音后，帶領學生進行模唱，充分調動學生聽覺能力。通過循序漸進的方式在視唱練耳訓練中充分調動學生視覺、聽覺、感覺，要動眼、動手、動耳、動腦，幫助學生養成良好的音樂能力。

四、結語

總而言之，視唱練耳在聲樂演唱中的音色、音準以及速度和強弱等方面提供了重要幫助。教師要正確認識到視唱練耳對于聲樂演唱的重要作用，通過多種教學方法，將歌曲多種藝術處理技巧教授給學生，幫助學生提高音樂各方面能力，實現音樂作品的完美再現。

參考文獻

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[2]吳洋.針對聲樂演唱專業視唱練耳教學之我見[J].黑龍江教育（理論與實踐），2019，1278（4）：41-42.

[3]何曉靜.高職學前教育專業音樂教學中視唱練耳與聲樂演唱的內在聯系[J].北方音樂，2019（11）：100-102.

[4]林敏丹.淺談高職學前教育專業音樂教學中視唱練耳與聲樂演唱的內在聯系[J].黃河之聲，2018，525（24）：76-77.

[5]陳良章.高中音樂視唱練耳教學中應用數字技術之探究[J].北方音樂，2017（37）：177-178.

[6]鄭旗，張東東.視唱練耳對聲樂演唱技巧的影響[J].黃河之聲，2019（12）：145-146.