未來學(xué)校計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)對激發(fā)學(xué)生認(rèn)知參與的探討

廖平

【摘要】信息時(shí)代，未來已來。“未來學(xué)校”就是數(shù)字化、智能化時(shí)代的新型學(xué)校。在此背景下，文章闡述了計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)在體育教學(xué)中的重要作用及激發(fā)學(xué)生參與熱情的現(xiàn)實(shí)意義，詳細(xì)介紹了計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)課件在體育教學(xué)中的設(shè)計(jì)和開發(fā)過程，并提出了實(shí)現(xiàn)方法，對計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)在體育教學(xué)中完善講解與示范、檢查學(xué)生理解能力、設(shè)計(jì)問題、認(rèn)知策略等方面進(jìn)行了研究，以期對一線體育教學(xué)活動有一定的指導(dǎo)和參考作用。

【關(guān)鍵詞】未來學(xué)校；計(jì)算機(jī)；輔助教學(xué)；認(rèn)知參與

《人民教育》雜志近日刊發(fā)陳鋒的《數(shù)字化智能化時(shí)代的學(xué)校形態(tài)變革》一文表示，什么是未來學(xué)校？就是數(shù)字化、智能化時(shí)代的新型學(xué)校，就是培養(yǎng)擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任的時(shí)代新人的學(xué)校。不斷加速的科技革命和工業(yè)革命，特別是人工智能、移動互聯(lián)網(wǎng)、虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)、5G以及區(qū)塊鏈技術(shù)的革新與應(yīng)用，對教育改革提出了新的任務(wù)，計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)在未來學(xué)校數(shù)字化、智能化體育教育中會逐漸被廣大教師所重視，顯示出傳統(tǒng)體育教育所不能比擬的便捷性和優(yōu)越性。在此背景下，未來學(xué)校體育教育的方式方法必將發(fā)生變革。體育教師在教學(xué)過程中需要通過肢體的動作示范和生動形象的語言來對教學(xué)素材進(jìn)行分析，在這過程中體育教師難免會遇到一些無法完成或者不能完美展示技術(shù)動作的情況。而多媒體所具有的特征能根據(jù)學(xué)生的各種視覺和聽覺上的需要彌補(bǔ)這些不足，體育教師可以借助強(qiáng)大的互聯(lián)網(wǎng)資源，邀請學(xué)生們喜歡的運(yùn)動偶像和專家來做示范和講解。所以基于計(jì)算機(jī)技術(shù)的多媒體教學(xué)軟件可逐步擺脫傳統(tǒng)的教師講解、示范教學(xué)方式，將精力集中在做好精美、生動有趣的多媒體課件以及課堂觀察、解答問題、學(xué)習(xí)評價(jià)上，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主體認(rèn)知能力。只有把學(xué)生真正放在中央，真正實(shí)現(xiàn)以學(xué)生為主體，才能實(shí)現(xiàn)對教學(xué)信息的有效組織與管理，為教學(xué)提供一個(gè)知識性、科學(xué)性的理想環(huán)境。

一、什么是計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)

計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)英文縮寫CAI，是在計(jì)算機(jī)輔助下進(jìn)行的各種教學(xué)活動，以對話方式與學(xué)生討論教學(xué)內(nèi)容、安排教學(xué)進(jìn)程，記錄教學(xué)數(shù)據(jù)和進(jìn)行教學(xué)訓(xùn)練的方法與技術(shù)。

計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)是未來學(xué)校發(fā)展不可或缺的教學(xué)方式，也是教師自我成長的平臺。有效使用計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)，它需要體育教師具有先進(jìn)教育思想和熟練的多媒體制作為支撐，兩者缺一不可。如果體育教師沒有先進(jìn)的教育思想，即使設(shè)備再先進(jìn)、教師課件準(zhǔn)備得再好，也只是嘩眾取寵，體育教師要避免“穿新鞋走老路”，從“填鴨式”轉(zhuǎn)變?yōu)椤半姽嗍健薄，F(xiàn)代教育理論強(qiáng)調(diào)學(xué)生主動參與，注重能力的培養(yǎng)。為適應(yīng)未來學(xué)校發(fā)展，廣大教師要努力成為“學(xué)習(xí)型”教師，不斷豐富教育理論，改變以往傳統(tǒng)教學(xué)觀點(diǎn)，才能實(shí)現(xiàn)計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)。

二、計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)如何激發(fā)學(xué)生的認(rèn)知參與

教師除了要掌握必要的計(jì)算機(jī)多媒體技能，更重要的還要用先進(jìn)的教育教學(xué)思想武裝自己，根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展特征因材施教，只有這樣才能激發(fā)學(xué)生的認(rèn)知參與。體育教師在使用計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)時(shí)要緊緊圍繞學(xué)生如何“學(xué)”，從傳統(tǒng)體育教學(xué)中教師為中心轉(zhuǎn)變?yōu)榻處煘橹鲗?dǎo)，扮演啟發(fā)者的角色，讓學(xué)生真正成為課堂的“主人”。

1.進(jìn)一步提高教師的基本素質(zhì)

未來學(xué)校是數(shù)字化、智能化時(shí)代的新型學(xué)校，這就要求體育教師不但有過硬的專業(yè)知識和技能，在藝術(shù)修養(yǎng)和審美能力方面也不可或缺，同時(shí)還要是一位學(xué)習(xí)型體育教師。特別在計(jì)算機(jī)操作上要有一定的基礎(chǔ)技能，在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代要能完成教學(xué)必要的新型技能和知識的獲取，能完成簡單的視頻編輯和PPT制作，要達(dá)到“一專多能”。通過教師過硬的綜合素質(zhì)激發(fā)學(xué)生的認(rèn)知參與。

2. 使用圖片和視頻激發(fā)和提高學(xué)生的認(rèn)識參與

計(jì)算機(jī)多媒體通過借助互聯(lián)網(wǎng)可以利用大量學(xué)生感興趣的圖片和視頻，展示大量的信息，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，從而集中學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生對教學(xué)活動和實(shí)踐部分的參與熱情。體育教師在講解示范和陳述教學(xué)任務(wù)時(shí)可以使用生動、有趣的圖片和視頻，讓學(xué)生更直觀地了解所學(xué)運(yùn)動技能。在學(xué)習(xí)較復(fù)雜的運(yùn)動技能，例如小學(xué)階段“投擲壘球”、中學(xué)階段“跨欄”等教學(xué)時(shí)，教師可以通過計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)，展示技術(shù)動作圖像，慢視頻播放等手段，讓學(xué)生更加直觀地了解技術(shù)動作，有助于學(xué)生的模仿練習(xí)。中學(xué)生課后也可以嘗試通過計(jì)算機(jī)查閱相關(guān)知識，培養(yǎng)學(xué)生主動參與和主動學(xué)習(xí)的能力。

3.強(qiáng)調(diào)分析學(xué)習(xí)重難點(diǎn)激發(fā)學(xué)生認(rèn)知參與

通過微視頻剪輯剖析教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，把練習(xí)不易掌握或容易形成錯(cuò)誤動作的環(huán)節(jié)與以往有過學(xué)習(xí)的運(yùn)動情境相連，可以幫助學(xué)生有效地學(xué)習(xí)。例如，學(xué)生學(xué)習(xí)“投擲”類項(xiàng)目時(shí)，可以整合分析羽毛球的扣殺、排球的扣球、標(biāo)槍的投擲等。體育教師通過制作一些相似的技術(shù)動作視頻對比分析，促使學(xué)生在不同運(yùn)動技能學(xué)習(xí)中進(jìn)行知識的遷移。又如，籃球和排球運(yùn)動中都有“掩護(hù)”技戰(zhàn)術(shù)，足球和籃球運(yùn)動中都有運(yùn)球變相過人，這些運(yùn)動技能在動作做法和想要達(dá)到的效果方面都是很相似的。體育教師要善于通過計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)分析不同運(yùn)動技能之間的相似之處，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)不同運(yùn)動項(xiàng)目之間的聯(lián)系，幫助學(xué)生將以往所學(xué)知識和技能有效遷移到現(xiàn)學(xué)的運(yùn)動技能中。

4.完美示范與精準(zhǔn)講解激發(fā)學(xué)生參與認(rèn)知

教師要通過講解和示范讓學(xué)生了解相關(guān)的學(xué)習(xí)內(nèi)容，完美的講解示范能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，能讓學(xué)生很好地關(guān)注運(yùn)動技能本身，形成正確運(yùn)動表象，提高教學(xué)實(shí)效性。但是在教學(xué)實(shí)踐中，教師不可能把所有教學(xué)內(nèi)容都完美地掌握且不失誤的講解示范給學(xué)生，借助計(jì)算機(jī)多媒體輔助教學(xué)，我們就可以避免示范不正確、不到位，甚至是失誤的尷尬。體育教師可以借助互聯(lián)網(wǎng)大數(shù)據(jù)，讓體育明星來幫助示范，不僅大大增加示范的觀賞性，同時(shí)還可以借助計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)展示各個(gè)不同的示范位置和方向，讓學(xué)生看得到，看得清。針對一些動作復(fù)雜、難學(xué)的運(yùn)動技能，體育教師可以進(jìn)行動作分解，用分段或者慢鏡頭展示動作技術(shù)，再配合精準(zhǔn)的語音講解或是編輯通俗易懂醒目的文字說明，這都能幫助學(xué)生更容易地記住動作技能的做法，提高學(xué)生學(xué)習(xí)樂趣，激發(fā)學(xué)習(xí)潛能。

5.科學(xué)準(zhǔn)確地開展課堂觀察激發(fā)學(xué)生認(rèn)知參與

隨著計(jì)算機(jī)軟件、人工智能、互聯(lián)網(wǎng)+的快速發(fā)展，再借助錄音、錄像等設(shè)施，大大地促進(jìn)了課堂觀察的準(zhǔn)確性。通過計(jì)算機(jī)大量的數(shù)據(jù)資料能快速地做出分析和呈現(xiàn)。教師可以通過這些數(shù)據(jù)，科學(xué)準(zhǔn)確地對學(xué)生的課堂表現(xiàn)進(jìn)行評價(jià)，這樣有助于教師評價(jià)的多樣性，激發(fā)學(xué)生認(rèn)知參與。眾所周知，體育教學(xué)離不開游戲與比賽，體育教師可以借助電子產(chǎn)品對學(xué)生游戲練習(xí)、教學(xué)比賽錄制一些短視頻，后期通過計(jì)算機(jī)多媒體剪輯，將視頻制作成“抖音”推送給學(xué)生，分享運(yùn)動帶來的快樂，分享勝利帶來的喜悅，讓學(xué)生也參與到“特殊課堂觀察中”，加強(qiáng)同伴間的互動。最終，學(xué)生在這些體育游戲和教學(xué)比賽中獲得快樂的分享和成功體驗(yàn)后，將會更加愿意主動認(rèn)知參與。

三、結(jié)語

多媒體體育課件的設(shè)計(jì)和開發(fā)必須要以現(xiàn)代先進(jìn)教育教學(xué)理論為指導(dǎo)，從體育教學(xué)的實(shí)際需要出發(fā)，根據(jù)學(xué)生年齡性別特征和身心發(fā)展規(guī)律來設(shè)計(jì)，突出重點(diǎn)和難點(diǎn)，并盡量做到“圖文并茂”。計(jì)算機(jī)、人工智能的發(fā)展本身也會推動學(xué)習(xí)主體從“教師—學(xué)習(xí)者”的二維結(jié)構(gòu)向“學(xué)習(xí)者—教師—人工智能”的三維結(jié)構(gòu)演變。這兩個(gè)方面的維度變化，都是決定未來學(xué)校形態(tài)的關(guān)鍵因素。這個(gè)過程必然導(dǎo)致學(xué)校的內(nèi)在機(jī)制、學(xué)校的表現(xiàn)樣式和教育體系的組織形式這三個(gè)基本層面都發(fā)生變革。計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)不但對體育教師的信息技術(shù)提出了新的要求，同時(shí)也為體育教育課程的改革提供了新的教學(xué)環(huán)境和工作平臺，必將對未來學(xué)校發(fā)展產(chǎn)生不可估量的影響。

教學(xué)設(shè)計(jì)已經(jīng)成為現(xiàn)代體育教學(xué)的一個(gè)重要分支，掌握了計(jì)算機(jī)教學(xué)設(shè)計(jì)不僅能擺脫傳統(tǒng)思想的束縛，同時(shí)能夠啟迪思路，利用現(xiàn)代學(xué)生對于計(jì)算機(jī)互聯(lián)網(wǎng)、數(shù)字化、智能化等技術(shù)的鐘愛，提高他們的學(xué)習(xí)興趣，改善教學(xué)策略，以幫助教師刺激學(xué)生的認(rèn)知參與，幫助大家有效改善體育教學(xué)質(zhì)量。

【參考文獻(xiàn)】

[1]陳鋒，數(shù)字化智能化時(shí)代的學(xué)校形態(tài)變革[J].人民教育，2019.

[2]黃聆之，基于人工智能的計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)[J].成長之路，2012（9）：10-11.

[3]張潔，計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的推動力[J].九江師專學(xué)報(bào)，2000（10）.

[4]Lynn Dale Housner，汪曉贊，王曙光.體育教學(xué)中如何激發(fā)學(xué)生的認(rèn)知參與（上）[J].體育教學(xué)，2016（7）.

[5]周恕義，等.多媒體CAI開發(fā)實(shí)用教程[M].合肥：中國水利水電出版社，2001.

[6]錢曉平.計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)[M].北京：高等教育出版社，1998.

[7]金欽昌.學(xué)校體育學(xué)[M].北京：高等教育出版社，1994.

[8][美]N.J.尼爾遜.人工智能原理[M].北京：科學(xué)出版社，1983.