音樂劇演唱中美聲與流行唱法相融之研究及其教學探討

【摘要】人們生活水平的提升衍生了人們對于音樂藝術的追求，近幾年，隨著音樂劇在人們生活中出現的增多，越來越多的人參與到了音樂劇的學習和表演過程中，為音樂劇的發展注入了新的活力。與此同時，音樂劇獨特的演唱方法也越發受到人們關注。目前，比較常見的演唱方法大都集中為美聲與流行兩種，如何將這二者進行融合，促使音樂劇演唱中迸發出新的激情，就成為現階段人們關注的重點。本文通過對音樂劇演唱中美聲與流程唱法的融合進行研究，針對性地探究開展融合教學的路徑，希望能夠對未來音樂劇演唱的教學有所幫助。

【關鍵字】音樂劇;演唱;美聲;流行唱法;相融;教學

【中圖分類號】G642? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 【文獻標識碼】A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 【文章編號】1002-767X（2020）08-0132-02

【本文著錄格式】黃威.音樂劇演唱中美聲與流行唱法相融之研究及其教學探討[J].北方音樂，2020，04（08）：132-133.

音樂劇，即music theater，是一種由小歌劇演變而成的音樂表演題材，通常情況下在音樂劇表演的過程中會將多種歌曲有機地結合在一起，通過這種模式為觀眾們呈現不一樣的視聽體驗[1]。近幾年，隨著中西方文化交流的深入，越來越多的人喜歡并熱愛上了音樂劇演唱這一特殊的表現方式，并逐步參與到音樂劇演唱的學習過程中來。根據以往的音樂劇演唱來看，大部分音樂劇的演唱方式都有美聲和流行這兩種表現形式，隨著人們對于音樂劇演唱審美的推進，單一的美聲或者流行唱法已經無法在根本層面滿足人們的需求，由此，在這一背景下，有機地將美聲與流行唱法融合在一起，就成為了推動音樂劇演唱發展的主要路徑之一[2]。

一、音樂劇演唱中美聲與流行唱法相融合的研究

就目前而言，音樂劇演唱在我國普及的時間相對較短，這種情況就致使相關音樂劇唱法的融合研究時間也相對較短，雖然我國音樂劇演唱的研究速率喜人[3]，但是，在實際的美聲和流行唱法融合環節仍舊存在比較明顯的不足，限制了實際音樂劇演唱相融合的發展。結合以往的音樂劇演唱研究經驗，本文認為其中存在的問題大都集中表現在如下兩個方面。

首先，就目前的音樂劇演唱融合而言，大部分的融合并沒有起到實際的作用，融合僅局限于唱法的表現，同時也沒有關注到二者融合的本質意義[4]。在現階段時代發展的背景下，雖然越來越多的聲樂教師重視到了在音樂劇演唱過程中美聲與流行融合的重要性，但是由于缺乏相關的實際經驗，在日常的融合教學過程中存在比較明顯的問題，影響了學生們對于美聲與流行唱法的理解。這些原因的存在都會在一定程度上導致在實際表演的過程中無法實現本質意義上的融合[5]。例如，在以往的融合教學過程中，通常會要求教師對美聲和流行的唱法有一個系統的理解，并在理解的基礎上實現對這兩種唱法的融合和優化，但是，就目前的融合而言，很多教師并沒有重視到這一核心，進而在一定程度上影響了實際的音樂劇演唱過程中兩種唱法相融的效果。

其次，就目前展開的音樂劇演唱美聲和流行唱法融合教學來說，其開展的模式相對比較單一，限制了學生們學習的積極性，同時也降低了學生們對于這一融合演唱方法的接受程度[6]。尤其是針對大中專院校的音樂劇演唱融合教學而言，受固有教學思維的影響，一部分教師認為相融的演唱方式是“野路子”，使用這種模式進行音樂劇的表演會致使音樂劇失去傳統的韻味。這一思想的存在導致部分教師在進行相融唱法研究的過程中存在明顯的敷衍了事的情況，影響了實際美聲和流行唱法相融在教學過程中的創新，降低了學生們對于這一演唱模式的接受程度。

二、音樂劇演唱中美聲與流行唱法相融合的教學研究

根據上述研究，本文認為在未來的音樂劇演唱教學過程中，如果想要實現更好的美聲與流行唱法相融教學的目標，就需要針對原有的音樂劇演唱思維進行轉變，最大程度提升教師及學生們對于這一相融唱法的重視程度，以此來實現推動美聲與流行唱法相融模式的發展。

（一）提升教師群體針對音樂劇演唱中美聲與流行唱法相融的教學能力

對于音樂劇演唱環節而言，想要實現預期的唱法融合教學目標，教師作為課堂開展過程中重要的引導者，教師的教學能力水平會在很大程度上影響學生們對于美聲與流行唱法相融的理解，所以，本文認為想要實現預期相融教學的目標，就需要從提升教師的教學能力環節入手，使其能夠對學生起到積極的影響。

首先，在這一相融模式的教學過程中，教師應轉變傳統音樂劇演唱的教學思維，將革新、創造的思維融入到實際的演唱過程中，秉持著多樣化的音樂教學原則提升自身的專業水平和能力素養，以此來實現提升實際美聲與流行唱法相融合的教學目標[7]。例如，高校應定期組織從業教師們進行專題研討，邀請具備較高專業水平的行業領頭人參與進來，分享相融唱法的教學經驗，幫助教師們更好地理解美聲與流行唱法在融合過程中魅力所在，確保相融的教學落實在日常的演唱教育過程中。

其次，學校還可以通過舉辦教學效果評比的方式，提升教師們參與到唱法相融研究中的積極性，使其能夠在實踐中不斷的發掘自身存在的不足，予以改進的同時逐步研究出能夠順應現階段社會需求的音樂劇演唱教學模式[8]。例如，在實際的教學開展過程中，學校應通過定期組織美聲與流行唱法相融公開課的方式，將教師們聚集在一起交流教學中需要改進的問題，以此來實現教學效果的優化和教學能力的提升。

與此同時，教師們還應積極地將新型的教學模式融入到實際的美聲與流行唱法相融過程中來，從而提升這一唱法教學的開展效率。例如，在這一教學的過程中，教師們可以將課程劃分為幾個階段，并分別為每個教學階段錄制微課，通過微課的方式幫助學生們在課堂開展前針對唱法相融的內容進行簡單的理解，從而提升后續的教學效果。

（二）構建科學的美聲與流行唱法相融教學目標

制定適當的教學目標是確保后續教學工作順利開展的基礎，尤其是在進行音樂劇演唱美聲與流行唱法相融的教學過程中，雖然這是一節實踐意味十分明顯的課程，但是仍舊存在部分教師會選擇以單一的考試方式作為課程開展的主要目標。在這一固有思維的影響下，縱然是在開展實踐課程的教學，但是大部分學生都會被局限于教師規劃的“框架”中，影響其自主思考，同時也限制了學生們對于音樂劇演唱模式的自我思考，影響了實際的教學效果。由此，針對這一問題，教師就需要積極地認知到原有思維在唱法相融教學中的負面影響，積極突破固有思維的“牢籠”，將培養學生們對演唱形式自主地進行思考為這一階段教育的根本目標，從而幫助學生們對美聲與流行唱法的相融做出更好、更深入的理解。例如，就這一環節，教師應在每節課程開展前結合實際的演唱教學大綱為學生們制定明確的教學目標，幫助學生們更加有針對性地完成相融教學過程中教師所制定的各項任務，以此來實現針對學生們演唱技巧的培養。需要注意的是，在這一環節教學目標的設計過程中，教師應盡量將課堂中的各個目標進行細化，并通過微課、翻轉課堂等多樣化的方式幫助學生們獲得更深層次的理解，從而強化實際的相融教學目標的達成。

（三）創設良好的美聲與流行唱法相融教學的環境

良好的課堂教學環境能夠在很大程度上提升學生們對于知識的理解效果，對于音樂劇演唱的教學也是如此，所以，在開展美聲與流行唱法融合的教學過程中，教師應積極地為學生們創設良好的唱法相融學習環境，使其能夠在良好的氛圍中感受到美聲與流行唱法相融的魅力所在。

首先，在創造良好教學氛圍的過程中，教師應充分地利用多媒體技術為音樂劇演唱教學所帶來的幫助，在豐富課堂內容的同時吸引更多的學生積極參與到美聲與流行唱法的融合過程中來，從而實現后續的演唱教學目標。例如，在進行音樂劇《天地運河情》《貓》的演唱唱法教學過程中，教師就可以應用多媒體影音技術，為學生們營造音樂劇《天地運河情》《貓》中的經典場景，幫助同學們宛若置身現場般感受其人物的情感，并通過演唱的方式將情感表述出來，實現相融教學的目標。

其次，教師們應轉變原有的教學思維，讓學生們自主探究美聲與流行唱法融合的路徑，為學生搭建相融的平臺，使其能夠將自身的想法融合到美聲和流行唱法的表現過程中去，幫助學生們構建具備其自身特色的相融演唱表演模式，在本質意義上實現開展音樂劇演唱教學的目標。

三、結語

綜上所述，隨著時代的發展，人們對于美的喜好也隨之變遷，在未來的音樂劇演唱過程中，將具備不同特色的音樂劇演唱方法有機地融合在一起，才能夠在本質意義上推動音樂劇演唱模式的發展和更新。所以，在未來的音樂劇教學環節，教師們應緊握這一音樂劇演唱模式的發展路徑，最大程度教授學生們將唱法融合在一起的路徑，使學生們能夠在美聲與流行唱法融合的基礎上自主探究其他類型的演唱模式，在實現音樂劇演唱傳承的同時幫助音樂劇在新時代的發展背景下迸發出新的時代活力。

參考文獻

[1]龍飛.美聲唱法在流行歌曲中的跨界運用[J].山東農業工程學院學報，2019，36（10）.

[2]周珂含.音樂劇美聲與流行唱法相融及其教學探討[J].北方音樂，2019，39（4）.

[3]舒經穎.音樂劇中美聲與通俗唱法相融之研究[J].戲劇之家，2018（13）.

[4]張兵.音樂劇美聲與流行唱法相融及其教學探究[J].北方音樂，2018，38（6）.

[5]項菲.音樂劇美聲與流行唱法相融及其教學探究[J].當代音樂，2017（24）.

[6]鄭國強，劉露，楊小竹.新媒體技術給廣告帶來的巨大影響[J].藝術科技，2019（12）.

[7]劉會輕.音樂劇中美聲與通俗唱法相融分析[J].北方音樂，2016，36（18）.

[8]鄭昭玥.淺談美聲唱法與流行唱法的融合——以音樂劇《歌劇魅影》為例[J].北方音樂，2015，35（6）.

作者簡介：黃威（1981—），男，福建三明人，天津體育學院運動與文化藝術學院聲樂教師，國家三級演員，原創音樂劇《天地運河情》合唱指導、聲樂指導，研究方向：音樂表演。