淺談農村高中政治校本課程開發現狀及課程資源開發

谷蘭蘭 趙瑛瑛

摘要：隨著素質教育的不斷落實，為了實現學校資源的合理配置，眾多的中小學校都積極的進行校本課程開發，一些農村學校為了跟上時代發展的步伐，也加入了校本課程開發的行列之中，使校本課程的開發成為新課程改革的一項重要內容。然而我國一些農村高中政治校本課程開發的過程中還存在著一些問題，嚴重影響了校本課程開發的進程。本文從實際出發，簡要闡述了農村高中政治校本課程開發的作用與意義，同時對農村高中政治校本課程開發中的課程資源取向的五個主要方面作了說明，呈現了校本特色，僅供參考。

關鍵詞：高中政治;校本課程;課程資源;開發方向

中圖分類號：G633.2????????? ?文獻標識碼：A文章編號：1992-7711（2020）08-021-2

農村高中政治校本課程應針對學生的特殊性需求而開發，要能滿足農村中學學生多元化多層次需求，促進農村中學生的全面發展。結合校情學情，堅持實現課程創新，落實全面育人宗旨，促進學校特色的形成，促進學生個性發展。我們在理論學習的基礎上，通過訪談、研討、確定了學校高中政治校本課程開發方案，并積極編寫試教教材，制定教學計劃。現就農村高中政治校本課程開發的現狀及資源的取向問題談談我們的認識。

一、農村高中政治校本課程開發的作用

1.有助于促進學生的個性化發展

農村高中政治校本課程的開發可以更好的結合學生的實際情況開展政治教學，不僅滿足政治學習的需要，提高學生政治學習的興趣，而且在高中政治校本課程的開發更注重了學生的差異性，有助于實現學生的個性化發展。

2.有助于促進學校課程的實施

農村高中政治校本課程開發過程不僅是對校本化適應性以及可持續性的更新與改造，同時也是自主的進行符合農村實際教學資源的特色課程開發，是結合當地教育實際情況主動的進行改革的策略。不僅可以提高農村教師的課程開發意識與能力，還能在開發的過程中發現與調整課程的不足之處，進而實現課程資源的合理化與科學化配置，更好的提高教學質量。

二、農村高中政治校本課程開發過程中存在的問題

1.不重視校本課程開發

當前大部分的農村學校，受傳統教育理念的影響，對高中政治校本課程開發不積極。甚至對校本課程概念不理解，有的甚至盲目的認為校本開發就是本校教師自己編寫教材，忽視了校本課程開發的意義與作用。一些農村學校認為擁有了先進的教學設備就可以提高教學質量，卻對本校的辦學宗旨以及培養目標視而不見，致使農村高中政治校本課程開發進程受到嚴重阻礙。

2.校本課程開發表面化

農村高中政治校本課程開發要求我們進一步確認以及彰顯政治課程本身所蘊涵的文化以及農村學校所獨有的文化底蘊。然而，在實際的開發過程中，許多學校盲目的通過技術對本校的文化進行篩選、潤色，基本就是對現有課本內容的增減，或者是重新整編，依然沒有把當地學校的特色文化凸顯在課程開發中，學校文化的時代性、延續性更是無從談起，進而使得我們的校本開發趨向表面化。

3.校本課程開發形式化

當前，一些農村學校的高中政治校本課程開發只停留在表面，盲目的追求政治校本課程開發的數量，開發的過程中忽視了學生對政治學習的實際需求，缺乏合理、科學與整體的規劃，致使課程的開發缺乏質量，與新課程改革所追求的多樣化、層次化等課程結構完全不符，嚴重影響了學校政治課程的可持續發展。

三、我校高中政治校本課程資源主要有以下五個開發方向

1.關注新聞 ，常談時政

時政新聞納入農村高中政治校本課程開發教學中，可拓寬學生視野，培養學生關注時政前沿，關心國家大事，心懷天下的意識。例如，選取央視《慶祝中華人民共和國成立70周年》相關慶典新聞、習近平總書記關于推動構建人類命運共同體相關新聞等納入教學，有利于培養學生及時關注最新世界動態及國家大事的熱情，增強學生的責任意識和使命感;有利于高考時政材料有效對接，一定程度上提升了學生的核心素養和應試能力，能夠較好滿足學生學科學習的需求;也有利于引導學生形成創新思維，胸懷大志，放眼世界，樹立為國家的與發展貢獻力量的理想信念。

2.追尋理想，規劃人生

正確的理想信念是人生前進的燈塔。樹立遠大理想，在奮斗中實現人生價值，做對社會對他人有用之人。如：在《追尋理想，規劃人生》模塊的第一部分“ 何為人生的真正價值”教學中，選取學習的內容是消防英雄英勇滅火的事跡報道。通過多媒體，向學生展示“2018年重大火災”視頻及圖文資料，讓學生在資料中收集信息并整理信息，借助集體討論交流觀點，在評析中升華主題，達到課堂的高潮，使學生感受到英雄為祖國為人民奉獻自己的的高尚情操，受到了深刻的家國情懷教育。增強學生敬畏英雄、崇尚英雄、緬懷英雄的意識，從而增強為人民服務的意識。

3.妙談中國傳統文化

優秀傳統文化是中華民族寶貴的精神財富，在時代快速發展的今天，我們應堅定不移的做優秀傳統文化的繼承者和弘揚者，樹立文化自信。如：《鎮原優秀傳統文化選編》模塊中的“鎮原名勝古跡簡介”內容教學，探討的是我們身邊的“潛夫山”、“石崆寺”和“紅軍長征三岔紀念館”等名勝古跡，學生比較感興趣。通過搜集和整理資料，接觸到了大量關于“家鄉的名勝古跡”的知識，這是在課堂上難以學到的，開闊了眼界，同時加深了學生對家鄉的更深層次的了解，感受到國家悠久的歷史和燦爛文化。培養了學生愛家鄉、愛祖國的情懷，激發了學生的自豪感和建設家鄉的自信心。

4.趣味哲學，啟迪生活

哲學是一門給人智慧使人聰明的學問，哲學是指導人們生活的更好的藝術。校本課程資源取向哲學內容，有助于認識哲學、了解哲學智慧，使學生學會透過現象看本質，正確應對生活當中遇到的各種問題，領悟人生智慧，學會做人。如：在《趣味哲學》模塊第二部分的“讀故事 ，明哲理”主題中，我們選用“巫馬子問道”這個故事，讓學生認識到正確的意識能夠促進客觀事物的發展;錯誤的意識則會阻礙客觀事物發展的哲學道理。本節課無論設計意圖還是操作性或是教學效果，都具有較強的實用性、靈活性和時效性，完全符合中學生的認知水平，且可以為中學生樹立正確的世界觀人生觀奠定基礎，引導學生做堅定的唯物主義者。更重要的是，通過這一節課的學習，也能夠指導中學生樹立正確且切合實際的人生理想，善于在尊重客觀規律的基礎上努力發揮主觀能動性去實現人生價值。

5.保護環境 ， 珍愛生命

環境問題不僅僅是治理環境污染的環保教育，更應該是樹立人與自然和諧共處的意識形態，貫徹習近平總書記倡導的構建人類命運共同體的發展理念。將有關資源選入政治校本課程，旨在讓學生獲得關于環境問題的基礎知識，理解環境問題產生的原因、表現、危害，以及明確解決環境問題的主要途徑，珍愛生命，保護生物的多樣性等。如：在《保護環境，珍愛生命》模塊中的“正視寶貴生命，理性健康成長”的課例中，堅持“生命至上”的宗旨，在課程設計上，應用了許多的圖片、影像文件、數據、案例，課程的內容豐富，容量也比較大。通過播放視頻資料和案例分析，旨在讓學生們真正的認識生命的可貴，生命的唯一性，從而能夠珍愛生命。只有讓他們認識了生命，才知道“為什么做”，進而才能去思考“怎么做”，才能不拋棄生命，才會有美好的未來。本節課通過活動形式完成，充分調動了學生學習的積極性，引發了他們深深的思考，心靈得到震撼。培養了學生對自己個體生命的肯定、認同、接受和珍愛，從而將這種態度轉變為對他人生命及整個生命世界的鐘愛、珍惜和尊重。

總之，高中政治校本課程的課程資源取向是廣泛而多途徑的，形勢也是多種多樣的，應該依據校情呈現各種特色，百花齊放，百家爭鳴。

注：本文是甘肅省教育科學“十三五”規劃2017年度規劃課題《農村高中政治校本課程教學現狀調查分析研究》（立項號GS【2017】GHB1109）的重要研究成果之一。

（作者單位：甘肅省慶陽市鎮原縣孟壩中學，甘肅 慶陽 744500）