梨園尋趣 品味雅韻

【摘要】自2010年開始，江陰市在所有的初中和小學全面啟動“錫劇進校園”工程，把錫劇列入江陰市中小學生的音樂課教學計劃，產生了積極而廣泛的社會影響。如何進行錫劇教學，使學生認識、了解和喜歡錫劇，讓錫劇在新時代得以發(fā)揚光大，這是需要音樂教師思考和探索的問題。在推進“錫劇進校園”中的過程中，筆者從興趣點、難點、創(chuàng)設校園文化氛圍等方面發(fā)力，取得了較好的教育教學效果。

【關鍵詞】錫劇;教學;校園

【中圖分類號】J82? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 【文獻標識碼】A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 【文章編號】1002-767X（2020）08-0198-02

【本文著錄格式】吳斌.梨園尋趣? 品味雅韻——“錫劇進校園”的思考與實踐[J].北方音樂，2020，04（08）：198-199.

錫劇曲調優(yōu)雅抒情，生活氣息濃厚，別具江南水鄉(xiāng)韻味，是吳文化寶庫中的珍貴財富。以傳承“錫劇文化”為特色的藝術教育，有利于加深學生對“錫劇文化”的了解，既將民族文化充分體現(xiàn)了出來，同時又對民族精神進行了弘揚。立足于此，同時重視開發(fā)錫劇藝術課程，有助于豐富校園文化生活、提升廣大師生的傳統(tǒng)文化素養(yǎng)，有效推動江陰市錫劇文化遺產的保護、傳承和發(fā)展，為學生多樣化發(fā)展創(chuàng)設良好環(huán)境。

“錫劇進校園”到底該運用何種形式？又要普及到何種程度？應怎樣將這個“度”把控好呢？

錫劇教學的目標并非單純地讓所有學生學會唱幾句錫劇唱腔，更關鍵的是要借助各種各樣的方式在課堂中引入錫劇，希望學生均能學會欣賞錫劇，使學生的情操受到陶冶。

一、把握錫劇教學的興趣點

（一）采用趣味化的教學方法

為激發(fā)學生錫劇學習的興趣，我嘗試了多種方法，可總感覺到收效甚微。有一次，我無意中接觸到了《第一套戲曲廣播體操》，立即被它的一招一式所吸引。我在想：錫劇也有很多動作可以和廣播操融會貫通，能否也來創(chuàng)新改編一下呢？說干就干，以戲曲韻律操為靈感，我們開始了錫劇韻律操的創(chuàng)編。先確定好每節(jié)操的名稱，再根據節(jié)段名稱進行編排。通過鉆研錫劇角色行當的經典身段，并將其與廣播操每一節(jié)的名稱相結合，我們選取了適合每節(jié)操的身段動作。比如第六節(jié)腿部運動，我們就把錫劇中“馬鞭”的動作融合進去。此外，我們還根據男女性別做了改動。熱身運動中，女生翹蘭花指，男生推虎口掌，收尾時則沿用錫劇中男女角色的不同謝幕姿態(tài)。另外，我們將鑼鼓經《急急令》作為入場曲。這樣一來，行進節(jié)奏更快，也更符合中學生的走路頻率。錫劇韻律操的推行，不僅讓學生對多個經典錫劇唱段耳熟能詳，還對錫劇角色行當的身段有了形象的了解，極大地激發(fā)了學習錫劇的興趣。

（二）多媒體教學手段的運用

借助現(xiàn)代教學手段能更加全面地展示錫劇這門綜合性藝術的魅力。在教學過程中可以借助多姿多彩的圖片和視頻加深學生對錫劇音樂內容和情緒的感受;既把錫劇名家名段優(yōu)秀唱段的錄像提供給學生，讓其認真欣賞，也播放江陰市錫劇團配合升級版“傳承版經典唱段”教材而拍攝的視頻資料;既多方位開闊了學生的視野，也能讓學生從視、聽中全方位感受錫劇藝術的魅力。

學唱段使學生對錫劇產生濃厚的興趣，立足于學生的特點和實際能力，選擇一些錫劇教學內容讓學生唱、做、演，讓其當一次票友，加深他們對錫劇魅力的感受。課堂上，我嘗試讓學生表演《贈塔》《雙推磨》等傳統(tǒng)經典片段，在學唱中接受傳統(tǒng)的孝文化、勤文化、熱愛家鄉(xiāng)等思想道德教育。我還有效利用江陰市錫劇團新編的錫劇小品和唱段，如《風雨路上》《桃花漫天》《智擒假幣犯》等。傳統(tǒng)錫劇用自身特有的魅力將時代新風傳遞給眾人，在校園內外營造了濃厚的文明氛圍。在這里，學生對錫劇的距離感和陌生感頓然消失，更加喜愛錫劇藝術。

（三）感受錫劇大師的魅力

錫劇教學中，給學生提供梅蘭珍、李桂英師徒、王彬彬父子等錫劇表演藝術家的簡介和演出劇照，如此便能引發(fā)強烈的好奇心。之后再對錫劇大師們的念、唱、做、打等表演片段進行欣賞的過程中，將錫劇的表演特點、文化價值、歷史知識等滲透其中，并給予學生有效引導，加深其對錫劇音樂的感知。此方式有利于激發(fā)學生濃厚的錫劇學習興趣。

二、把握錫劇教學的難點

錫劇抒情優(yōu)美、悅耳動聽，但由于唱腔長、方言難、接觸少等原因，因而在教學上存在相當大的難度。其曲調有簧調、老簧調、大陸調、新大陸調、玲玲調、紫竹調、三角板等，而且伴奏樂器又多為板胡、月琴、琵琶、嗩吶、打琴等民族樂器，此外還有各種板式的辨別、各種行當的細分等。教師只有不斷學習和研究，才可以把教學難點順利突破。

首先，把錫劇內容的課切實上好。教師不能只是單純地教授學生演唱技巧，而應把曲目背后的故事、怎樣對錫劇這種傳統(tǒng)藝術形式進行理解并當作教學的主要目標。這并非利用錫劇地方教材和課件便可以隨便解決的，教師只有將自己的音樂視野拓寬，促進自身藝術鑒賞力提高，才可以把學生的鑒賞力增強。

其次，將錫劇文化元素滲透到美術、語文課程中。如語文課可以結合錫劇和寫作，讓學生用錫劇的唱腔把古典詩文唱出來;美術課可以借助錫劇人物形象開展水墨畫教學，帶領學生創(chuàng)作扇面畫等;還可以向錫劇名家發(fā)出邀請，到學校之中組織開展《走進錫劇》的小型講座，或給予學生引導，讓其自主查詢相關資料，運用結合聽和賞的方式體驗錫劇名段的魅力，增強知識的趣味性，從而拉近學生和錫劇的距離。

三、創(chuàng)設以錫劇文化為核心的校園文化氛圍

讓濃郁的錫劇氛圍充滿這個校園，將各種宣傳媒體的作用發(fā)揮出來，如校園廣播、板報和文化櫥窗等，就錫劇文化知識與錫劇文化向廣大師生普及和弘揚。比如，把錫劇名家宣傳畫懸掛于教室或走廊處，校園廣播站經常對錫劇經典選段進行播放;或是邀請專業(yè)錫劇團到學校演出，校園網可開設錫劇文化”研究頻道和相關欄目（“錫劇研究”“錫劇活動”“經典曲目”等），欄目內容定期更換，便于師生第一時間將校內外錫劇動態(tài)給了解到;在午間和放學時段播放錫劇經典唱段;或者圍繞錫劇文化編寫校本課程，并向所有學生發(fā)放，如此以來學生在學校中就能夠每天受到熏陶，更多地了解錫劇、認識錫劇。

成立錫劇社團。我們學校的錫劇社團嚴格秉承“三定”原則（活動定時、定點、定教材），開設了兩個層次的社團活動，即普及（班級）和提高（校級），同時邀請無錫錫劇團專業(yè)演員到學校為社團成員提供指導。錫劇社團除了平時的練習之外，還致力打造屬于自己的品牌節(jié)目。在市錫劇團指導下，將忠孝元素融入錫劇，創(chuàng)編了錫劇小橋段《岳母刺字》《繡紅旗》等。我們還通過多種形式，如師生共唱錫劇、錫劇主題月活動、每年一屆的校園錫劇藝術節(jié)等，使錫劇被更多的孩子所喜歡。

在江陰市中小學音樂課程中納入錫劇，不僅有助于對中華民族文化的傳承，也可促進共有精神家園建設的成功實施。青少年的精神成長過程中非常有必要接受傳統(tǒng)藝術的教育，而其中愛國主義教育無疑是最直接、最有效的一種，相比那種表面化的、空洞的說教方式，其有效性更強，意義重大。通過開展錫劇進校園，既傳承了傳統(tǒng)文化，也讓學生得到了陶冶教育，不論是對錫劇發(fā)展還是學生的健康成長來說都是百利無一害的。可以說，錫劇進校園，最終并非只有錫劇受益。

參考文獻

[1]張舸.由“戲劇進校園”想到的[J].四川戲劇，2011（5）.

[2]張芳芳.地方戲曲進校園之我想[J].音樂大觀，2013（1）.

[3]陳宏焱.戲曲進校園的必要性[J].戲劇之家，2017（18）.

[4]胡建明.談談“戲曲進校園”的教育價值[J].上海教育，2018（3）.