論初中語文教學提問設計的創新

余君年

摘 要：在初中語文教學過程中，針對相關內容進行有針對性的提問，這樣能夠引導學生快速進入課堂學習過程中來，進而促進語文教學效率得到顯著提升。因此，要著重關注初中語文教學提問設計工作，同時結合不同的情況進行創新設計和優化，進而有效提升整體語文教學水平。結合這樣的情況，本文重點分析初中語文教學提問設計的相關原則和創新策略等相關內容，希望本文的分析能夠為提升初中語文的教學質量而做出應有的貢獻。

關鍵詞：初中語文 教學提問 設計原則 創新

DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2020.35.040

從當前初中語文教學實際來看，在實際的教學過程中，往往存在著教學提問設計不夠科學合理等相關方面的問題，由此對于實際教學會造成很大影響，限制教學內容和過程的展開，同時也很可能導致學生出現不同程度的厭倦心理，這對于語文教學造成十分嚴重的影響。針對這種情況，有必要注重把握初中語文教學設計原則，以此為基礎進行不斷的創新和優化，進而提升提問設計質量和水準，為初中語文教學效率的提升提供必要保障。

一、初中語文教學提問的設計原則

在初中語文教學過程中，針對提問進行設計的時候，要把課程相關內容作為基礎，確保學生能夠在提問的引導之下積極有效的思考問題，然后做出精準的回答并享受成功的喜悅，以此促進學生學習興趣的激發，更有效的學習相關語文知識，同時把握相對應的教學內容，為其語文綜合素養的提升提供必要條件。在實踐的過程中，針對提問設計，要著重把握以下幾方面設計原則。

1.系統性

在具體設計過程中，要把文本內容作為基礎，設計出系統性的問題，體現出系統性原則，這是關鍵內容。教師在問題設計的過程中不能隨便、毫無章法的提問，在這樣的情況下就會導致實際的問題設計浪費時間，無法取得良好的效果，學生也會毫無目的學習，導致課堂教學效率受到極大限制。在設計問題的過程中，要通過系統完善的設計思路和策略使學生能夠在回答問題的過程中獲得相對應的知識，增強自身的語文素養。例如，針對《藤野先生》這篇課文而言，在實際的教學過程中，教師要充分明確這篇文章所涉及的中心思想和主旨內涵，把握這篇文章是作者對于藤野先生深沉真摯的懷念之情，以及在其中體現出的濃烈的愛國主義之情，因此要充分把握文章的系統脈絡和基本內容，然后以此為基礎進行相對應的問題設計：這篇文章主要抓住藤野先生的哪些特征來進行描寫，分別體現出先生的什么樣的思想品質？文中寫清朝留學生有什么用意？通過相關方面的問題，讓學生在這種系統性、完善性的問題系列中，充分感受到作者所表達的思想情感，然后利用系統性問題提問的方式，使學生能夠帶入到相應的語境之中，進而促進提問的質量和課堂教學效率進一步提升。

2.啟發性原則

在初中語文的相關問題設計過程中，要體現出啟發性的原則，只有確保問題具有啟發性，這樣才能拓展和開啟學生的思維，使其思維能力得到強化，進而實現自主探究、積極性、主動性得到進一步的激發，從而呈現出事半功倍的學習效果。在針對啟發性問題進行設計的過程中，要注意難度的等級，不能太簡單，也不能太容易，要落實適中原則，結合學生的實際情況使問題更具有啟發性，引人深思，讓學生通過問題的分析、探究和回答，進而使其掌握整篇文章的核心內容，進而為其核心素養的提升奠定基礎。例如，在《秋天的懷念》的教學過程中，教師可以結合文章的中心思想和主旨內涵，設計出具有啟發性的題目：我們都知道父母對子女的關懷和愛護是無可取代的，如果孩子意外雙腿殘廢母親會怎樣做呢？學生對這樣的問題一定特別感興趣，因而會積極自主的融入問題情境中，然后在教師的引導之下發表自己的見解或者看法。教師在這個過程中要引導學生通過小組討論或者組織辯論賽的形式，讓學生進行暢所欲言，各抒己見，同時激發學生的思維能力和想象力，通過激發和引導，讓學生的自主探究精神得到了啟發，拓展其思維，而這樣的操作對于學生后續的學習會有著十分關鍵的影響和推動。

3.適合性原則

適合性原則可以充分地體現出問題提問的精準性，在教師進行提問的過程中，要充分結合根據學生的具體情況，使學生能夠積極有效地融入其中，適合不同層次的學生通過問題設置讓所有學生都能夠有所收獲，在實際的設計過程中，要針對問題難度進行科學合理的劃分，在實際的提問環節，要充分考慮到學生的智力因素和受教育程度，以及閱讀理解能力等。例如，針對《桃花源記》進行問題設計的過程中，如果直接提出：作者寫此篇文章的目的是什么？這樣的問題缺乏應有的適合性和針對性，學生面對這樣的問題也不知所措。針對這樣的情況，就需要把這樣的問題進一步細化和明確化，使其能夠得到有效分解并適合不同類型的學生，例如可以把它細分為：桃花源是怎么被發現的？作者當時的寫作背景是怎么樣的？作者在桃花源中得到了什么？這些問題可以讓學生在解決的時候更深入的理解課本的知識，然后進行鞏固和分析，同時也體現出層級，不同問題的難度呈現出梯度分布的情況，這樣能夠讓學生有更大的發揮空間，進而促進學生對語文知識進行更深入的學習和理解。

二、初中語文教學提問設計的創新策略

在初中語文的教學過程中，注重做好提問的設計工作，進一步優秀加強師生之間的良性互動，這是關鍵所在。所以要高度關注提問設計的創新和優化工作，結合學生的實際情況，充分調動其積極性和主動性，以此促進語文教學取得更加良好的進展。在針對提問設計進行創新的過程中，要充分結合學生的實際情況和新課改的相關要求，在根本上營造出更為鮮活的語文教學氛圍和環境，進而充分實現相對應的教學目標。具體來說，相對應的創新策略主要體現在以下幾個方面。

1.針對提問的角度進行創新

大多數時候，語文教師在提問的過程中往往只是結合教學中心和寫作技巧來提問，這種傳統的提問模式可能導致學生的思維方式固化，對其語文知識的學習和深入理解都會造成比較負面的影響。針對這樣的情況，就需要在提問的過程中針對提問的角度進行創新，通過創新性的問題提問，使學生的思維得到進一步的拓展和發展。 例如，在《孔乙己》的教學過程中，文章中出現“大約孔乙己已的確死了”“大約”和“的確”等幾個關鍵詞語，而這些詞語在文章中是比較矛盾的，通常情況下，學生對深刻內涵往往不能充分理解。針對這樣的要點內容，教師要做出有針對性的提問："大約"和"的確"兩個詞語在使用方面是否存在矛盾？作者用這樣的詞語，其根本宗旨是什么呢？在提問的過程中要使學生具備應有的思考空間，同時通過討論的形式讓同學們深入分析文章的具體內容，進而在討論和深入分析的過程中，著重把握好作者的根本宗旨。

2.針對提問內容進行創新

在初中語文教材中，雖然某些內容看似比較簡單平淡，但是蘊含著十分深刻的意義和道理，因此在實際的問題設計過程中，要針對學生進行引導，體現出題目內容的創新性，讓學生通過創新的內容，積極有效的發現問題，且獨立思考，進而充分的解決，創新提問內容。例如，進行《背影》教學的過程中，要充分認識到里面有四次都描寫了父親的背影，針對這樣的情況，就需要創新設計相關的提問內容：為什么作者提到了背影？為什么又提到了四次？如果你來寫背影會怎么寫？最后一個提問比較富有創新意義，能夠進一步激發學生的想象力，同時有換位思考的意識，為加深學生對文章內容的理解和提升核心素養而提供必要的保障。

3.針對提問方式進行創新

在針對提問設計進行創新的過程中，也體現在創新提問方式。針對比較復雜難懂的文章，可以通過深入淺出的方式來設計提問，進一步根據學生的具體情況使其抓住問題的本質，進而深刻理解相關教學內容。例如，針對《陋室銘》進行問題設計的過程中可以設置這樣的問題：陋室為什么不銘？通過這樣的提問方式，能夠引導學生深入到文章內部進行重新理解和認知，同時也可以針對這個問題進行細化，分成不同的小的問題，實現層層遞減，進而讓學生更加細致深入的掌握文章具體內容。

從上面的分析中，我們能夠明確看出，在當前初中語文教學過程中越來越重視提問的設計和創新工作，對此，應該著重根據文章的具體內容而進行針對性的設計，不斷創新和改進提問的內容、提問方式等等，進而促進整體教學質量得到顯著提升。

參考文獻：

[1] 王祚扣《對初中語文教學中“主問題”設計的思考》，《中學教學參考》2013年第2期。

[2] 董秀英《談談初中語文課堂問題設計的有效性》，《現代語文》 2012年第11期。

[3] 郭清平《初中語文教師課堂教學提問行為研究》，四川師范大學，2019年第3期。