指導(dǎo)學(xué)生閱讀整本書方法舉隅

王靜

《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》（以下簡(jiǎn)稱《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》）指出：“要重視培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量，提高閱讀品位。提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書。鼓勵(lì)學(xué)生自主選擇優(yōu)秀的閱讀材料，創(chuàng)造展示與交流的機(jī)會(huì)，創(chuàng)造人人愛讀好書的良好氛圍。”可見，閱讀整本書是提高學(xué)生語文素養(yǎng)的有效方法。那么，如何指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)閱讀整本書呢？

一、結(jié)合課程標(biāo)準(zhǔn)，明確推薦原則

教師要根據(jù)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，結(jié)合語文教材內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際來選擇學(xué)生閱讀的書籍，一是教師必須了解適合不同年齡段學(xué)生閱讀的書目，在親自閱讀的基礎(chǔ)上，積極地向?qū)W生推薦優(yōu)秀作品，指導(dǎo)學(xué)生有品位地、有興趣地選擇課外讀物;二是能根據(jù)作品內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際，選擇適合班級(jí)學(xué)生共讀的書籍，制訂班級(jí)學(xué)期或?qū)W年的共讀計(jì)劃;三是教師要從兒童的視角去解讀文本，從閱讀興趣、閱讀能力、文學(xué)素養(yǎng)、身心健康成長(zhǎng)等方面設(shè)計(jì)適合學(xué)生成長(zhǎng)的整本書閱讀方案;四是能圍繞語文課的教學(xué)目標(biāo)，從書籍的選擇、導(dǎo)讀引領(lǐng)、自讀指導(dǎo)、交流話題、呈現(xiàn)閱讀成果和閱讀延伸等方面設(shè)計(jì)共讀活動(dòng)流程;五是組織班級(jí)讀書會(huì)，采用大聲朗讀、故事講述、話題交流、戲劇表演等方式讓學(xué)生分享閱讀經(jīng)驗(yàn);六是利用學(xué)校書吧，讓學(xué)生閱讀大量不同體裁、不同學(xué)科的作品，更好地汲取書本的營(yíng)養(yǎng)。

二、依據(jù)語文教材，做好書目推薦

在推薦學(xué)生閱讀整本書的書目時(shí)，教師要根據(jù)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，結(jié)合語文教科書進(jìn)行“必讀”和“選讀”的書目推薦。“必讀”是推薦作為語文教學(xué)內(nèi)容拓展、體現(xiàn)統(tǒng)編語文教材“一帶多”的閱讀理念的書籍讓學(xué)生閱讀，要選擇知名作者的作品或經(jīng)典圖書指導(dǎo)學(xué)生閱讀，以一個(gè)學(xué)期不超過五本書為宜;“選讀”則是在“必讀”的基礎(chǔ)上，結(jié)合學(xué)校、家庭、學(xué)生的實(shí)際，突出“興趣先導(dǎo)、拓寬視野、體裁多樣、內(nèi)容豐富”的原則，推薦適合學(xué)生閱讀的書籍。

三、聯(lián)系學(xué)生實(shí)際，制定閱讀方案

教師每個(gè)學(xué)期都應(yīng)該制定學(xué)生閱讀整本書的實(shí)施方案，以保證學(xué)生按計(jì)劃有序、有效進(jìn)行閱讀。

學(xué)生閱讀整本書的實(shí)施方案一是要明確閱讀依據(jù)，即依據(jù)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》、語文教材、學(xué)生實(shí)際來確定閱讀內(nèi)容;二是明確閱讀目標(biāo)，制定分階段閱讀目標(biāo);三是明確閱讀要求，要根據(jù)語文學(xué)期教學(xué)目標(biāo)對(duì)學(xué)生閱讀整本書提出具體要求，如批注要求、摘錄要求、梳理要求、仿寫要求或者適當(dāng)寫讀書體會(huì)等;四是明確閱讀評(píng)價(jià)，要結(jié)合學(xué)生閱讀整本書的目標(biāo)設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)方法，安排好階段性和終結(jié)性的綜合展評(píng)。

四、精心設(shè)計(jì)活動(dòng)，促進(jìn)有效閱讀

1.“畫龍點(diǎn)睛”的導(dǎo)讀活動(dòng)。導(dǎo)讀活動(dòng)的目的一是激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣;二是傳授學(xué)生閱讀整本書的方法。活動(dòng)流程為：（1）質(zhì)疑解難，激發(fā)興趣。學(xué)生們新拿到一本書，一般會(huì)有這些疑問：這本書的書名是什么？作者是誰？封面什么樣子？這本書大概講什么內(nèi)容？導(dǎo)讀活動(dòng)就是要解決學(xué)生的這些疑問，讓學(xué)生對(duì)這本書的大概內(nèi)容有一個(gè)整體的了解，留下初步的印象，產(chǎn)生積極的閱讀期待。如在《綠野仙蹤》一書的導(dǎo)讀活動(dòng)中，教師要教會(huì)學(xué)生看作者簡(jiǎn)介、引言導(dǎo)讀、故事簡(jiǎn)介、目錄部分，讓學(xué)生逐步掌握讀整本書的基本方法，并能運(yùn)用到今后閱讀整本書的活動(dòng)中。接著，教師要引導(dǎo)學(xué)生通過相關(guān)的故事情節(jié)去感知人物形象，積累語言，學(xué)會(huì)表達(dá)情感，發(fā)表獨(dú)特見解，掌握正確的閱讀方法，培養(yǎng)細(xì)讀文本的習(xí)慣。（2）典型引領(lǐng)，體驗(yàn)樂趣。教師在學(xué)生閱讀書籍的活動(dòng)中，要指導(dǎo)學(xué)生選擇典型的、能引起情感共鳴的片段進(jìn)行品讀，體驗(yàn)閱讀的樂趣。如《綠野仙蹤》一書講述的是美麗善良的小姑娘多蘿茜被一場(chǎng)龍卷風(fēng)刮到了奧茲國(guó)，在那里，她陸續(xù)結(jié)識(shí)了稻草人、鐵皮人和膽小獅。他們?yōu)榱藢?shí)現(xiàn)各自的心愿，互相幫助、攜手協(xié)作，歷盡艱險(xiǎn)。最后，他們憑借自己非凡的智慧和頑強(qiáng)的毅力，都如愿以償。書中最典型、最精彩的部分就是多蘿茜歷險(xiǎn)的過程。她竭盡全力想辦法，在一次次的歷練中變得聰明、智慧。她愛護(hù)弱小，連一只螞蟻也舍不得踏死，一只蛤蟆被她踩斷了雙腿都讓她傷心欲絕。指導(dǎo)學(xué)生品讀這一部分內(nèi)容，能讓學(xué)生被多蘿茜的優(yōu)良品質(zhì)所感動(dòng)，也更加能激發(fā)學(xué)生閱讀的愿望。（3）明確要求，掌握方法。教師要指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用閱讀課中學(xué)到的閱讀方法去閱讀整本書，如指導(dǎo)學(xué)生閱讀《草房子》這本書時(shí)，教師要明確要求，讓學(xué)生掌握閱讀方法。一是學(xué)會(huì)看故事簡(jiǎn)介，初步感知故事內(nèi)容;二是學(xué)會(huì)看書的目錄，詳細(xì)了解故事的基本情節(jié);三是在第一遍讀書時(shí)要仔細(xì)讀，不漏掉一個(gè)細(xì)節(jié)，從整體上了解小說內(nèi)容;四是在第二遍讀時(shí)要帶著問題讀，跳躍性地讀，選擇性地讀，把感興趣、有疑問的地方多讀幾遍并進(jìn)行勾畫、批注，深入體會(huì)其中的奧妙;五是在閱讀中要了解作者，感知寫作背景。（4）拓展信息，激趣閱讀。在導(dǎo)讀活動(dòng)中教師要介紹學(xué)生閱讀的書的其他信息，如書籍的獲獎(jiǎng)情況、名人和媒體的評(píng)價(jià)以及作者寫這本書的獨(dú)到之處等，使學(xué)生對(duì)這本書的了解更加全面，從而產(chǎn)生更大的閱讀期盼。

2.課內(nèi)外結(jié)合的分享活動(dòng)。教師要結(jié)合教學(xué)實(shí)際，在學(xué)生學(xué)習(xí)課文的基礎(chǔ)上推薦學(xué)生閱讀與語文教材內(nèi)容有關(guān)的書籍，努力做到課內(nèi)外結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生讀課外書的習(xí)慣。如學(xué)生在語文課上學(xué)習(xí)了《刷子李》一文，教師可以推薦學(xué)生在課外閱讀《俗世奇人》一書，然后組織學(xué)生開展同桌交流、品讀批注、全班分享和讀中質(zhì)疑等多種學(xué)習(xí)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生從作者描寫人物的外貌、動(dòng)作和語言等方面進(jìn)行賞析，學(xué)習(xí)作者的寫作方法與技巧，提高習(xí)作能力。

3.形式多樣的總結(jié)活動(dòng)。課外閱讀的總結(jié)活動(dòng)不但形式要豐富多彩，還要以學(xué)生的自我展示為主，如組織學(xué)生在總結(jié)活動(dòng)中介紹自己所讀書籍的內(nèi)容，交流自己閱讀的方法與閱讀經(jīng)驗(yàn)，分享自己在閱讀過程中的收獲與感悟;也可以通過開展故事會(huì)、朗誦會(huì)、擂臺(tái)賽、知識(shí)競(jìng)賽、我愛閱讀、書吧交流臺(tái)、創(chuàng)編詩歌、演講等活動(dòng)，讓學(xué)生在總結(jié)活動(dòng)中充分展示自己閱讀的成果，張揚(yáng)個(gè)性，提高閱讀能力，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。