高職新生SCL-90常模的建立
——以四川托普信息技術職業學院為例*

毛 旭

（四川托普信息技術職業學院，四川 成都 611743）

1 建立高職新生SCL-90常模問題的提出

近年來，大學新生的心理健康狀況得到普遍關注，為了了解這一群體的狀態，大部分高校采用癥狀自評量表 （SCL-90量表）[1]進行普測，一般參照1986年王征宇建立的全國常模 （簡稱86版全國常模）[1]篩選常模標準，但這一常模已建立30余年，社會背景已發生了巨大變化，大部分學者對86版全國常模存在不同程度的質疑。雖然諸多學者都先后修訂了不同群體性質的大學生SCL-90常模，但高職新生的心理健康水平與專科生和本科生有一定差異，因此，開展高職新生SCL-90常模的研究工作就顯得意義重大。本研究采用SCL-90量表對四川托普信息技術職業學院連續5年 （2015—2019年）的入學新生進行心理普查，試圖探討和建構四川托普信息技術職業學院新生常模，旨在有效掌握新生的心理健康狀態，為下一步的心理咨詢、轉診就醫等提供更精準的參考依據；并建立新生心理檔案，監測學生在校期間的心理動態，進一步提高學校心理健康教育工作的針對性、時效性。

2 建立高職新生SCL-90常模的方法

1）研究對象。以四川托普信息技術職業學院2015—2019年的入學新生為調查對象，共發放調查問卷20 677份，收回有效調查問卷20 564份，有效率99.5%，其中男生13 634人，女生6 930人；非農業人口5 715人，農業人口14 849人。

2）研究工具。使用王征宇翻譯的SCL-90中文版。該量表共有90個項目，包含軀體化、強迫癥狀、人際關系、抑郁、焦慮、敵對、恐怖、偏執、精神病性及其他等10個因子。采用5級評分法，1級：沒有，無癥狀；2級：很輕，影響輕微；3級：重度，有一定影響；4級：偏重，有相當程度的影響；5級：嚴重，癥狀頻率和強度都非常嚴重，得分越高表示呈現出來的精神癥狀越明顯。

3）施測過程。調查在學生入學后2個月內進行，由統一培訓后的組織人員以班級為單位指導學生獨立完成。

4）數據處理。使用統計軟件SPSS26.0對數據進行統計分析。

3 高職新生SCL-90常模調查結果

3.1 SCL-90的信效度分析

3.1.1 信度分析

1）總體內部一致性。量表 Cronbach’α為0.978，各因子與總量表的相關系數在0.603～0.768之間，除軀體化因子（0.676）和恐怖因子（0.603），其余8項均在0.700以上，各因子與總量表之間的相關性顯著 （P＜0.01），見表1。

表1 各因子與總量表一致性檢驗表

2）各因子內部一致性。各因子內部Cronbach’α在0.761～0.899之間，除偏執因子 （0.763）和其他 （0.761），其余8項均在0.800以上，見表2。

表2 各因子內部一致性檢驗表

3.1.2 效度分析

量表效度反映測量的有效性，即一個測驗對其所要測量的特性的準確性程度。高效度是一個良好測驗的重要指標。由表3可知，各分量表與總量表的相關系數在0.809～0.933之間，說明該量表的內容效度較好；各分量表之間相關系數在0.622～0.854之間，說明該量表的結構效度也較好。

表3 各分量表與總量表相關關系檢驗表

3.2 SCL-90新生常模的建立及比較

通過統計分析，建立了四川托普信息技術職業學院SCL-90新生常模，與全國高三學生常模、全國大學生常模、全國青年組常模及全國常模進行比較及t檢驗，見表4。由表4可看出，四川托普信息技術職業學院新生SCL-90各因子分均低于全國高三及全國大學生常模，差異非常顯著 （P＜0.001）。與全國青年組常模比較，除敵對因子（P＞0.05）外，其他幾項因子分均呈現非常顯著的差異 （P＜0.001），其中軀體化、強迫癥狀、焦慮、恐怖、精神病性因子得分顯著高于全國青年組常模，人際關系、抑郁、偏執因子得分低于全國青年組常模。與全國常模相比，各因子分均增高，差異非常顯著 （P＜0.001）。

表4 四川托普信息技術職業學院SCL-90新生常模與各常模比較對照表

3.3 不同群體常模的建立

以不同性別、系別、戶籍類型為自變量，各因子為因變量，對其進行多因素方差分析，見第89頁表5。

由表5可知，四川托普信息技術職業學院新生在各因子上的性別、系別均呈現非常顯著的差異（P＜0.01）；在戶籍所在地上，軀體化、強迫癥狀、抑郁因子對偏執差異非常顯著 （P＜0.01），人際關系差異顯著 （P＜0.05），恐怖差異不顯著 （P＞0.05）。

因此選擇建立四川托普信息技術職業學院性別、系別、戶籍類型的SCL-90新生常模，見表6。

表5 四川托普信息技術職業學院新生性別、系別、戶籍類型多因素方差分析表

表6 四川托普信息技術職業學院性別、系別、戶籍類型的SCL-90新生常模表

4 對建立高職新生SCL-90常模的討論

4.1 SCL-90信度和效度的分析

SCL-90由德若伽提斯于1975年編制，1984年由王征宇翻譯和修訂為SCL-90中文版，距今30余年，量表編制背景、施測對象、檢驗方法等都發生了巨大變化，因此，對量表進行信效度檢驗是必要的。從檢驗結果來看，總量表 Cronbach’α為0.978，各分量表與總量表的相關系數在0.603～0.768之間；各分量表內部Cronbach’α在0.761～0.899之間；各分量表與總量表的相關系數在0.809～0.933之間，各分量表之間相關系數在0.622～0.854之間，說明該量表的內容效度和結構效度較好。研究表明，SCL-90在四川托普信息技術職業學院新生中使用具有較好的信度和效度。

4.2 建立四川托普信息技術職業學院新生常模

SCL-90量表86版全國常模已建立有30余年，當今的社會環境較之30多年前發生了天翻地覆的變化。國內學者測量了不同群體的心理健康狀態，并將結果與86版全國常模相比，均呈現出顯著差異。1999年，唐秋萍等[2]對1984—1997年發表的關于SCL-90在我國應用的文章 （共計169篇，大學生n=23 891）與86版全國常模進行了比較分析，大多數因子 （至少6個）呈現增高現象，一致增高的有抑郁、焦慮、偏執、精神病性因子。1999年，陳樹林等[3]通過大樣本 （n=4 526）檢驗了SCL-90常模，并與唐秋萍等的研究結果進行比對，得出各因子分均有顯著提高，1986年全國常模作為全國性的參照標準，在某些方面不能很好地滿足現有要求的結論。2010年，童輝杰[4]總結了1986—2006年SCL-90量表及其常模的變遷，于2006年抽取全國21個省市1 890個樣本與1986年以來建立的各類常模進行比較研究得出，各因子分與總均分均出現了較大變化。本課題將四川托普信息技術職業學院2015—2019年入學的新生作為總體統計了SCL-90各因子分，并與全國高三學生、全國大學生、全國青年組學生及全國常模比較，大部分呈現非常顯著的差異，結果比全國高三學生和全國大學生常模得分均低；比全國青年組中軀體化、強迫癥狀、焦慮、恐怖等4項因子分高，比人際關系、抑郁、偏執等3項因子分低，與敵對因子沒有顯著差異；與全國常模相比，各因子分均增高，且差異非常顯著。研究結果與前人研究保持較高的一致性。

從各因子得分高低進行比較分析，四川托普信息技術職業學院新生在強迫癥狀、人際關系、抑郁、焦慮4個方面表現出較突出的精神癥狀；與全國高三組的強迫癥狀、人際關系、敵對、偏執比較，與全國大學生組的強迫癥狀、人際交往、抑郁、偏執比較，與全國青年組的人際關系、強迫癥狀、抑郁、偏執比較，與全國正常人組的人際關系、強迫癥狀、抑郁、敵對比較，均呈現出差異。由此可見，無論是全國常模，還是其他不同性質的常模都不能簡單地應用于某一群體中。性別、學歷、區域、時代等因素共同影響著群體的心理健康水平，說明常模具有鮮明的動態性，建立適合自身需求的常模是非常必要的。

4.3 建立不同群體常模的必要性

部分學者對不同性質的群體SCL-90常模進行了研究，發現各群體之間心理健康水平與全國常模差異顯著。駱文炎[5]對浙江省12所高職院校的1 330名學生進行SCL-90測試，得出浙江省SCL-90量表總均分與全國常模、全國青年組常模存在顯著性差異，并建立了浙江省高職學生的SCL-90常模。周幼龍等[6]對浙江工商大學3 451名大一新生施測，得出了大一新生SCL-90各因子均分普遍低于高三學生，更低于全國大學生，卻比較接近全國常模，并建立了該校新生SCL-90常模。楊海波[7]對1998—2008年的中國大學新生SCL-90常模的研究進行了總結分析，各因子的效果量均不同程度地高于86版全國常模。本研究對四川托普信息技術職業學院SCL-90新生常模與以往各常模進行了單樣本t檢驗，它們之間存在顯著性差異，這與部分學者的研究結果是一致的，因此需要建立適合自己的常模標準。為了進一步研究學校內部不同群體之間是否存在差異，精確不同群體的心理健康水平與參考標準，本研究對不同性別、系別、戶籍類型等進行了多因素方差分析。研究結果發現，性別、系別、戶籍類型3個自變量內部因素之間存在顯著差異，因此，選擇建立該校3種類型的新生常模。不同性別、戶籍類型學生的心理健康水平的差異與多數學者的研究結果是吻合的，而系別常模的建立鮮有研究。系別是由專業群所決定，所以建立各系的新生常模有助于更精準地掌握不同專業學生的心理健康水平，同樣也是非常必要的。

以上研究表明，不同性質、不同時代群體的SCL-90常模標準具有非常高的差異性，需要根據自身需求建立不同的參照標準，才能準確研判不同個體的心理健康水平，為后續心理咨詢及轉診提供有效依據，進而提高心理健康教育工作的有效性。