沫沫的“識字”課堂

文/閔保華

快3歲的沫沫已經(jīng)能說會道，還時不時地蹦出幾句驚人的話語。比如她玩累了，想讓你抱她，她不直接說，而是奶聲奶氣地喊：“媽媽我想你，媽媽我想你”，并且故意將“我想你”拉得長長的。如此甜蜜的聲音，叫得你瞬間融化，還能說什么？只能敞開懷抱，在你還沒有準(zhǔn)備好，她已經(jīng)鉆到你懷里。

晚上坐在床上沒事兒，沫沫總要聽媽媽講故事，有時就一起讀繪本，那幾本繪本已經(jīng)被沫沫熟記于心，有時媽媽還沒有開口，沫沫自己就講了起來，媽媽只好裝著認(rèn)真聽講的樣子。

看著沫沫每天的進步，媽媽打心底里高興。有時刻意地和沫沫一起讀唐詩，選一些容易上口、自己小時候常背的古詩，媽媽聲情并茂，抑揚頓挫，沫沫也感覺讀得好玩，無意間便記住了幾首。雖然有的地方發(fā)音不標(biāo)準(zhǔn)，可對她來說，已是十足的進步。媽媽很滿足，沫沫也很高興。

有一天無意中瀏覽朋友圈，看到別人家的孩子學(xué)習(xí)認(rèn)字的視頻，媽媽也決定讓沫沫嘗試認(rèn)字。向來舍得給沫沫花錢的媽媽，這回卻要自己制作卡片。不是覺得買的卡片不好，而是深信自己更了解孩子，能量身定做出適合沫沫的認(rèn)字卡片。這一決定雖小，可足以讓全家人忙活到大半夜。

吃過晚飯，媽媽就安排分工，爸爸干些粗活，搜尋了家里的每個角落，尋找可以制作卡片的硬紙，水果箱、鞋盒、化妝品包裝盒、硬質(zhì)手提紙袋，雖說找來不少，大部分都被要求嚴(yán)厲的媽媽否定了。選中的硬紙的正反面，逐個用濕毛巾擦去灰塵，留取平整利于書寫的紙質(zhì)，剪成四四方方的卡片。媽媽則發(fā)揮自己當(dāng)老師的特長，用懸空的技法書寫認(rèn)字卡片，沫沫姐姐則用彩筆給字填色，并配上便于記憶的圖畫。

全部家庭成員就如同流水線上的工人，緊張忙碌著。此刻臥室的地上布滿紙片碎屑，好像加工廠車間。沫沫在一邊沒事兒，急得一會兒抓抓這里，一會兒抓抓那里，她知道是給自己制作卡片呢，也不搗亂。

完工時已經(jīng)太晚。第二天，媽媽就和沫沫進入實戰(zhàn)。“小”——小雨點的小，沫沫一邊念著，一邊看著窗外：“媽媽，沒有下雨。”“蟲”——毛毛蟲的蟲，看著蟲，沫沫認(rèn)真地跟讀，“毛毛蟲的毛”，逗得大家哈哈大笑。她覺得能逗笑大家，更來勁兒了，不停地重復(fù)著，任憑你怎么糾正，她都搞怪地念錯，沒有辦法，只好換下一個字。“木”——樹木的木。她聽了一臉茫然，似乎沒有懂，媽媽只好又說木頭的木，她明白了：“桌子是木頭的，椅子是木頭的。”說得太棒了。然而，木頭的木，沫沫卻讀成，木頭的椅，木頭的桌，完全就按自己的想法來。“馬”——小馬的馬，念得真好，表揚的話音剛落，沫沫卻說“我有小馬”，一邊說著就要去拿自己的玩具馬，被媽媽按住了。她又問馬怎么叫？沒有辦法，媽媽只好學(xué)起了馬叫，沫沫也有板有眼地學(xué)起來。

有時，媽媽忙著給學(xué)生上網(wǎng)課，沫沫就自己拿著卡片在沙發(fā)上玩，羊——羊咩咩，天——藍藍的天空，手——沫沫的小手。偶爾也沖里屋的媽媽喊，我念得對嗎？

有一次，她用卡片將自己圍成一圈，姐姐看后說，沫沫開花了，長出了這么多的字來。她卻說不是，我和小字在做游戲呢，一邊說著一邊將卡片收進盒子，好像自己才是這些字的主宰。

我們知道，沫沫并不能真正地記住這些字，她只是采用了圖片記憶法，這是適合幼兒的記憶方法。重要的是通過這樣的學(xué)習(xí)，沫沫養(yǎng)成了好習(xí)慣，每天都能喊著媽媽一起認(rèn)字，并說自己的認(rèn)字盒是“魔盒”，沒有自己同意，任何人打開，她都會使出殺手锏“哭鬧”。多么好玩、多么可愛的沫沫，用自己成長的方式，給家里帶來無窮無盡的歡樂。