呼吸英雄的氣息
——《名人傳》導讀

文陳 晟

名著信息庫

親愛的小伙伴們，大家聽過羅曼·羅蘭這個名字嗎？這位作家可是一位名人，他曾于1915年獲得諾貝爾文學獎。除了文學創作之外，他還積極投身政治活動，為爭取人類的自由、民主與光明而進行不屈的斗爭，被奧地利作家茨威格譽為“世界的良心”。

對于這樣一個在世界范圍內都極具名望的人而言，什么人值得他為之立傳呢？是長袖善舞的政治名流，還是功勛卓著的將帥領袖？都不是。羅曼·羅蘭為之立傳的是他心目當中的三個英雄：德國作曲家貝多芬，意大利雕刻家米開朗琪羅，俄國作家托爾斯泰。羅曼·羅蘭說：“我稱為英雄的，并非以思想或強力稱雄的人，而只是靠心靈而偉大的人。”他所認為的英雄，不一定要取得多么輝煌的成就，但一定要有百折不撓的進取精神；要永遠保持人格的尊嚴，恪守個性的獨立，既不屈從于強權，也不盲目地隨大流；要具有博愛精神，甘心為人類的福祉奉獻自身。

要了解羅曼·羅蘭寫作這三篇傳記的目的，大家可以關注《貝多芬傳》初版序中的一段話：“老大的歐羅巴在重濁與腐敗的氣氛中昏迷不醒。鄙俗的物質主義鎮壓著思想，阻撓著政府與個人的行動。社會在乖巧卑下的自私自利中窒息而死。人類喘不過氣來。——打開窗子罷！讓自由的空氣重新進來！呼吸一下英雄們的氣息。”

同學們，還等什么呢？讓我們一起翻開《名人傳》，去呼吸英雄的氣息吧！

當然，初初可沒有忘記為大家準備好這本書的思維導圖。示例圖片是由揚州市江都區實驗初級中學的裴源媛同學制作的，希望能幫助大家更好地梳理本書的內容。

閱讀指南針

同學們，你們知道嗎，《名人傳》有個別名，叫作《巨人三傳》。三位傳主都是羅曼·羅蘭心目中的英雄，三篇傳記也都寄寓著作者共同的理想信念。因此，初初建議大家在閱讀的時候，要貫徹“先分后合，異中求同”的理念，分三步走。

第一步：分讀“三傳”

我們先分別閱讀這三篇傳記，了解三位傳主。閱讀時，請大家特別關注人物的個性，以及用以表現他們個性的典型材料。同時，作品中的大量引文和熱情噴發的語言，也是我們需要留意的。下面就是初初專門為小伙伴們設計的閱讀計劃喲！

時間篇章讀法第一周《貝多芬傳》第二周《米開朗琪羅傳》①用簡潔的語言概括每章內容②隨時記錄心中的疑惑③師生討論交流，消除疑惑第三周《托爾斯泰傳》

第二步：同悟“一傳”

這三位傳主的共同點表現在哪些方面呢？是個人遭遇、生活環境、性格特點，還是道德品質？要想得到答案，我們需要在閱讀時進行橫向比較。除了以上幾點，同學們也可以根據閱讀需要，適當增改比較點。

第三步：再讀“他傳”

貝多芬、米開朗琪羅和托爾斯泰都是歷史上極負盛名的人，講述他們人生的傳記也非常多。那么，羅曼·羅蘭的《名人傳》與其他傳記相比，到底有什么不同呢？這就需要同學們再讀一讀其他人寫的傳記啦！比如，貝多芬親述一生的《貝多芬自述》，法國作家娜丁·索德爾的《米開朗琪羅傳》，以及奧地利作家茨威格《三作家傳》中的托爾斯泰部分；等等。相信通過對比閱讀，同學們一定能更好地體悟羅曼·羅蘭的寫作特色和創作訴求。

經典賞析苑

批注是一種很好的讀書方法，它能幫助大家培養獨立的思想和創新的品質。下面，初初就以《貝多芬傳》中的一段文字為例，給大家提供一個批注的參考。

貝多芬傳（節選）

君王與公卿盡可造成教授與機要參贊，盡可賞賜他們頭銜與勛章；但他們不能造成偉大的人物，不能造成超臨庸俗社會的心靈……（旁批：兩個“盡可”與兩個“不能”形成了鮮明的對比，將貝多芬精神的崇高和獨立表現得淋漓盡致。）而當像我和歌德這樣兩個人在一起時，這般君侯貴胄（旁批：讀zhòu，貴胄為“貴族后代”的意思）應當感到我們的偉大。——昨天，我們在歸路上遇見全體皇族。我們遠遠里就已看見。歌德掙脫了我的手臂，站在大路一旁。我徒然對他說盡我所有的話，不能使他再走一步。于是我按了一按帽子，扣上外衣的扣子，背著手，往最密的人叢中撞去。（旁批：“掙脫”一詞相當有力，刻畫出歌德見到皇族時急于抽身行禮的急切；“背著手”“撞去”則生動形象地刻畫出貝多芬對皇親國戚滿不在乎的態度，集中地表現了他的叛逆性格。）親王與近臣密密層層；太子魯道夫對我脫帽；皇后先對我招呼——那些大人先生是認得我的——為了好玩起計，我看著這隊人馬在歌德面前經過。他站在路邊上，深深地彎著腰，帽子拿在手里。△（旁批：恩格斯認為歌德“有時非常偉大，有時非常渺小”。此處的“深深”彎腰，實在顯得歌德渺小而謙卑，但這并不能抹滅他本身所取得的偉大成就。）事后，我大大地教訓了他一頓，毫不同他客氣……

（尾批：本段引自貝多芬的《致貝蒂娜書》，具體記錄了貝多芬與歌德的一次矛盾。文豪歌德在此處成了一個反面形象，襯托出貝多芬的恃才自傲和狂放不羈。讀罷這段文字，我們真的會有些糾結：一方面糾結于歌德面對權貴竟如此謙卑，另一方面糾結于貝多芬對前輩兼友人竟如此刻薄。也許這正體現了人性的復雜。可能貝多芬正是因為具有這種叛逆到近乎不近人情的性格，才能創造出那么多才華橫溢的作品吧。）

拓展資源包

我們曾經敬奉之至的多少座豐碑都已坍塌、破碎，被動蕩夷為平地；然而羅曼·羅蘭樹起的豐碑卻挺過了槍林彈雨，穿過了唇槍舌劍，傲然屹立。它是人們強大的精神支柱。在這個騷動的世界上，一切具有自由靈魂的人，都集中到這兒尋求安慰。

——茨威格

唯有真實的苦難，才能驅除浪漫底克的幻想的苦難；唯有看到克服困難的壯烈的悲劇，才能幫助我們擔受殘酷的命運；唯有抱著“我不入地獄誰入地獄”的精神，才能挽救一個萎靡而自私的民族：這是我十五年前初次讀到本書時所得的教訓。

——傅 雷

三部傳記都著重記載偉大的天才，在人生憂患困頓的征途上，為尋求真理和正義，為創造能表現真、善、美的不朽杰作，獻出了畢生精力。

——楊 絳

貝多芬的童年是悲慘的。他不僅家境貧困，還常常因外貌被人嘲笑。他的父親總是用暴力強迫他學習。他的音樂也并沒有打動心愛的女人。但他沒有怨天尤人，而是用生命創作出一曲曲動人心弦的作品。貝多芬的不平凡的生涯，讓我明白了堅忍不拔的意志的力量。

——江蘇省揚州市江都區實驗初級中學八（5）班 顧佳琦

托爾斯泰是一個永遠在流浪的天才。他雖然出身顯赫，但倍感羞愧，因為他看透了社會的黑暗和丑陋，痛恨腐朽的貴族生活。他想走到貧苦的人民中去，也想拯救在天地間受苦難的萬千生靈。他的清醒與奮斗造就了他的苦難。這樣的人，教我們如何不敬佩？

——江蘇省揚州市江都區實驗初級中學八（5）班 曾婧婷

一部高揚理想主義旗幟、彰顯人道主義關懷的《名人傳》，我們就這樣不知不覺地讀完了。同學們是不是有點意猶未盡？接下來，初初就要考考大家啦！請你們拿起手中的筆，繪制思維導圖，用最易懂、最直觀的方式來介紹這部無雙的佳作吧！

請大家試著運用“經典賞析苑”中的批注方法，給下段文字進行批注。

貝多芬傳（節選）

當歡樂的主題初次出現時，樂隊忽然中止；出其不意地一片靜默；這使歌唱的開始帶著一種神秘與神明的氣概。而這是不錯的：這個主題的確是一個神明。“歡樂”自天而降，包裹在非現實的寧靜中間：它用柔和的氣息撫慰著痛苦；而它溜滑到大病初愈的人的心坎中時，第一下的撫摩又是那么溫柔，令人如貝多芬的那個朋友一樣，禁不住因“看到他柔和的眼睛而為之下淚”。當主題接著過渡到人聲上去時，先由低音表現，帶著一種嚴肅而受壓迫的情調。慢慢地，“歡樂”抓住了生命。這是一種征服，一場對痛苦的斗爭。然后是進行曲的節奏，浩浩蕩蕩的軍隊，男高音熱烈急促的歌。在這些沸騰的樂章內，我們可以聽到貝多芬的氣息，他的呼吸，與他受著感應的呼喊的節奏，活現出他在田野間奔馳，作著他的樂曲，守著如醉如狂的激情鼓動，宛如大雷雨中的李爾老王。在戰爭的歡樂之后，是宗教的醉意；隨后又是神圣的宴會，又是愛的興奮。整個的人類向天張著手臂，大聲疾呼撲向“歡樂”，把它緊緊地摟在懷里。

【仿寫范本】

他的一生宛如一天雷雨的日子。——先是一個明凈如水的早晨。僅僅有幾陣懶懶的微風。但在靜止的空氣中，已經有隱隱的威脅，沉重的預感。然后，突然之間巨大的陰影卷過，悲壯的雷吼，充滿著聲響的可怖的靜默，一陣復一陣的狂風，《英雄交響曲》與《第五交響曲》。然而白日的清純之氣尚未受到損害。歡樂依然是歡樂，悲哀永遠保存著一縷希望。但自1810年后，心靈的均衡喪失了。日光變得異樣。最清楚的思想，也看來似乎水汽一般在升華：忽而四散，忽而凝聚，它們的又凄涼又古怪的騷動，罩住了心；往往樂思在薄霧之中浮沉了一兩次以后，完全消失了，淹沒了，直到曲終才在一陣狂飆中重新出現。即使快樂本身也蒙上苦澀與獷野的性質。所有的情操里都混合著一種熱病，一種毒素。黃昏將臨，雷雨也隨著醞釀。隨后是沉重的云，飽蓄著閃電，給黑夜染成烏黑，挾帶著大風雨，那是《第九交響曲》的開始——突然，當風狂雨驟之際，黑暗裂了縫，夜在天空給趕走，由于意志之力，白日的清明重又還給了我們。

【范本分析】

范本將貝多芬的一生比作“一天雷雨的日子”，這個比喻真是既精妙又凝練。大家看，從“隱隱的威脅，沉重的預感”到“突然之間巨大的陰影卷過”，從“雷雨也隨著醞釀”到“白日的清明重又還給了我們”，貝多芬跌宕起伏的一生，是不是像極了一天里詭譎的雷雨天氣？將雷雨天氣的多變描摹得如此形象已是不易，而將之與人生的起伏相映照，則更是高手風范，實在令初初佩服不已。

【仿寫要求】

1.仿照范本，寫一段話；

2.將外在環境的變化與人物的命運（心理）對應起來。