深化新工科建設?踐行新時代美育

摘 要：為貫徹執行習近平新時代中國特色社會主義思想和黨的十九大精神，落實“立德樹人”的根本任務，新工科著力打好“提升質量、推進公平、創新人才培養機制”攻堅戰，而新時代美育秉持“以美育人、以美化人、以美培元”的精神，共同培養“五育并舉”的高素質科技人才。新工科建設和新時代美育均是關乎個人、關乎民族、關乎國家的系統工程。

關鍵詞：新工科;美育;人才;創新;理念

中圖分類號：G642 文獻標識碼：A 文章編號：1004-9436（2020）11-00-05

0 前言

“復旦共識”“天大行動”和“北京指南”，開啟了人才培養的新篇章，開拓了工程教育改革的新路徑。新工科建設正是在這樣的背景下，為了更好地應對新一輪科技革命與產業革命的挑戰而孕育的戰略行為，亦是教育部深入學習貫徹習近平新時代中國特色社會主義思想和黨的十九大精神的重要體現;與此同時，不斷探索建立新工科建設的新理念、新標準、新模式、新方法、新技術、新文化，對于提升高等教育質量有著舉足輕重的作用，新工科建設也將作為引領高等教育改革的有力抓手，用實功、出實招、求實效[1]。各大高校開始從理論上創新、從政策上完善、在實踐中推進和落實新工科建設。

2019年教育部發布關于美育工作的指導性意見——《關于切實加強新時代高等學校美育工作的意見》，意見提出：“美是純潔道德、豐富精神的重要源泉。學校美育是培根鑄魂的工作，提高學生的審美和人文素養，全面加強和改進美育是高等教育當前和今后一個時期的重要任務……但是，高校美育工作與當前教育改革發展的要求還不相適應，與構建德智體美勞全面培養的育人體系還不相適應，與滿足廣大青年學生對優質豐富美育資源的期盼還不相適應。”[2]

有人說，傳統的工程師是工具理性思考的模范，那么在新工科視域下培養的工程師，則應兼具工具理性和價值理性。

高校美育有三大重點領域：強化普及藝術教育、提升專業藝術教育和改進藝術師范教育。而在新工科高校推進和實施美育的主要途徑則是強化普及藝術教育。

為貫徹執行習近平新時代中國特色社會主義思想和黨的十九大精神，落實“立德樹人”的根本任務，新工科著力打好“提升質量、推進公平、創新人才培養機制”攻堅戰，而新時代美育秉持“以美育人、以美化人、以美培元”的精神，共同培養“五育并舉”的高素質科技人才。因此，如何“深化新工科建設，踐行新時代美育”是各高校亟待認真思考的重大問題。本文從兩者的內涵，兩者的內在統一性以及兩者融合的實現路徑等方面進行闡述研究。

1 新工科建設內涵

新工科的內涵是以立德樹人為引領，以應對變化、塑造未來為建設理念，以繼承與創新、交叉與融合、協調與共享為主要途徑，培養未來多元化、創新型卓越工程人才[3]。

1.1 思想理念新：概念和理念的融合

理念是行動的先導，而新工科之“新”體現的是一種新理念、新標準、新模式、新方法、新技術、新文化。新工科的建設理念即是應對變化，塑造未來。新工科建設率先以理念的變革帶動工程教育的創新發展。

1.2 設置范疇新：學科和專業的貫通

新工科作為一種新型工程教育，雖然仍堅持“以人為本”，但對人才的培養要求卻不一樣，主要是培養未來多元化、創新型卓越工程人才。

新工科集學術屬性和專業屬性于一身。新工科建設既順應學科發展的需要，又與學科發展的要求相一致。考慮到學科建設與就業崗位需求，大學的新工科建設需統籌學術屬性和專業屬性，而不論就業要求還是課程設置，新工科的專業屬性顯而易見。由此可見，新工科是將學科和專業屬性和諧統一，從而可以有效避免以往科研和教學中側重學科或側重專業等不平衡的弊端，避免學科建設和人才培養“兩張皮”的現象。

1.3 目標途徑新：學科建設遵循并引領高等工程教育改革的步伐

新工科建設的新體現在知識和人才兩個層面。各學校在推進新工科建設的過程中，將學科建設融入工程教育中，新工科建設為工程教育指明了發展的方向，新工科建設的發展是工程教育往中國特色之路縱深發展的必由之路，是我們建設中國特色世界一流大學和高水平大學的有力保障;新工科不僅遵循高等工程教育改革的前進軌跡和發展規律，還是與時俱進的創新型工程教育的引領者。因此，新工科的建設需要新的建設途徑：繼承傳統、改革創新、學科交叉、產學研結合、協調推進和共建共享;新工科建設必須將培養滿足未來需要的創新型復合型工程科技人才的理念放在首位，腳踏實地，用新理念、新行動有條不紊、協調推進高等工程教育改革。

2 新時代美育內涵

杜衛在《美育三義》中指出美育的基本內涵不僅是培育豐富感性并使之與理性相協調的感性教育，是以深度體驗方式使德性內化的整體人格教育，還特別強調美育應該是激發生命活力和獨創能力的創造教育，呼應了新時代要求的創造力問題[4]。

新時代美育的根本目的是以美育人，全面提高綜合素質，促進人的自由全面發展，落實“立德樹人”總任務，與德智體勞（四育）一道，發揮自己獨特而不可替代的作用。

2.1 非人格教育的工具和附屬

美育是人格教育的重要方面，但兩者并不完全相同。人格教育的側重點在善，即德育，不能將兩者混為一談。在一定意義上，美育有著不可取代、相對獨立的地位和作用。美育的最高目的在于培養人們的審美感受力、鑒賞力和創造力，全面提高人的綜合素質，最終達到“完美”的境界。美育旨在鼓舞人們去愛美、欣賞美、追求美，提高生活品質，追求更好的生活。這是美育的獨特功能，是單純的德育所不能達到的：美育有利于在培養人們健康審美趣味、鑒賞能力的同時，使之受到高尚道德潛移默化的熏陶、滋養，但并不降低為德育的工具和附庸[5]。

2.2 非狹隘片面的情感教育

在踐行美育的過程中，情感活動需貫穿于美育的全過程，可見美育離不開情感，必須“以情動人”;但情感教育的覆蓋面遠遠大于美育范疇。另外，美育所激發的審美情感不同于一般情感。可見，美育并非狹隘片面的情感教育。

2.3 美育不等同于藝術教育

人們普遍認為美育就是藝術教育。誠然，藝術教育是美育最重要的范疇，但除此之外，美育還包括審美鑒賞力和創造力;且這種認知限制遮蔽了美育更深廣高遠的目的和追求。

美學家蔣孔陽曾說：“藝術教育是要培養藝術人才，培養音樂家、畫家等，因此，它著重在藝術才能和藝術技巧等方面的訓練。美感教育則不同，它只是通過藝術等審美活動提高人的素質和修養，以轉移人的心理氣質，改變人的精神面貌，從而達到全面培養人的目的。”因此，藝術教育和美育并不相同，更不能以偏概全替代美育。

新時代美育的內涵目標是既要普及，又要提高;既要傳統，又要創新;既要統一，又要靈活。各大高校需要設計完善的美育體系，強化美育內容;提高教師隊伍素質，建立綜合素質較高的專業化教師隊伍;多開展開闊學生思維、解放學生思想的多彩豐富的文娛活動，寓教于樂。

3 新工科建設和新時代美育的一致性

3.1 思想統一

新工科建設和新時代美育均是教育部深入學習貫徹習近平新時代中國特色社會主義思想和黨的十九大精神的重要體現，都以落實“立德樹人”為根本任務，都是培養綜合素質高、立德立言的人才，兩者的指導思想是內在統一的。

新工科建設在原有技術層面的基礎上富含技術和美育的共同訴求——技術美，而在技術層面，美育通過自身優勢，將設計思維引入并貫注教育之中。兩者在育人的要求和思想上完美統一。

3.2 方法統一

新工科建設和新時代美育在實踐的過程中，其方法都在于一個“新”字。

知識之新，包含過程三要素：一是重構人才知識體系;二是重塑人才培養質量觀;三是創新教學方式與技術。知識之新來源于學科方面，且呈現多樣化的方式。

人才之新，需要高等教育與時俱進的改革創新。包含以下三個層面：延展育人平臺，教育者應加強教學育人能力;完善人才培養模式，建立以德智體美勞（五育）為一體的全員、全過程、全方位的創新型人才培養模式;加強促進育人成果轉化，堅持科教融合、產教融合，圍繞經濟發展重大需求，盡快將育人成果積極轉化為社會發展的驅動力。

3.3 目標統一

新工科建設和新時代美育的目標都是以人為本、立德樹人。“新工科”以培養學生的創新思維和能力為基點，全面提升學生的創新、創業、領導、聯想、尋覓未來市場需求的能力[6]。而創新思維與美育息息相關，并且良好的美育環境將是創新思維培育的一個嶄新的載體。同時，美育理念擁有一種獨特的“人”的主體性視角來理解和感受世界，真正做到以人為本。新工科之新，則需要打破原來的固有模式（思維范式和體制機制等），如打破原有院系、學科或專業間的單一化壁壘模式，恰恰美育理念能夠有效地為其提供現實途徑，更好地為培育學科專業等交叉融合的復合型新工科人才提供幫助。

4 “深化新工科建設，踐行新時代美育”的實現路徑

當下美育應該加強工科與藝術學科的聯系，注重藝術主體的綜合文化素質、創新精神、實踐技能，以生產設計者的創新與創造滿足消費者日益豐富而個性化的美好需求[7]。

4.1 堅持以人為本，真正落實“立德樹人”的根本任務

立德樹人是教育的根本任務和中心環節，也為高等教育改革提出了指導方向。新工科建設和新時代美育都要做到堅持以人為本，積極推動工程教育的全面改革創新，加強新工科與美育之間的聯系，注重藝術主體的綜合文化素質、創新精神、實踐技能，充分展現培養全面綜合素質人才的戰略性位置，是落實立德樹人的重大舉措。

新工科和新美育的價值導向是一致的，落腳點都是“人”，都是圍繞“為誰培養人，怎么培養人，培養什么人”這個根本問題。在深化新工科建設和踐行新時代美育時要有的放矢，堅持以人為本，回歸到人的最終關懷上，真正落實“立德樹人”的根本任務。

4.2 創新是力量之源，發展之基

新工科建設和新時代美育首在一個“新”字，創新是引領發展的第一動力。各大高校應積極正視變化，引領創新，不斷探索、實踐和創新高等教育改革模式，培養塑造未來社會全面發展的高素質人才。在新的理念指導下牢記重鑄與時俱進靈魂，重構人才知識體系，重塑人才培養質量觀，創新教學方式與技術。

從美育角度，認為美育將會利用自身優勢給予“新工科”建設支撐，即為助力新工科建設亟須的創新能力培養，創新技術美感，實現技術走向生活，同時新工科建設進行頂層規劃時要與美育理念完美契合，才能真正培養出具有創新能力的新式人才。

4.3 理論和實踐的完美結合

各大高校都具有風格各異的專業特色和文化底蘊。將美育融入新工科建設中，需進行一次全方位的改革，從一定程度上可以說是把學生培養成兼具工具理性與價值理性的具有創新、創造、創業能力的新型人才[6]。

在深化新工科建設、踐行新時代美育的過程中，要因材施教、因地制宜、因勢利導，用理論指導實踐，用實踐檢驗理論，不斷加強和促進兩者的高效融合、協調發展。所以，新工科建設應對在實踐中人的異化現狀給予足夠重視，取其精華、去其糟粕，最終回歸到以人為本，做到知識技能傳授與價值引領同向同行，而成敗的關鍵則是全面理解、完美融合新工科建設和新時代美育理念。

4.4 建立健全評價反饋機制

在理論指導實踐和實踐檢驗理論的過程中，評價反饋機制是能充分反映新工科建設和新時代美育融合的重要環節。在快速發展的信息社會，新工科建設之創新，新時代美育之育人，均需因勢利導，因地制宜，因時而新。因此，如何科學合理地評價和反饋兩者融合的育人效果，評價反饋機制首要的是科學合理，且不是一層不變的，而是持續體現在育人的全過程之中，真正實現兩者的完美融合。

新工科建設與美育教育不僅在人才素質培養方面的理念完美契合，美育教育的理念思想也一直對新工科建設產生重大影響或給予支撐。可見，新工科建設和新時代美育均是關乎個人、關乎民族、關乎國家的系統工程。各大高校都需要認真遵循國家有關方針政策和習近平總書記的指示，與時俱進，開拓創新，找出一條適合本校新工科建設和新時代美育完美融合之路，擔當起新工科建設的時代使命和新時代美育的社會使命，真正落實高校教育“立德樹人”的根本任務。

參考文獻：

[1] 教高廳函〔2018〕17號文件.教育部辦公廳關于公布首批“新工科”研究與實踐項目的通知[Z]. 2018.

[2] 教體藝〔2019〕2號文件.關于切實加強新時代高等學校美育工作的意見[Z]. 2019.

[3] 鐘登華.新工科建設的內涵與行動[J].高等工程教育研究，2017（3）：1-6.

[4] 杜衛.美育三義[J].文藝研究，2016（11）：9-21.

[5] 朱立元.把握美育內涵? 塑造美好心靈（美育）[N].人民日報，2018-10-19（24）.

[6] 朱立元，熊騰.論美育在“新工科”建設中的作用[J].華南理工大學學報（社會科學版），2018，20（6）：102-109.

[7] 胡海.美育的傳統內涵和新時代目標[J].藝術百家，2019（1）：43-47.

作者簡介：蘇星星（1986—），男，江蘇南通人，研究生，碩士，助理研究員，南京郵電大學教務處教務管理科科長，主要研究方向：教育管理。