主動探索 自主發展

商麗芳

摘 要：自主閱讀、自主感悟、自主探究、自主發展是培養學生語文綜合素養的非常重要的方面。這不僅關注了學生探索實踐能力和創新能力的養成，還充分體現了語文學科的個性，引導學生占據主動地位，使課堂充滿活力。

關鍵詞：自主參與; 自主選擇; 自我展示; 自我表達

中圖分類號：G623.2 ? ? ? ? ? ?文獻標識碼：A ? ? 文章編號：1006-3315（2020）4-059-001

培養學生的自主閱讀、自主感悟、自主探究的語文綜合素養是目前語文課堂教學模式中非常重要的幾個方面。它充分體現語文學科的個性，放手讓學生直接參與探求知識、解決問題的全過程，養成自主學習習慣，逐步增強其自學能力，有利于實現多元認知潛能的開發。下面以我教《東方之珠》一課為例，談一談自己的做法與體會。

一、激情引趣，自主參與

閱讀興趣是閱讀活動中最積極的心理因素。所以，教師要激自主學習的情，引自主學習的趣，讓學生產生自主學習的欲望。教《東方之珠》時，我先讓學生說說自己印象中的香港，接著追問：“今天，我們就去香港，身臨其境地體會一下，想不想去？”學生在學習動機的驅使下，積極投入到學習中去。這種主動學習的欲望一旦產生，不要外力的推動，能完全沉醉于課文之中。

二、自主選擇，個性讀書

閱讀教學中，學生是主體。教師既授之以法，又不拘泥形式，針對不同層次的學生指導他們對自己的學習方式或學習內容作出自主選擇。在《東方之珠》一文中課文的2、3、4自然段結構有相似，分別介紹“淺水灣”“海洋公園”“銅鑼灣”以及“香港夜景”的美麗與熱鬧。此時，我給學生提供三種學習方式：（1）“自讀感悟型”：自由讀，讀中思，讀中悟，小組評議。（2）“自能型”：根據自己的學習情況，提出不懂的問題在小組中交流，小組中不能解決的集體交流。（3）“導游型”：把自己當作一名導游，加上導游詞，把香港介紹給大家。學習時可以自由組合，自由選擇喜愛的內容為重點。這樣，為學生學習營造民主、寬松、探究的環境，讓每個學生既是學習獨立的個體，又是群體的一部分，發揮自己的潛能。

三、自讀感悟，自我展示

課堂教學中，教師要把握學生的心理特征，為他們動手、動口、動腦提供素材、時空，為他們自我表現和相互交流提供各種機會。

以《東方之珠》一文為例，我創設“書讓學生自己讀”的教學環節，（1）自由讀，想想怎樣讀才能讓他人感到“沙灘是迷人的”“街市是熱鬧的”“公園是著名的”。

（2）愿意讀的站起來，或邀請好友一起讀，讀后談體會。

（3）配樂感情讀，邊讀邊演，師生評價。學生在讀中比較，在評價中提高。

有名學生讀得很出色，簡直把我們帶到了“浪平沙細、陽光和煦的淺水灣”，讀完他還補充說：“我在姐姐的《社會》書上看到：香港地處亞熱帶，氣候溫暖濕潤，雨量充沛，景色優美。由于她宜人的氣候、便捷的交通，每年到香港的游客達八九百萬人次……”話音剛落，教室里響起了熱烈的掌聲。

這節課，我給學生充分的讀、思、議、說的時間，讓學生直接面對文本充分地讀，營造了一個利于閱讀主體情緒化的“場”，為學生各自施展才能提供了舞臺。

四、抒情體會，自由表達

教學中，我們不僅要提高學生對語言文字的感知能力，及從中獲取信息的能力，更要在閱讀時“披文以入情”，學文后“感懷以做人”。在教《東方之珠》近尾聲時，我引導學生“讓我們再一次有滋有味，全神貫注地來欣賞一下這迷人、繁華的香港。邊看邊想，你打算用怎樣的語言來贊美她？”隨后我呈現多幅香港的圖片，伴隨播放優雅的輕音樂。學生有滋有味地觀賞，提供這樣的句式：香港！ ? ? ? ? ? ！學生由衷地發出了贊嘆。

“香港！你那迷人繁華的景象永遠留在我的心里！”

“香港！你真不愧為‘東方之珠，‘亞洲四小龍之一！”。

“香港！你是我國領土的一部分，我們不會再讓壞人將你掠走！”……

五、內外聯系，自主發展

開放的閱讀教學應突破狹隘的“課堂為中心，教師為中心，課本為中心”，開掘一切可以利用的教學資源，占有一切可以利用的語文教育陣地，讓學生在生活中、自然社會中，習語文，長才干，學做人。

在教學《東方之珠》前，我布置學生收集香港的資料。課堂上，讓學生展示課外知識，以激發學生的課外閱讀興趣。講到“一到夜晚，整個香港就成了燈的海洋”這段時，學生馬上拿出在配套閱讀上看到的巴金寫的《香港之夜》津津有味地說了起來。我便讓學生盡情地讀、說，引導學生合理地發展課文的情節，做“超文本”的探索，使學生更深地理解內容，強化情感的熏陶，隨后，我追問：“香港被稱為‘東方之珠，僅僅就這幾個地方嗎？”這一問是“一石擊起千層浪”，學生說話的熱情更高，“天星碼頭”“尖沙咀”“九龍灣”“銅鑼灣避風港”等都從學生的話語中出來了。他們有的拿著圖片講解，有的帶了剪輯的材料，有的甚至拿家人去香港游玩的照片來介紹。不僅講了香港現在的繁華，還講了香港的歷史，回歸的時間?！耙粐鴥芍啤钡恼?、香港的人口等。課后，我讓學生仿照課文寫一寫，介紹香港的另一處美景。這樣，以課內帶課外，以課外促課內，課內課外齊頭并進，有力地促進了學生自我能力的提高，學生完全享受著心靈的自由。

努力培養學生閱讀的自主性，關鍵在于語文教師要樹立大語文教學觀，確立主體發展意識，相信每個學生身上都蘊藏著巨大的創造力。一句話，我們要為學生營造廣闊的自主學習環境，促進學生主動探索，自主發展，讓每一堂語文課都能煥發出生命的活力。