小學數學情境與提出問題教學

李西仿

摘 要：基于小學數學情境與提出問題數學——探究開放的數學教學。首先分析出小學數學情境與提出問題教學的意義。其次分析其教學的有效策略，通過結合實際生活;借助多媒體設備兩種途徑，打造開放有趣的數學課堂。最后分析出小學數學情境與提出問題教學，能夠增強課堂教學的趣味性和實效性，促進學生數學綜合素質和能力的提升。

關鍵詞：數學情境; 提出問題; 開放教學

中圖分類號：G623.5 ? ? ? ? ? ? ?文獻標識碼：A ? ?文章編號：1006-3315（2020）4-060-001

根據新課程教育體制改革的要求，更加重視學生的全面發展。因此，在小學數學教學中，數學教師也要注重對學生綜合能力和綜合素質的培養，所以數學教師應及時轉變固有的教學思想，讓學生成為課堂學習的主體，為學生實施開放的數學教學，通過有效的情境與提出問題，引導學生展開深度的思考和分析，不斷活躍學生的數學思維能力，促使學生能夠自主解決問題，強化學生對數學知識點的深刻理解和運用，從而促進學生數學水平和學習效果的提升。

一、小學數學情境與提出問題教學的意義

新課改的提出，對教學的模式和形式都進行了改革和調整。在當前的小學數學教學中，數學教師不僅要傳授給學生基礎知識，還要鍛煉學生的學習技能和思維能力，引導學生對數學進行深層次的探究。因此，數學教師在數學課堂上，通過創設有效的數學情境，來激發起學生學習和探索數學知識的興趣，促使學生能夠對數學問題展開積極的思考，不僅增強了學生的學習數學的效率，還增進了師生之間的距離。

可以說，這種教學方式的運用，從根本上打破了傳統的枯燥課堂，為數學教學增添了趣味性和實效性，數學教師可以根據具體的教學內容，在特定的情境之中，對學生進行提問，有助于學生自主分析和解決問題，達到學生對所學知識的進一步鞏固目的[1]。從而，在很大程度上保障了數學教學的質量，為數學教師開放的教學奠定良好的基礎。

二、小學數學情境與提出問題教學——開放的數學教學策略

（一）結合實際生活

由于小學數學教材中的大部分知識，都來源于社會生活。因此，數學教師的數學情境創設，可以將教學內容與實際生活有效的結合，為學生打造出較為真實的生活情境，讓學生認識到數學在生活中的應用價值，不斷活躍學生的數學思維，促使學生產生濃厚的學習興趣，去挖掘數學知識和奧秘。這樣，當學生運用所學知識解決了生活問題時，在很大程度上能夠增強學生學習數學的興趣和信心，促進學生數學學習能力的提升。

例如在人教版“簡單的計算”教學中。數學教師要讓學生學會人民幣的簡單計算和計算方法，能夠綜合運用所學知識，去解決生活中的購買問題，增強學生的社會實踐能力和解決問題的能力，使學生體驗到學數學和用數學的樂趣[2]。因此，數學教師可以為學生創設小商店的場景，在課桌上各式各樣的物品，引導學生用學具中的人民幣來購買，讓學生感受到真實的購買，并自主計算所購買商品的價格，比如一根鉛筆（8角）和一塊橡皮（5角），相加就是13角，也就是一元+三角。從而，不僅鍛煉學生的計算技能，還有助于學生形成愛護人民幣的意識。

（二）借助多媒體

在現代化發展的社會背景下，信息技術被廣泛應用在教育教學之中。因此，數學教師為學生的數學學習情境創設，可以充分借助多媒體設備中的資源，為學生展示豐富的圖片、動畫等學習資料，營造趣味性的數學課堂。同時，數學教師也可以將復雜枯燥的知識，以生動的畫面呈現出來，吸引學生學習的興趣和注意力，強化學生對所學知識的深刻理解和記憶[3]。數學教師還可以根據教學內容，組織學生進行一些小游戲，實現對學生的寓教于樂，引導學生積極主動參與到數學活動中，讓學生能夠更加輕松的學習和解決數學問題，促進學生數學學習效果的增強。

例如在人教版“圖形的運動（一）”教學中。第一課時是讓學生認識軸對稱圖形，體會對稱現象，知道對稱軸及其特征，培養學生健康的審美情趣和想象力，發展學生的空間觀念。首先，數學教師就可以通過多媒體設備，為學生呈現出生活中的軸對稱現象圖片，讓學生感受到對稱美，激發學生對數學學習的積極情感，讓學生仿佛走進神奇的對稱世界之中，去進一步發現軸對稱的秘密。此時數學教師可以提問學生：“這些圖片都有一個共同的特點，你們能尋找出來嗎？”促使學生展開主動的學習和思考。

其次，數學教師為學生提供一個開放的數學天地，可以組織學生以小組為單位，制作軸對稱圖形的小游戲，鼓勵學生發揮無限的想象力，比一比哪組學生制作的圖形最多。學生在小組內，就會開動腦筋去思考，共同探究軸對稱圖形的特征，這樣學生就會發現軸對稱圖形的左右兩邊完全一樣，促使學生深入尋找對稱軸。不僅活躍了學生的思維，還鍛煉了學生的創造力，讓學生創作出各種各樣的軸對稱圖形，有利于學生全面掌握本節課的知識點。通過教學情境和提出問題的數學教學，能夠降低學生的學習難度，讓學生更為輕松地收獲知識，喚醒學生學習數學的意識，促進學生數學綜合素質能力的提升。

綜上所述，小學數學情境與提出問題教學——開放的數學教學，能夠增強課堂教學的趣味性和實效性，促進學生數學綜合素質和能力的提升。通過數學教師根據具體的教學內容，為學生精心創設教學情境，并提出有趣的問題，給予學生一個開放的學習天地，引導學生展開主動的學習和探究，有效地鍛煉了學生的數學思維靈活性，培養了學生分析和解決問題能力。從而有助于學生更為輕松地掌握所學知識，喚醒學生學習數學的意識，實現學生數學學習效果的提升。

參考文獻：

[1]石化權.小學數學情境與提出問題教學——開放的數學教學[C]教育理論研究（第四輯）.0

[2]盧王樹，林云帆，吳勇，林先治，龔道頂.中小學數學“情境——問題”教學模式研究[C]//0

[3]龔靜.淺析小學數學教學中問題情境的構建策略[J].新課程導學，2019（3）