我是小小神投手

徐晴雯

摘 要：我園是以“健康特色”為主要特色的幼兒園，其中室內(nèi)體育運動是一大亮點。不同于室外寬闊敞亮的空間，室內(nèi)體育運動是利用室內(nèi)的各種已有的、普遍的材料或者是簡單的運動設(shè)施，充分利用有限的室內(nèi)空間，經(jīng)過教師和兒童的共同討論、設(shè)計而創(chuàng)設(shè)出的能夠為兒童的動作、情緒、能力得到發(fā)展的一種運動。室內(nèi)運動的產(chǎn)生是不受外界天氣的原因，在雨天、雪天也能達到使幼兒的身體健康、心理健康有所良好的發(fā)展。以幼兒的投擲區(qū)運動為例，通過教師的觀察和引導(dǎo)分析幼兒在活動中能力提升狀況，發(fā)現(xiàn)幼兒現(xiàn)有水平，間接地使幼兒發(fā)現(xiàn)自己的投擲發(fā)展水平，利用低結(jié)構(gòu)材料，教師與幼兒共同設(shè)計有難易程度的投擲運動，促進幼兒在室內(nèi)運動中向更高水平發(fā)展。

關(guān)鍵詞：兒童室內(nèi)體育運動; 投擲區(qū); 幼兒

中圖分類號：G613.7 ? ? ? ? ? ? 文獻標(biāo)識碼：A ? ? 文章編號：1006-3315（2020）4-080-001

利用幼兒園室內(nèi)的區(qū)域，如教室、走廊、陽臺、樓梯、大廳等活動場所進行的多樣化、多形式的體育運動就叫做室內(nèi)體育運動。室內(nèi)體育運動與戶外體育運動互為補充，使小朋友們能夠在不同的天氣下都能夠達到一個小時的運動量，從而得到健康發(fā)展。投擲區(qū)的內(nèi)容是以投擲為主，鉆爬、跨跳等動作為輔的等一系列大肌肉活動;也可以是利用手指等關(guān)節(jié)的小肌肉活動。在投擲區(qū)運動中，它的形式可以是集體活動，可以是小組活動，也可以是富有創(chuàng)造性的個體運動。在本次研究中，教師與幼兒一起合作，共同商討，創(chuàng)設(shè)出適合小朋友的投擲區(qū)運動游戲，在這個過程中，我們通過提供適宜的低結(jié)構(gòu)活動材料，引導(dǎo)小朋友們向更高水平調(diào)整，根據(jù)小朋友的個體差異從而進行難易程度不同的室內(nèi)運動，促進小朋友能力的提升。

一、發(fā)現(xiàn)問題，師幼共尋找

經(jīng)過一段時間的認(rèn)識，小朋友能夠根據(jù)大家共同商量交流后的運動設(shè)計，自己擺放運動材料，進行運動。在組織室內(nèi)體育運動的過程中，教師和幼兒都會發(fā)現(xiàn)很多問題，其中最為突出的是：

1.運動中的“投機取巧”。很多小朋友都知道，投擲就是通過關(guān)節(jié)、手指等一系列活動將手中的物體以弧形投擲到物體中。在最開始的室內(nèi)體育運動時，大多數(shù)小朋友都能很認(rèn)真的通過手眼一致的方式將物體瞄準(zhǔn)進行投擲，但是有一些小朋友在進行這樣子的投擲練習(xí)后就產(chǎn)生了一些“小聰明”，比如：一次室內(nèi)分區(qū)活動（投擲區(qū)）時，大多數(shù)小朋友進行鉆爬跑跳后，來到了投擲區(qū)進行運動，這時，一位幼兒著急地喊道：“A小朋友，你投得不對，我們都是站在投擲椅子上面，開始投擲的，不是走到箱子那邊直接將手里的東西放進去的。”這名幼兒對前面的小朋友說完以后，那名小朋友并沒有聽取他的意見，反而好幾次都是用這樣的方式來進行運動的，結(jié)果有的小朋友就開始跟著這名幼兒學(xué)了起來。

2.運動中的破壞性行為。在我們班的室內(nèi)運動準(zhǔn)備時，大多數(shù)室內(nèi)運動材料的擺放，都是小朋友自己來完成的，教師與小朋友們共同商討材料擺放的位置以及數(shù)量后，小朋友們就根據(jù)大家的共同設(shè)計意見開始擺放。但是這并不能避免有一些小朋友的破壞性行為。比如：有一天，一個小朋友在擺放運動材料以后，回頭就發(fā)現(xiàn)了他的材料全部變得很混亂，當(dāng)時就哭了起來，委屈的跑過來說：“老師，我不知道哪個小朋友把它弄亂了，怎么辦？”又比如：小朋友在運動的時候不小心把小椅子或者是一些材料動倒了，但是沒有把它恢復(fù)成原來的樣子就繼續(xù)進行了他的運動游戲，導(dǎo)致在他身后的小朋友有的將材料擺放好，有的就直接越過。

3.運動中的爭搶事件。充足的活動場地和活動材料是幼兒園室內(nèi)體育游戲運動的基礎(chǔ)和必要條件。在游戲中小朋友們發(fā)現(xiàn)了一個問題，有的小朋友在進行運動的時候，往往會拿的很多，導(dǎo)致后面的小朋友在運動的時候，缺少某一材料。隨著年齡的增長，小朋友的社會性也得到了發(fā)展，這就會導(dǎo)致幼兒的從眾現(xiàn)象。比如，好朋友很喜歡這一個材料，那么他就會跟著他的好朋友玩這一材料。

二、分析問題，師幼巧解決

小朋友的觀察力、分析力、解決問題的能力，隨著幼兒自身發(fā)展都有很大的提高，針對上述游戲中的問題，以及小朋友自己找到的不足之處，教師和幼兒進行了交流分析討論。

1.互相提醒，相互幫助

經(jīng)過小朋友們的討論一致決定，每個幼兒后方的人有一個小任務(wù)，在前面一位小朋友出現(xiàn)有游戲材料的倒塌而沒有行動，后面那名小朋友就要有責(zé)任的去提醒他，當(dāng)然也可以兩名小朋友一起去擺放。

2.分組游戲協(xié)商計劃

根據(jù)室內(nèi)運動區(qū)域的劃分，師幼共同商量幼兒成立四個小隊，以及四名小隊長，小隊長之間先商量好今天先玩什么，隊員跟隨小隊長進行游戲。

三、奇思妙想，勇當(dāng)小投手

幼兒思維發(fā)展以具體形象思維為主，通過直接感知、親身體驗和實際操作進行學(xué)習(xí)，不應(yīng)為追求知識的掌握而對幼兒進行灌輸和強化訓(xùn)練。幼兒只有在不斷的游戲中才能得到發(fā)展，教師在幼兒游戲中要以各種形象側(cè)面的指導(dǎo)幼兒。

1.創(chuàng)設(shè)情境

在游戲運動過程前，教師可以引導(dǎo)幼兒以神投手這一角色來進行有趣的活動。可以通過故事或者視頻引入這一角色，教師可以作為發(fā)放任務(wù)者，初次制定運動中要達到的目標(biāo)，在小朋友熟悉這一角色后，可以向著更高發(fā)展水平繼續(xù)遞進。

2.豐富材料

運動材料并不一定是以球形或者是圈形固定的。在創(chuàng)設(shè)情境后，教師可以與小朋友們共同商量神射手這一角色可以用什么武器來進行投資，根據(jù)幼兒的興趣，教師適當(dāng)?shù)倪x擇合適的材料。《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》指出：幼兒園必須把保護幼兒生命和促進幼兒健康放在工作首位，在這過程中，教師要尊重和滿足小朋友們不斷增長的獨立要求，也要避免過度保護和包辦代替，要充分尊重幼兒生長發(fā)育的規(guī)律，以幼兒對體育活動的興趣為重要目標(biāo)，組織形式多樣的體育活動。幼兒動作發(fā)展是一個循序漸進的過程，也是一個需要激發(fā)的過程，教師要充分利用現(xiàn)有材料，根據(jù)班級幼兒實際情況，不斷調(diào)整材料和形式，促進幼兒的動作發(fā)展朝著更高、更好的方向發(fā)展。

參考文獻：

[1]3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南

[2]幼兒園教育指導(dǎo)綱要