0-3歲嬰幼兒語言智能培養(yǎng)的實踐研究

吳海冬

摘 要：語言是人與人溝通的基礎(chǔ)，也是人與人感情傳遞的橋梁，這早已毋庸置疑。加德納在《多元智能》中指出，任何一種智能都是每個人與生俱來的，語言智能排在其他智能的首位，在認(rèn)識世界和改造世界的過程中擁有巨大的潛能。由此可見：從一出生，0—3歲的嬰幼兒也和其他人一樣具備了語言智能，這是與生俱來，可供教育者挖掘和培養(yǎng)的。而且，人類的各種能力都有其產(chǎn)生和發(fā)展的關(guān)鍵期：出生8—10個月是嬰幼兒開始理解語義的關(guān)鍵期;1歲半左右是嬰幼兒口頭語言開始發(fā)展的關(guān)鍵期。可見，研究0—3歲的嬰幼兒的早期語言智能在嬰幼兒身心發(fā)展、認(rèn)知發(fā)展中的價值。

關(guān)鍵詞：嬰幼兒語言智能; 環(huán)境預(yù)備; 科學(xué)喂養(yǎng)

中圖分類號：G613.2 ? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A ? ? 文章編號：1006-3315（2020）4-089-001

一、父母角色

嬰幼兒語言智能是嬰幼兒自身表現(xiàn)出來的對語音、語意、語法、文字的敏感性和理解、運(yùn)用的能力，具體說可以表現(xiàn)為喜歡與人交談、念兒歌、聽故事、說故事、喜歡閱讀等活動。這是一個自主學(xué)習(xí)的過程，父母應(yīng)該扮演好自己的“角色”。

1.演員

通過對若干名0-3歲嬰幼兒母親的訪談結(jié)果，我們發(fā)現(xiàn)：0-3歲的嬰幼兒從出生開始就有了與成人的語言交往。他們發(fā)出的任何聲音都是為了表達(dá)他們的不同需要，或是對成人的語言或行為的回應(yīng)，是一種類似游戲式的溝通。在這種溝通的過程中，往往還伴隨著表情、手勢、身體姿勢等，這些都能幫助成人理解他們的語言。所以建議父母與嬰幼兒說話時的語調(diào)語氣、表情動作速度放慢，并盡可能地夸張一些。父母應(yīng)有幾分像演員，讓自己與嬰幼兒的回應(yīng)富有戲劇性和趣味性，并把這一切貫穿于生活舉止言談和面部表情中。當(dāng)父母帶領(lǐng)嬰幼兒在抑揚(yáng)頓挫的音調(diào)中進(jìn)行情感交流，父母回應(yīng)的態(tài)度、良好的語言表達(dá)能力都會感染孩子。

2.老師

父母是嬰幼兒的第一任老師，生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴、對話交流的環(huán)境，都是提供嬰幼兒習(xí)得語言的機(jī)會。父母要善于把握生活細(xì)節(jié)，將平淡的生活變成有趣的游戲，增加孩子聽、說、讀、寫的機(jī)會。比如在給嬰幼兒讀書時，口齒要清晰，不厭其煩，講的時候多擴(kuò)展一些知識;讀童謠時邊玩邊唱，用有趣和容易記憶的方式教會并進(jìn)行強(qiáng)化;用貼標(biāo)簽的游戲幫助嬰幼兒建立聲音與生活中人事物的關(guān)系;用填空游戲充分利用孩子的興奮點(diǎn)，和他談一些他感興趣的話題提供運(yùn)用語言的機(jī)會;不需要一味簡化的“奶味”語言，使嬰幼兒在豐富自然的生活情境中自然領(lǐng)悟，由機(jī)械記憶達(dá)到理解記憶，最后熟練運(yùn)用。

二、環(huán)境預(yù)備

在嬰幼兒語言智能的發(fā)展過程中，除了人的因素以外，還可以通過物質(zhì)環(huán)境來刺激和引發(fā)嬰幼兒與環(huán)境的互動，激起主動語言的發(fā)生。

1.照片引發(fā)回憶

把生活中嬰幼兒的照片展現(xiàn)在家中的墻上，會引發(fā)嬰幼兒的回憶，產(chǎn)生說的欲望。如帶嬰幼兒觀察動物的照片引發(fā)對動物持續(xù)的觀察和講述;指認(rèn)照片中的人、景物、內(nèi)容，都可以讓嬰幼兒有回憶的載體。

2.書架引發(fā)興趣

為嬰幼兒買一個書架，設(shè)置一個溫馨的閱讀小屋，孩子會模仿成人給自己講故事時的樣子，嘗試用自己的語言來表達(dá)。盡管每個孩子的講述水平不盡相同，但會自己找來翻看。對以后閱讀習(xí)慣的建立有非常重要的意義。

三、科學(xué)喂養(yǎng)

筆者在研究中發(fā)現(xiàn)，一部分嬰幼兒發(fā)音比同齡孩子發(fā)育得慢一些，輔音“b、p、m、f”比較難發(fā)出來。后經(jīng)調(diào)查這些孩子的父母很多采用錯誤的喂養(yǎng)方法。比如無論孩子幾個月大，常常還是將食物處理成液狀、泥狀或糊狀等，只為了他方便吃且好吸收。孩子喝水從來沒有訓(xùn)練使用吸管;怕食物消化不好，總是把食物做得偏軟等等，都影響了幼兒的咀嚼能力。因此，父母為嬰幼兒準(zhǔn)備食物時，應(yīng)循序漸進(jìn)，讓寶寶從“液狀狀→糊狀→固狀”的食材，慢慢學(xué)習(xí)并適應(yīng)如何咀嚼。并且盡量不要把不同質(zhì)地的食材和牛奶混在一起讓孩子食用，這會讓他只用吞咽而不去咀嚼。最好能以小碗、小湯匙來攝食，以輔助孩子進(jìn)行咬合的動作練習(xí)。為了加強(qiáng)口腔肌肉的力量，做以下實驗，能獲得很好的效果：

1.吹氣：吹泡泡、乒乓球或彩色的羽毛;2.鼓勵嬰幼兒使用吸管喝水;3.鼓勵嬰幼兒吃面條時，嘗試吸面條;4.多給兒童練習(xí)舌頭的舔和彈力;5.聲音游戲：模仿動物的叫聲。如孩子發(fā)不好輔音“s”，你可以讓他模仿蛇的聲音“咝、咝”。如果發(fā)不好輔音“p”，可以在每天帶他出去玩的時候，告訴他“跑、跑”。

四、研究結(jié)論與思考

通過對0-3歲嬰幼兒早期語言智能的研究，我們發(fā)現(xiàn)：

1.嬰幼兒語言敏感期個體有早晚之分;2.女孩比男孩語言發(fā)展相對要快;3.母親說話語速慢利于嬰幼兒語言發(fā)展。

綜上所述，嬰幼兒語言智能的培育不僅是可行的，而且是必要的、迫切的，具有深遠(yuǎn)的意義。不過嬰幼兒語言發(fā)展具有個性差異，語速有的快些，有的慢些，不可一概而論。應(yīng)在了解影響孩子語言發(fā)展的因素上，采取適當(dāng)?shù)姆椒ǎ龠M(jìn)孩子的語言發(fā)展。在指導(dǎo)過程中，父母要遵照培養(yǎng)自信心的原則，有優(yōu)秀的語言示范，提供各種各樣模仿的機(jī)會，創(chuàng)設(shè)豐富的環(huán)境，給予科學(xué)的喂養(yǎng)，給予嬰幼兒充足的時間，這樣就能夠?qū)崿F(xiàn)語言的自然習(xí)得。

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