關(guān)于混齡體育游戲?qū)和l(fā)展的價(jià)值探討

管靜紅

摘 要：游戲是兒童教育中的重點(diǎn)，貫穿于兒童教育教學(xué)活動(dòng)始終，混齡體育游戲?qū)和硇摹⑸鐣?huì)性發(fā)展具有重要作用。因此，本文針對(duì)混齡體育游戲展開(kāi)探討，在簡(jiǎn)單了解這一游戲模式對(duì)兒童發(fā)展的作用后，從實(shí)際情況出發(fā)具體分析游戲活動(dòng)開(kāi)展過(guò)程中存在的問(wèn)題，同時(shí)提出相應(yīng)的對(duì)策，以促進(jìn)兒童體育活動(dòng)開(kāi)展。

關(guān)鍵詞：幼兒園; 混齡體育游戲; 兒童發(fā)展

中圖分類號(hào)：G613.7 ? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ? ? ? ?文章編號(hào)：1006-3315（2020）4-091-002

混齡體育游戲?qū)⒒忑g游戲和體育游戲混合在一起，應(yīng)用在兒童教育教學(xué)活動(dòng)中，從兒童的個(gè)體差異出發(fā)，為兒童身體能力發(fā)展、個(gè)性化和社會(huì)化發(fā)展奠定基礎(chǔ)。現(xiàn)如今，國(guó)家對(duì)個(gè)體差異教育、個(gè)性教育的重視程度不斷提高，混齡體育游戲的優(yōu)勢(shì)作用日益突出，在兒童體育教育教學(xué)活動(dòng)中開(kāi)展這一教學(xué)模式是必然趨勢(shì)。

一、混齡體育游戲?qū)和l(fā)展的作用

混齡體育游戲同時(shí)具備體育游戲和混齡游戲的優(yōu)點(diǎn)，通過(guò)這一游戲模式，可以讓兒童得到更好的發(fā)展。首先，在混齡體育游戲中，年齡大、能力強(qiáng)的兒童成為年齡小、能力弱兒童的支架，通過(guò)這種“以大帶小”的方式，可以有效促進(jìn)兒童身體能力得到提高。而兒童能力發(fā)展的同時(shí)，自信心、責(zé)任心都得到不同程度的增強(qiáng)，還能夠形成樂(lè)于助人、相互幫助等優(yōu)秀品質(zhì)。其次，混齡體育游戲讓兒童處于一個(gè)跨越年齡的群體環(huán)境中，兒童可以接觸到不同年齡階段的同學(xué)，學(xué)習(xí)、交往的機(jī)會(huì)大幅度提高。在這樣的情況下，兒童的同伴交往能力也會(huì)得到發(fā)展，同時(shí)學(xué)會(huì)理解他人想法、傾聽(tīng)他人意見(jiàn)的良好品德。最后，混齡體育游戲在提高兒童認(rèn)知能力上也有一定的促進(jìn)作用，因?yàn)槟挲g差距問(wèn)題，看待問(wèn)題的態(tài)度和處理問(wèn)題的方式是完全不同的，所以，在這一游戲模式中會(huì)產(chǎn)生一定的認(rèn)知沖突。而解決沖突、實(shí)現(xiàn)平衡轉(zhuǎn)化就是兒童認(rèn)知能力提高的過(guò)程。

二、混齡體育游戲發(fā)展中存在的問(wèn)題

由上可知，混齡體育游戲不僅可以促進(jìn)兒童多方面能力得到發(fā)展，在品德品質(zhì)等方面的培養(yǎng)上也起到了一定的作用。但從各幼兒園混齡體育游戲的開(kāi)展情況上看，這其中還存在很多的問(wèn)題，具體表現(xiàn)為以下幾個(gè)方面：

第一，混齡體育游戲類型單一，材料種類較少。在兒童發(fā)展培養(yǎng)過(guò)程中，可以采取豐富多樣的游戲類型，但從當(dāng)前情況來(lái)看，混齡體育游戲活動(dòng)可選擇的內(nèi)容較少，形式單一，無(wú)法滿足兒童的實(shí)際需求。不僅如此，真正提供給兒童的游戲器械很少，甚至于一些兒童在活動(dòng)中無(wú)法拿到玩具道具。長(zhǎng)此以往，兒童對(duì)混齡體育游戲的興趣也會(huì)逐漸降低，甚至?xí)a(chǎn)生厭煩感、疲憊感，不愿意參加游戲活動(dòng)，游戲效果也會(huì)大打折扣。

第二，混齡體育游戲時(shí)間不足，空間密度狹小。對(duì)于大部分兒童而言，游戲是獲得知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)的主要方式，因此很多教師和學(xué)校都對(duì)游戲十分關(guān)注，反而忽略了游戲的時(shí)間和空間。通過(guò)實(shí)際統(tǒng)計(jì)情況來(lái)看，大部分學(xué)校、教師在游戲時(shí)間的設(shè)計(jì)安排上并不充足，以室內(nèi)混齡體育游戲?yàn)槔?5%的教師游戲時(shí)間控制在21-30分鐘，35%的教師游戲時(shí)間在40-50分鐘，剩下的教師都是在20分鐘以下。從空間情況上看，真正提供給兒童的活動(dòng)空間較小，密度較高，非常容易發(fā)生擁擠，甚至?xí)霈F(xiàn)攻擊性行為，嚴(yán)重的情況下，還會(huì)導(dǎo)致兒童的游戲行為受到影響，不利于混齡體育游戲的開(kāi)展。

第三，混齡體育游戲吸引力弱，教師過(guò)度介入。教師在混齡體育游戲中具有重要作用，隨著教育教學(xué)理念的改革發(fā)展，很多教師從完全控制游戲轉(zhuǎn)變?yōu)檫m時(shí)地介入?yún)⑴c游戲，在一定程度上調(diào)動(dòng)了兒童的主觀能動(dòng)性。介入的方式有很多，主要可以分為三種，分別為：交叉式介入、垂直式介入、平行式介入。從目前情況來(lái)看，很多教師都存在過(guò)度介入的情況，垂直式介入原本應(yīng)為使用最少的方式，但應(yīng)用程度最高，甚至于一部分教師直接影響并且中斷了游戲進(jìn)程，完全打亂游戲節(jié)奏，混齡體育游戲的培養(yǎng)作用也會(huì)隨之失去。

三、提高混齡體育游戲開(kāi)展效果對(duì)策

（一）游戲類型材料投放多元化

1.游戲類型多元化。對(duì)于不同年齡段的兒童而言，不同的游戲類型可以最大程度激發(fā)兒童的參與興趣，因此，混齡體育游戲的玩法設(shè)定也必須要做到多元化，讓不同的兒童都能夠找到自己感興趣的玩法，主動(dòng)參與到游戲中。混齡體育游戲中不同年齡段之間有著不同的需求，教師要實(shí)現(xiàn)一游多玩的方案，充分尊重保護(hù)兒童的個(gè)性化，提高兒童興趣。比如：年齡小的兒童對(duì)活動(dòng)的情節(jié)性、故事性有著較高的要求，而年齡稍大的兒童則更喜歡競(jìng)技性、娛樂(lè)性的活動(dòng)。因此，教師要針對(duì)一個(gè)游戲設(shè)置不同的玩法以及不同的評(píng)價(jià)方法，從而促進(jìn)兒童得到真正的發(fā)展。比如：以《運(yùn)輸隊(duì)》這一游戲?yàn)槔處煂⑺袃和骄譃樗慕M，中、大班兒童負(fù)責(zé)前半段運(yùn)輸，小班兒童負(fù)責(zé)后半段運(yùn)輸和搭建工作。大班兒童需要在最短時(shí)間內(nèi)，堆出最高的積木，小班兒童則是要在規(guī)定時(shí)間內(nèi)搭建出一個(gè)房子，大班兒童在完成比賽后，可以幫助小班兒童共同運(yùn)輸磚塊[1]。綜合兩個(gè)比賽的成績(jī)選擇出最優(yōu)秀的小組頒發(fā)團(tuán)體獎(jiǎng)，同時(shí)為單獨(dú)獲勝的兒童頒發(fā)個(gè)人獎(jiǎng)。

2.材料投放多元化。在進(jìn)行混齡體育游戲的過(guò)程中，不僅要豐富游戲類型，還要實(shí)現(xiàn)材料投放多元化，以此有效激發(fā)兒童的游戲興趣，提高游戲活動(dòng)質(zhì)量。在游戲開(kāi)展過(guò)程中，要為不同年齡的兒童準(zhǔn)備不同的材料，確保兒童能夠在一個(gè)精致、大氣、豐富的環(huán)境中展開(kāi)互動(dòng)，切實(shí)提高游戲活動(dòng)質(zhì)量。比如：教師要充分考慮到兒童對(duì)材料的操作能力，在場(chǎng)地中投放不同的材料，從而讓兒童可以在能力范圍內(nèi)和材料進(jìn)行互動(dòng)。以《平衡木》為例，其中需要用到平衡木、彩虹石、跨欄等多種障礙物，教師可以準(zhǔn)備多種難度等級(jí)的平衡木，以此讓不同年齡段兒童有選擇的進(jìn)行挑戰(zhàn)。此外，教師還可以額外增加水桶、沙包、籃子、梅花樁等障礙物，為年齡大、能力強(qiáng)的兒童提供挑戰(zhàn)，切實(shí)提高游戲豐富程度。某校教師就將學(xué)生劃分成不同的小組，學(xué)生根據(jù)自身實(shí)際情況，選擇不同大小的水桶，運(yùn)水走過(guò)平衡木，以此提高兒童的平衡能力、臂力、合作能力等，從而滿足混齡兒童體育游戲的實(shí)際發(fā)展需求。

（二）營(yíng)造良好的游戲環(huán)境氛圍

1.提高學(xué)校的軟硬件配置。

造成混齡體育游戲空間、時(shí)間不夠的根本原因是學(xué)校缺少相應(yīng)的硬件設(shè)施和軟件設(shè)施。首先，學(xué)校和教師要根據(jù)具體的空間面積，合理的設(shè)計(jì)游戲參與人數(shù)，避免人數(shù)過(guò)多，導(dǎo)致空間密度較高，對(duì)觀察、指導(dǎo)、管理造成一定的阻礙。但人數(shù)過(guò)少，也會(huì)降低混齡體育游戲的實(shí)際效果。其次，學(xué)校和教師要積極引入全新的軟硬件設(shè)施，為不同性格的兒童，營(yíng)造出一個(gè)良好的氛圍。兒童有一個(gè)自由的環(huán)境，就能更加準(zhǔn)確的找到自身定位，如：多媒體技術(shù)、運(yùn)動(dòng)器材等[2]。最后，還要充分突出混齡體育游戲的特點(diǎn)，讓兒童可以學(xué)會(huì)換位思考，在學(xué)校內(nèi)建立一個(gè)參與度較高、氣氛活躍的氛圍。

2.科學(xué)設(shè)計(jì)混齡體育游戲。科學(xué)設(shè)計(jì)混齡體育游戲，可以切實(shí)提高這一游戲模式在培養(yǎng)兒童、促進(jìn)兒童發(fā)展上的作用效果。游戲時(shí)間的長(zhǎng)短直接影響到游戲質(zhì)量，只有充足的時(shí)間，才能夠讓兒童充分感受到混齡體育游戲的意義，并且最大程度展現(xiàn)自身能力，對(duì)自己形成一個(gè)深刻的了解和認(rèn)知。

（三）切實(shí)提高教師的指導(dǎo)能力

除了上述幾個(gè)方面之外，教師在混齡體育游戲中的重要性不容贅述，但教師不能過(guò)度介入游戲，在適當(dāng)提高教學(xué)難度的同時(shí)，要重點(diǎn)觀察、指導(dǎo)游戲，從整體上把握游戲，并引導(dǎo)兒童總結(jié)、討論參與混齡體育游戲的感受，進(jìn)一步提高混齡體育游戲的作用。比如：某教師在交代清楚游戲規(guī)則后，就作為游戲的裁判，除了出現(xiàn)無(wú)法控制的行為，否則不會(huì)過(guò)多干涉兒童的行為，在結(jié)束后和兒童一起總結(jié)游戲中出現(xiàn)的問(wèn)題。教師還要不斷積累游戲經(jīng)驗(yàn)，中國(guó)的混齡體育游戲還處于起步階段，因此教師在實(shí)際工作中要強(qiáng)化落實(shí)游戲的整理，并且和其他教師進(jìn)行積極的交流，以此探索出真正符合兒童發(fā)展的混齡體育游戲課程[3]。

綜上所述，混齡體育游戲在提高兒童自信心、認(rèn)知能力、同伴交往能力等方面上具有重要作用。混齡游戲最大的特點(diǎn)在于其可以打破年齡界限，讓兒童更好的接觸其他的人，為其提供一個(gè)良好的社會(huì)生活情景，通過(guò)觀察、接觸、交流的方式，形成獨(dú)特的情感感受，促使身體機(jī)能、心理機(jī)能能夠得到健康發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]倪夏莉.幼兒園戶外混齡游戲的探索與思考[J]科學(xué)大眾（科學(xué)教育），2019（03）：86

[2]嚴(yán)英.區(qū)域性混齡戶外體育游戲的實(shí)踐與探索[J]課程教育研究，2018（28）：200

[3]魏彩霞.淺談?dòng)變簣@戶外混齡游戲的組織[J]課程教育研究，2018（25）：21-22