淺析日本文化藝術引入高校日語專業教學的重要性

趙揮

摘 要：隨著我國對外貿易活動的逐步加深，社會對于外語人才的要求也越來越高。學生想要學好日語，必須要了解漢語與日語的聯系與差別，還有中日之間文化藝術的差異性。只有充分掌握日語的特點和背景，才能在學習過程中注意到表達細節，更好地完成學業。通過對文化藝術的學習，可以充分把握日語的情感和謙敬用法。因此，本文將系統性地分析日本文化藝術與日語教學之間的關系，針對目前高校教學中存在的問題，提出有針對性的建議。

關鍵詞：日本文化; 文化藝術; 日語教學

中圖分類號：G642.0 ? ? ? ? ? ?文獻標識碼：A ? ? ? 文章編號：1006-3315（2020）4-120-002

在推進貿易與交流的進程中，對于外語的學習逐步受到重視。在高校的外語學習中，應該鍛煉學生聽說讀寫各個方面的技能，如果只注重了書本和考試，忽略了文化藝術滲透的重要性，則無法使學生真正掌握這門外語。日語學院和教師都應該轉變傳統教育中對日語文化藝術學習不重視的問題，充分掌握文化與語言之間的關系，加強教學改革并樹立正確的教學觀念，引導學生提升學習的自主性，利用多媒體和網絡資源進行日語教學，使學生的日語表達水平不斷提高。

一、日本文化與日語教學

（一）語言與文化緊密相連

語言和文字是對文化的記錄和傳承，想要學好日語，就要求學生必須對日本的相關文化藝術知識有所了解，許多外語教學中，教師也會有意識地穿插關于文化方面的信息。通過了解日本的文化與藝術發展進程，學生可以建立一定的背景框架知識，一方面，有利于學生對日語學習產生興趣;另一方面，通過梳理發展脈絡，能夠促進學生對日語的理解。語言與文化之間是緊密相連的，語言的說和寫能夠從側面反映民族風俗和思維特點，借助這些影視劇作或文學作品，學生可以更好地掌握日語的學習[1]。另外，語言在表達思想上有重要的促進作用，一些約定俗成的表達方式或俚語等，很難在課堂上學到，而通過對文化藝術作品的了解，就能很快積累和掌握。

（二）中日文化的差異性

由于不同的國家之間存在較大的文化差異，語言表達習慣和思維方式之間會有所不同。盡管中國與日本之間距離不遠，且日本文化也曾經深受中國的影響，二者之間存在一定的相通之處。但由于歷史進程、社會經濟與制度之間的不同，仍在存在一些習俗上的差異。在學習語言的過程中，要特別關注這些差異與不同，才能在學習上所有突破。文化差異很容易帶來思維上的定勢，一些在中國文化里很通常的邏輯思維方式，在其他國家的文化中并不一定相同。文化差異要求學生在學習時要主動積累相關知識，打破思維固化，學習更加本土化的思維方式和表達方式[2]。

（三）留學生的文化交流

為了營造一種語言學習環境，更深入地了解當地文化，許多學生會選擇在具備一定的語言基礎之后，通過留學生或交換生的方式再次進行語言學習上的提升。這種交流方式是十分有效的，在校園學習中，由于身邊的同學語言水平相差不大，而與外教能夠一對一交流的機會比較少，對于口語和表達的提升程度不大。而在留學期間，學生可以深入到日本的大街小巷中，通過與當地居民的交流，找到自己的不足之處，并加以改正。在目前我國的語言教學中，更多的是關注對于字詞和語法的教學，學生沒有樹立正確的學習觀念，且缺少表達聯系，而在日本當地，更有利于學生對日本文化藝術的學習。

二、目前高校日語教學中的問題

（一）學院領導不重視

目前在我國高校的日語教學中還存在一些問題，首要原因是一些學院領導對于文化藝術教學不重視。在教學中，文化藝術的學習是十分重要的，而一些學院的領導沒有樹立正確的文化藝術學習理念，不能積極推動和組織相關的文化活動，忽視了對學生全面發展的培養。作為語言文化學院的領導層，應該關注學生在語言學習中溝通交流的能力，而不是只關注考試成績。

（二）教師忽略文化教育

對于學生而言，在學習過程中最依賴的就是老師，如果教師不能在教學過程中有意識地滲透文化藝術的重要性，很可能導致學生的不重視。因此，要求教師在授課過程中要有意識地穿插日本的文化藝術，從多個角度進行教學，刺激學生的學習興趣，提高課堂教學質量。另外，一些教師受到應試教育的影響，在課堂中多關注了字詞語法的教學，而忽視了風土人情、文化藝術、經濟制度等方面的教學，使學生的考試成績看起來很優秀，卻無法與日本人進行基本的語言溝通，將語言學習變成了啞巴式的學習[3]。最后，一些教師因為能力不足，無法很好地在課堂中引導學生對日本的文化藝術進行學習，干脆就放棄了這部分內容的教授，使學生不能得到全面的發展。

（三）學生學習存在偏差

學生在日語學習中存在一些觀念上的錯誤，教師沒有及時關注并予以正確引導，導致學生的學習效率較低。一方面，教師應該引導學生建立正確的學習觀念。語言是一種工具，通過日語的學習，學生可以自主了解日本的發展情況和文化藝術，理解和吸收后將其轉化為自己的知識，在需要時可以加以運用，而不是為了通過考試或得到高分。語言學習是一個漫長積累的過程，不會一時有較大的進步，需要學生在學習時有耐心有恒心，堅持學習才會取得好成績。另一方面，學生不應該只關注書本內的相關知識，而應該從生活點滴開始學起，任何一本日文書籍、日文電影甚至是繪畫作品，都能夠帶來能力上的提高，學生在學習時不應該忽略這些隱形教育。

三、改善提高建議

（一）加強學院教學改革

為了落實高校日語教學中對日本文化藝術的滲透，學院應該推進相應的教學改革，以確保課堂教學和校園生活中能夠得到轉變。首先，學院領導應該轉變觀念，大力推行學院內的教學改革，帶動教師轉變教學思想，加強文化藝術教育工作。如定期組織教師對日本傳統文化藝術進行學習，開設不同類別的文化培訓，先促進教師對文化藝術的學習興趣，再由教師帶動學生，并在日常教學中予以滲透和傳播。其次，可以對傳統教學科目進行改革。在傳統的教學過程中，主要是以老師講授、學生接受為主，通過課程創新改革，可以發展多種以學生為主體的課程，增強教學效果[4]。如組織學生對自己感興趣的日本文化藝術方面進行資料收集，制作成PPT參與課堂分享，既能培養學生的自主學習能力，也能鍛煉學生的口語表達能力。最后，在設定教學考評時，應該把以卷面成績為主變為提高學生能力為主，刺激學生主動學習，以多維的評價角度對學生進行考核，提高學生的學習自信。

（二）提高教師文化水平

教師是學生學習的引導者，教師應該有終身學習的意識，不斷提升自我，才能給學生帶來良好的教學體驗，提高課堂教學效果。首先，教師應該充分利用多媒體教學平臺和網絡資源，以豐富多樣的教學手段彌補課本中的不足。如教師在講解經濟相關的課題時，可以對日本目前的經濟狀況、經濟發展過程予以講解，使學生具備一定的背景知識，能夠更好地理解相關知識點。其次，教師可以關注日本時事，從經濟、文化、藝術、政治等不同的角度進行學習，在課堂教學過程中，逐步滲透素質教育的理念[5]。教師提高了自身的文化水平，也能更好地為學生解決學業上的疑惑，更好地展現教師的榜樣力量。最后，在給學生布置作業時，盡量采取開放性的方式，鍛煉學生的思考能力。如可以安排學生對自己感興趣的日本文化藝術進行詳細的探究，包括其發展過程和歷史背景。這種開放式的教學需要學生進行大量的資料查詢和閱讀，并通過自己的匯總和理解才能完成，這個過程存在知識的內化，能夠使學生的自主學習能力得到極大提升。

（三）樹立正確教學觀念

教師應該樹立正確的教學觀念，學生也應該樹立正確的學習觀念。語言學習主要是一種技能學習，如果只是圍繞著課本展開，那么能學到的知識是十分有限的。一方面，教師應該正確認識到文化藝術對于語言學習的重要性。通過教師在課堂上滲透日本文化藝術的特點，激發學生對于日語學習的興趣，提高學生對課堂的關注度，更有利于教學的展開。另外，在教學過程中，教師應該有意識地引入日本與中國文化之間的差異和聯系，引導學生關注文化差異帶來的語言表達和寫作上的特點，提高教學質量。另一方面，學生應該建立正確的學習觀念。語言學習的主要目的是使學生能夠用外語更好地表達和交流，而不是為了通過考試。學生要轉變這種應試思維，將所學到的相關知識真正內化為自己的所有，并在實際生活中能夠加以運用，這樣才能真正學好日語。通過對日本文化藝術的學習，學生可以感受到文化藝術的熏陶，真正建立學習的興趣。

（四）引導學生自主學習

在對日本的文化藝術進行學習的過程中，教師應該引導學生自主學習，充分發揮學生的主觀能動性。當學生真正對日本的文化藝術感興趣時，會在日常生活中留意和搜集相關資料，從而完成自我學習和自我提升。在學生自學的過程中，教師可以給學生一些建議和指導，幫助學生更有效率地完成學習。首先，教師可以推薦學生根據自己的實際情況，選擇日本優秀的文學作品和影視作品進行學習。在閱讀和觀看的過程中，可以有效鍛煉學生的理解能力、寫作能力和口語能力，且這種效果比教師在課堂上學習的效果要強很多[6]。其次，教師可以推薦學生對日本的歷史知識進行學習，通過對歷史發展進程的了解，有助于學生對日語的理解記憶。最后，教師可以推薦學生對日本的文化藝術發展進行學習，包括音樂、繪畫、書籍等。文化藝術的熏陶往往能帶給人學習的興趣和方向，當學生找到自己感興趣的點時，就會自覺地進行深入了解，充分激發學生自主學習的能力。

四、結束語

總之，在學習日語過程中，滲透日本的文化藝術能夠有效提升教學質量。學院、教師和學生都應該轉變觀念，不能只抓課本，忽視了文化對學習的促進作用。在學習中不僅需要應試，還要能夠與人交流和日語寫作，對日本文化藝術的了解就顯得尤為重要。對學院而言，應該加強教學改革，定期對教師開展培訓工作，提高教師對教學的認識。在教學中，教師應該注意中日之間的文化差異，以學生感興趣的點激發學生自主學習的能力，以提高學生的日語水平。

參考文獻：

[1]史雨晴，王連娣.淺析高校日語專業人才培養模式的改革與創新[J]智富時代，2018（04）：148

[2]劉金鳳，楊學江.淺析日語教學中引入日本文化的重要性與實踐方法[J]研究交流，2017（03）：111-112

[3]凡素平.日語教學中的文化導入研究[J]戲劇之家，2016（15）：198-199

[4]池華波.日語教育現場文化引進的對策研究[J].高教探索，2017（S1）：32-33

[5]郭舉昆.對日語專業人才培養的思考——以《日本概況》課的定位為中心[J]重慶師范大學學報（社會科學版），2017（05）：64-69

[6]潘蕊.日本社會文化的滲透對于非日語專業學生學好日語的重要作用[J]科教文匯，2009（04）：36-37