高校體育課程教學綜合改革研究與實踐

甘海霞 石靈娟 郄愛萍

摘 要：為解決傳統體育教學弊端，建立科學、有效的高校體育課程模式，本課題以河北大學工商學院體育課為例，進行了體育教學改革與實踐研究，建立了分層教學與俱樂部相融合的體育課程教學模式。結果表明：此模式提高了學生上課的積極性和課余體育鍛煉的興趣，對培養學生體育意識、增強學生體質具有顯著效果。

關鍵詞：體育課程改革教學模式分層教學與俱樂部融合

中圖分類號：G807.4 ? ?文獻標識碼：A ? ? 文章編號：1006-3315（2020）4-124-001

1.研究目的

本課題以當前高校體育教學、課外體育活動現實狀況為基礎， 對學生體育參與現狀，以及體育鍛煉習慣培養進行了理性分析和深入思考，結合現代教育思想和教學理念，通過對河北大學工商學院現有體育課程體系的改革，大膽創新，構建了一個理論依據充分、實效性和可操作性強，符合高校教育特點及未來社會發展需要的體育課內外互動、互補、互融的分層教學與俱樂部鍛煉相融合的教育模式。實踐表明其模式對高校體育改革與發展具有一定的借鑒作用。

2.研究方法

文獻資料法、訪談法、比較法、教學實踐法、個案研究法。

3.研究過程

3.1原始資料的獲取：查閱相關文獻資料，了解教學現狀和課余體育的發展動態，為制定分層和俱樂部融合教學實驗計劃提尋找論依據。

3.2建立分層與俱樂部融合教學模型。

3.2.1一、二年級基礎課程分層教學：大學一年級基礎課，改革原教學幾乎是重復中學教學內容的現狀。根據學生運動水平分為高級、中級、初級三個層次進行教學，同時訪談、了解學生的興趣愛好。二年級，增加教學課外延伸興趣俱樂部。有教師指導的課外俱樂部，有效延伸體育課時空，使體育教育更貼近學生的大學生活和學習需要，為培養學生的自覺鍛煉習慣和終身體育意識打基礎。

3.2.2三、四年級選修課采用“一體”“兩轉”“三自主”的教學。“一體”，即以學生為主體、教師為主導的教學。“兩轉”，即教師圍著學生轉、時間圍著場地轉。教師圍著學生轉：根據學生感興趣的體育項目，開設相應的俱樂部課程。時間圍著場地轉：所開設的體育項目根據現有的體育場館，每個場館安排多個上課時段。“三自主”，破原有院別、年級、班級建制，重新組合上課，學生根據自身特點和興趣在教務系統上自主選擇體育教師和體育項目、自主選擇上課時間[1]。

3.2.3體育課堂與俱樂部教學模式的和諧構建：將體育課堂與俱樂部合有效銜接，深度融合。從培養目標、教學指導思想、組織教學到學生課外體育活動的組織與管理各個環節都有效銜接。將顯性課程與隱性課程作整體考慮。以體育教學、俱樂部制為中心，使課內外體育活動融為一體。

3.2.4體育課堂與俱樂部融合教學目標體系構建：高校體育無論是教學課還是俱樂部活動，學生存在著從不獨立到逐步獨立，再過渡到獨立自主的轉化過程。隨著體育教學的安排，以及學生年級的提高，學生的獨立性得到提高。因此，高校體育課內外互動、互補、互融模式的目標體系應包括運動技能、運動知識的掌握、科學運動、鍛煉有效性和體育興趣培養、習慣養成等方面的考量[2]。

3.2.5體育課堂與俱樂部融合的教學管理體系：打破原有體育課教學的傳統做法，把體育教學、俱樂部活動、固定賽季競賽、體質健康測試，運動訓練有機結合，統一納入到體育教學管理體系當中。

3.2.6建立體育課堂與俱樂部融合的評價體系：將課堂教學與俱樂部活動中學生的學習表現、出勤狀況、運動能力等，考核評價按一定比例納入學生體育成績。其中教學評價采用教考分離形式，督促學生積極參與教學活動。俱樂部實行考勤、運動競賽和個人運動能力表現相結合的考核方式，使課堂教學與俱樂部活動融為一體。

3.3體育教學與俱樂部融合模式的實踐研究：對工商學院一、二年級采用分層教學與課外俱樂部活動相融合的教學模式。根據學生的運動能力和氣候、場地、器材等條件設立與教學相適應的適宜俱樂部，教學與俱樂部活動同時進行[3]。三、四年級按課程項目，實行男女生合班和跨年級上課。針對理工、人文、經濟、管理和國際文化交流五個學部，組織六個體育俱樂部：籃球、微馬、啦啦操、太極、瑜伽和花樣跳繩。每個俱樂部分別由體育教師負責。俱樂部的活動全部在生活區的運動場地進行，器材由各學部提供。

3.4測試分析：在工商學院完成教學實驗后，檢測教學效果，對學生身體素質、專項技術進行測試。

3.5總結再提高：根據實驗結果，總結經驗，修訂計劃，繼續實驗，提高學習效果，完善教學模式。

4.研究結論

4.1創新體育教學環節：分層與俱樂部相融合的體育教學模式創新了體育教學環節，做到了學生在校四年體育鍛煉、運動技能提高不斷線（其中國家要求的體育學分修不滿，不能本科畢業及獲得學士學位的規定，有效保證了此模式的成功實施）。

4.2創新教學方式：分層次教學，將學生按運動能力分為高、中、初三級，分別編班進行教學，打破了固有的教學缺乏針對性，有利于教師教、學生學，提高了教學效果。

4.3“一體”“兩轉”“三自主”的方式充分考慮了培養學生終身體育的目標，適應了體育終身化、健康化、個性化要求，有效利用了現有的體育場館、體育設備，滿足了不同層次、不同水平、不同興趣的學生需要，提高了學生學習的主動性和積極性，拓展了學生學習的時間和空間，創造了較好的大學校園體育生活、和體育文化氛圍。

4.4創新教學評價內容和方式，打破固有課內教學、體質測驗單一評價，融合俱樂部活動、固定運動競賽。

4.5體育課堂與俱樂部融合教學模式實踐成效：調查發現師生對此模式均有較高認可度。此模式對學生終身體育意識的培養、學生鍛煉習慣的養成、學生身體素質和運動水平的提升，以及體育教學質量的提高都有良好作用。

教改項目：河北大學工商學院體育教改項目，項目編號：JX201805。參與本課題研究的人員有：趙禹、孫義、張國鋒、寧靜、付曉春、耿春玲、胡保利、張少朋、馬天龍

參考文獻：

[1]謝桂西.獨立學院體育教學模式初步探索與研究，魅力中國，2017.10

[2]熊光.淺談高校體育教學中的師生互動[J]讀與寫（教育教學刊），2009.6

[3]王健.“陽光體育”背景下高校體育俱樂部教學模式研究[J]體育科技文獻通報，2018.2