體驗式教學在黨校教學中的價值與優化路徑

景楠

關鍵詞：體驗式教學;黨校教學;價值;優化路徑

黨校是對黨員干部進行教育培訓的重要場所，是學習、研究、宣傳馬列主義、毛澤東思想、鄧小平理論、“三個代表”重要思想和科學發展觀的重要陣地和黨性鍛煉的熔爐，在黨校教育培訓中，實現對黨員干部的有效教育培訓是最終目標，而有效的教學方法則是實現這一目標的重要手段，因此對教學方法的探究和應用至關重要，它能使黨校教育培訓質量得到提高，從而促進黨校教學發展。而體驗式教學是一種融合了實踐和知識體系的一種教學方式，其能夠幫助黨員在過去的實踐內容的基礎上，對所學習的知識點進行更加深入細致的了解。在實際的黨校教學中，體驗日教學具有重要的價值，而隨著這一教學方法在黨校教學中的運用，其也出現了諸多問題，本文點明了這些問題，并且針對這些問題提出了諸多的優化路徑。基于上述論述，本文將對體驗式教學在黨校教學中的價值與優化路徑進行分析研究。

一、體驗式教學在黨校教學中的價值

所謂“體驗式教學”又稱“發現反思式教學”、“經驗式教學”、“交互教學”，是從英文"Experiential Teaching”翻譯而來，是“人們在以往的體驗和知識的基礎上，通過自己對經歷或事物的觀察有意識或無意識的內在化中獲得的洞察。”體驗式教學是一個開放式、互動式的學習過程，注重從實踐中獲得理論的認知、深入和升華。體驗式教學對推動教學方式創新，提高黨校教學質量、實現黨校教育健康、可持續的發展等方面發揮了重要作用。體驗式教學在黨校教學中具有重要價值，一方面，體驗式教學可以提高黨員學習的積極性和主動性。體驗式教學不僅僅是簡單的理論教學，其在教學的過程中，融合了相關的實踐內容，而教學的地點也不僅僅拘泥于教室，黨員可以走上田間地頭，通過了解實際的情況來進行黨校相關知識點的學習。這一學習過程極大地改善了傳統學習的枯燥性，黨員能夠對自身的黨校學習內容產生極大的興趣，這提升了黨員學習的積極性和主動性。另一方面，體驗式教學能夠幫助黨員更好地體察民情，因為在體驗式教學中，黨校的教學地點多變，其強調黨員干部能夠在實踐中學習，而在這一實踐學習的過程中，黨員干部能夠對現實的情況有更加深入的理解，這對于黨員干部來說，能夠幫助他們更好地體察民情。綜上所述，體驗式教學在黨校教學中具有重要價值，其可以幫助黨員提高學習的積極性和主動性，也可以幫助黨員更好地體察民情，開展工作。

二、體驗式教學在黨校教學運用中存在的問題

體驗式教學在黨校教學中仍然存在諸多問題，這些問題表現在黨校教師素質參差不齊，教學特色淡薄以及黨員領悟深度不夠等方面，下文將對這些方面的內容進行研究分析。

（一）教師素質參差不齊

體驗式教學在黨校教學中的運用中，存在教師素質參差不齊這一問題。在黨校教學中，教師需要承擔相當多的教學任務，其不僅要負責黨員干部的培訓，同時還需要組織黨員進行調研研討，撰寫專業論文以及申請課題等多個方面的工作，加之體驗式教學對教學以及實踐的專業要求，這就使得在體驗式教學中，教師需要身兼數職。而目前的黨校教學教師工資普遍不高，這使得諸多人才都不愿意擔任這一產出不成正比的工作，造成人才的流失，這樣一來，黨校教師的門檻降低，諸多黨校教師都缺少專業知識，教師的專業素質參差不齊目前我國的黨校教師隊伍普遍存在高學歷人才少，教師專業知識不足的問題，這些問題使得諸多黨校教師都不能很好地勝任自己的工作，教師素質有高有低，而且素質低的偏多，在實際的黨校教學中，這些參差不齊的教師素質容易讓黨員的學習出現偏差。綜上所述，體驗式教學在黨校教學中存在教師素質參差不齊的問題。

（二）教學特色淡薄

體驗式教學在黨校教學中存在教學特色淡薄的問題。現如今的黨校教學中，其在運用體驗式教學時，完全沒有緊跟國家的政策進行相關的實踐教學活動，黨校教師在教學的過程中，往往只是流于形式，在研討的過程中，也僅僅是為了研討而研討，完全沒有將民生問題放在首位。此外，在體驗式教學中，黨校教師沒有設置和國家政策相契合的案例內容，而國家的政策走向又喻示了現階段的民情民意，因此在黨校教學中，教師沒有設置和國家政策契合的案例內容，就相當于教學脫離了民情民意，而這也違背了體驗式教學的初衷，體驗式教學就是要求黨員能夠在實踐學習中學習到相關的知識，更重要的是，這一實踐學習內容可以幫助黨員更好地體察民情，讓黨員干部在接受培訓的過程中，真正走進基層，了解基層群眾生活訴求，而這種基層的生活訴求，在未來能夠幫助黨員干部更好地進行管理領導。但是就目前的黨校教學來說，由于教學特色淡薄，教師在教學的過程中，不能夠緊跟國家政策設置案例和教學內容，這就使得黨員干部在接受培訓教學的過程中，缺少了一個下基層體察民情的過程，這對于黨員干部未來的領導來說，是不利的。

（三）黨員領悟深度不夠

體驗式教學在黨校教學中存在黨員領悟深度不夠的問題。體驗式教學強調實踐出真知，其強調的是黨員在過去的實踐經歷中領悟真知的過程。這對于黨員來說，需要極強的領悟力。而在目前的黨校教學中，諸多黨員干部存在領悟深度不夠的問題，這些黨員在實際的學習中，不能夠真正融入實踐，這就使得他們很難產生真切的認知情感，而在黨校的學習中，這一部分黨員很難達到教學要求。對于這一部分黨員來說，由于其自身的領悟力不夠，因此在學習的過程中，他們對黨員教育中的諸多思想無法做到深入的理解。而教師在進行體驗式教學的過程中，也會由于這些黨員的領悟力問題，而產生一種教學上的偏差，這種偏差使得教師的黨性教學不夠深入，他們與黨員之間不能夠達到一種交互的境界，這嚴重限制了黨員的培訓以及黨校中教師教學的深度。

三、體驗式教學在黨校教學中的優化路徑

針對上文中提到的體驗式教學在黨校教學中存在的問題，本文也提出了加強教師理論修養，提高教師業務技能、黨校融入教學特色，豐富黨校教學方法以及提高黨員領悟深度，豐富黨員學習實踐等優化路徑，下文將對這些優化路徑進行分析研究。

（一）加強教師理論修養，提高教師業務技能

針對上文中提到的體驗式教學在黨校教學中的運用中，存在教師素質參差不齊這一問題，本文提出了加強教師理論修養，提高教師業務技能這一優化路徑。基于黨校教師的特殊性，黨校在招聘教師的時候可以適當地把教師的薪資待遇提升幾個層次，同時在招聘條件中，黨校要對應聘人員的學歷進行限定，這樣一來，黨校教師的候選人就被規定到了一定的層次之內，這在一定程度上保證了教師的專業素質，不僅如此，黨校還要對教師進行定期培訓，以此來向教師強調黨校的專業理論知識，黨校可以給教師限定一定的職級，通過每個月定向測評的方式，來提高教師的專業技能，并且給那些得分較高的教師提升職級，職級和工資掛鉤，這樣一來，教師的專業理論修養就在職級評定的過程中得到了提高。同時，黨校還可以組織教師進行定向的體驗式教學考察，給教師限定一個教學的主題，然后讓教師在這一主題框架內，撰寫相關的體驗式教學教案，以此明確教師的體驗式教學業務水平，對于那些寫的比較好的教案，黨校可以評獎，以此來激勵別的教師也能夠創作出更好的教案，提高教師體驗式教學的業務技能。

（二）黨校融入教學特色，豐富黨校教學方法

針對上文中提到的體驗式教學在黨校教學中存在教學特色淡薄的問題，本文提出了黨校融入教學特色，豐富黨校教學方法的優化路徑。黨校在教學的過程中一定要明確自身的“黨性”，在體驗式教學的過程中，黨校要始終明確“黨校姓黨”，黨校的體驗式教學履行黨性的一個條件就是跟緊國家政策要求。在體驗式教學中，黨校的教學要始終以國家政策為核心，針對國家現階段的國家政策的內容，設置具有特色的案例內容，并且教師要根據國家政策，領導黨員走出教室，在實踐中學習。而在教學的過程中，為了能夠達到更好的教學效果，教師要引入相關的教學方法，例如黨校教師可以引入調查研究這一教學方式，以此來提高體驗式教學的教學特色。目前調查研究教學反響較大的院校有中央黨校、中國延安干部學院，以中延院為例，中延院依托延安豐富的紅色教育資源，將革命傳統教育與現代干部培訓相結合，通過組織黨員參觀抗大革命舊址、南泥灣等革命圣地，讓黨員近距離的接觸歷史，真正體會到老一輩革命家為國家拋頭顱、灑熱血的高尚品格，進而不斷將黨員的認識推向深入。黨員參觀這些革命遺址的過程，就是一個實踐的過程，除此之外，黨校在進行污水處理這一內容的認知教學中，可以引導黨員來到污水處理廠以及諸多工廠中，了解污水處理的過程，以此實現體驗式教學。

（三）提高黨員領悟深度，豐富黨員學習實踐

針對上文中提到的體驗式教學在黨校教學中存在黨員領悟深度不夠的問題，本文提出了提高黨員領悟深度，豐富黨員學習實踐這一優化途徑。在實際的教學中，黨校教師可以充分利用體驗式教學的特點，在領導黨員進行體驗式教學的過程中，教師可以就其教學內容相應地提出諸多的問題，而不是一味地講解，教師可以面向那些領悟力不夠的黨員群體進行提問，在這些黨員回答得不夠深入時，教師可以適當地進行點播，同時要結合其所研討的問題以及實踐的真實情況進行適當的深入總結，由此，領悟力不夠的黨員能夠在黨校教師的提問以及總結中慢慢地學會分析問題，總結問題。此外，在體驗式教學中，黨校教師還可以引導黨員積極進行實踐。例如在對征地拆遷問題進行教學的過程中，黨校教師就可以豐富黨員的學習實踐，模擬征地拆遷現場，并且給出情境，讓黨員自主解決遇到的問題，這樣一來，黨員在黨校教師的體驗式教學中，能夠在這種特定的情境中進行自主思考，其自身的領悟力得到提升。

結束語：黨校是對黨員干部進行教育培訓的機構，通過黨校的培訓，黨員干部能夠更好地勝任自己的工作，在自己的工作中發光發熱。由于黨校是對黨員干部進行培訓的機構，因此其自身的教學必然不能夠和傳統的教學方式一樣，這就要求黨校教學要具有一套比較獨特的教學方法，這一教學方法就是體驗式教學，體驗式教學能夠幫助黨員干部提高學習的積極性和主動性，同時，黨員干部還能夠在黨校教師的體驗式教學中更好地體察民情。體驗式教學在黨校教學中可以得到大規模的應用，在應用的過程中其容易出現的問題本文也已經進行了分析，并且提出了相應的優化途徑，相信通過這些優化途徑的展開，體驗式教學在黨校教學中能夠得到更加高效的應用。

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