新工科建設(shè)背景下地質(zhì)工程專業(yè)生產(chǎn)實(shí)習(xí)模式探索

鄭有偉 羅曉鋒 何滔 朱雪峰 孫明 田兵 馬振元

摘 要：新工科建設(shè)的提出給地方院校的發(fā)展帶來了新的機(jī)遇和挑戰(zhàn)。要求應(yīng)用型地方高校培養(yǎng)出具有家國(guó)情懷、創(chuàng)新能力、學(xué)科交叉融合能力、環(huán)境可持續(xù)發(fā)展思維和工程領(lǐng)導(dǎo)能力的新型人才。文章主要論述通過實(shí)習(xí)模式創(chuàng)新、實(shí)習(xí)內(nèi)容改革，創(chuàng)建Web平臺(tái)等方式的創(chuàng)新，激發(fā)學(xué)生在地質(zhì)工程專業(yè)生產(chǎn)實(shí)習(xí)過程中的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)意識(shí)和自主學(xué)習(xí)的發(fā)展，并為更深層次的研究提供參考。

關(guān)鍵詞：實(shí)習(xí)模式;地質(zhì)工程;生產(chǎn)實(shí)習(xí);新工科

近年來，國(guó)家先后實(shí)施“互聯(lián)網(wǎng)+”、“一帶一路”、“中國(guó)制造2025”等重大發(fā)展戰(zhàn)略，目的是為了國(guó)家建設(shè)需求，培養(yǎng)一大批具有深厚的專業(yè)研究基礎(chǔ)、較強(qiáng)的工程實(shí)踐能力的復(fù)合型人才。這對(duì)于支撐服務(wù)新經(jīng)濟(jì)發(fā)展有重大的戰(zhàn)略意義和現(xiàn)實(shí)意義。這一系列舉措為我們工程人才的培養(yǎng)提供了新的思路和方向，地方應(yīng)用型高校也應(yīng)該主動(dòng)適應(yīng)區(qū)域經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，積極向產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型對(duì)接，探索培養(yǎng)模式創(chuàng)新，培養(yǎng)出能夠勝任產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型發(fā)展新需求的復(fù)合型高素質(zhì)應(yīng)用型人才，同時(shí)也要求我們培養(yǎng)出具有家國(guó)情懷、創(chuàng)新能力、學(xué)科交叉融合能力、環(huán)境可持續(xù)發(fā)展思維和工程領(lǐng)導(dǎo)能力的新型人才。

一、課程改革背景

實(shí)踐教學(xué)在地質(zhì)工程專業(yè)人才培養(yǎng)過程中具有重要的地位，生產(chǎn)實(shí)習(xí)使學(xué)生將所學(xué)的理論知識(shí)與生產(chǎn)實(shí)際相結(jié)合，并運(yùn)用所學(xué)的理論知識(shí)去觀察、分析和解決實(shí)際的工程地質(zhì)問題，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作能力、人際交往能力和基本職業(yè)素養(yǎng)，為能夠走出校園快速適應(yīng)社會(huì)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

目前地質(zhì)工程專業(yè)生產(chǎn)實(shí)習(xí)遇到了一系列的問題，大部分企業(yè)處于安全和經(jīng)濟(jì)效益的考慮，我們的實(shí)習(xí)只能通過參觀、聆聽等方式被動(dòng)接受知識(shí)，學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)意識(shí)薄弱，創(chuàng)新創(chuàng)造能力不足;此外地學(xué)類專業(yè)的生產(chǎn)實(shí)習(xí)地點(diǎn)通常不固定，根據(jù)工期或者實(shí)習(xí)項(xiàng)目的不同，往往時(shí)間上約束很大，給正常的教學(xué)安排造成一定的困難;大部分教師都是從高校畢業(yè)到學(xué)校任教，缺乏工程經(jīng)驗(yàn)也給實(shí)習(xí)帶來一定不困難;地方院校實(shí)習(xí)經(jīng)費(fèi)不足也是制約生產(chǎn)實(shí)習(xí)的一個(gè)重要因素，針對(duì)上述幾種原因，我們提出了改變培養(yǎng)模式的探索，在不影響實(shí)習(xí)效果的前提下，克服苦難，砥礪前行。

二、教學(xué)模式轉(zhuǎn)變

（一）轉(zhuǎn)變實(shí)習(xí)教學(xué)，創(chuàng)新專業(yè)培養(yǎng)模式

突出學(xué)生自主學(xué)習(xí)性，削弱指導(dǎo)教師將知識(shí)被動(dòng)灌輸，打破傳統(tǒng)教育模式。增強(qiáng)學(xué)生參與度，提高學(xué)生的工程實(shí)踐能力。以培養(yǎng)基礎(chǔ)理論扎實(shí)、知識(shí)面廣博、社會(huì)適應(yīng)能力強(qiáng)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)較強(qiáng)的高素質(zhì)應(yīng)用型優(yōu)秀人才，突出特色，突出專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)。指導(dǎo)教師可以擬定出多個(gè)方向的工程題目，學(xué)生在通過第一個(gè)階段的自主學(xué)習(xí)后，根據(jù)興趣和能力選擇適合自己的課題，自由組隊(duì)，共同完成課題的可行性分析和立項(xiàng)申請(qǐng)，在指導(dǎo)教師的指導(dǎo)下，利用實(shí)驗(yàn)室現(xiàn)有的設(shè)備完成相關(guān)實(shí)驗(yàn)，最終編寫課題結(jié)題報(bào)告并匯報(bào)答辯。

學(xué)生從課題的建議書撰寫到具體實(shí)施，直到課題結(jié)題報(bào)告的編寫等各個(gè)環(huán)節(jié)有一個(gè)深入的理解，對(duì)以后走向工作崗位打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該包含一個(gè)完整工程全過程，引導(dǎo)學(xué)生從選題、可行性論證到立項(xiàng)以及過程實(shí)施至項(xiàng)目結(jié)題匯報(bào)的項(xiàng)目運(yùn)行全過程培養(yǎng)，突出特色，突出專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)。此過程的培養(yǎng)有助于學(xué)生能夠在畢業(yè)后快速勝任自己的工作，力爭(zhēng)在3-5年內(nèi)成為企業(yè)骨干，這是實(shí)現(xiàn)專業(yè)人才培養(yǎng)中培養(yǎng)效果與培養(yǎng)目標(biāo)達(dá)成度的要求，也是體現(xiàn)學(xué)生和用人單位滿意度的基本要求。

（二）Web平臺(tái)創(chuàng)建，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

大部分地質(zhì)工程試驗(yàn)是在野外完成的，室內(nèi)不具備相應(yīng)的天然工程條件，在實(shí)習(xí)中總會(huì)遇到不同生產(chǎn)階段，不同工程種類，學(xué)生只能根據(jù)實(shí)際工程項(xiàng)目見習(xí)，不能親自參與到真正實(shí)驗(yàn)中，或者由于工期不同導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)內(nèi)容不同，很難系統(tǒng)掌握本專業(yè)實(shí)踐全過程。針對(duì)上述問題，項(xiàng)目組設(shè)計(jì)出一些仿真模擬實(shí)驗(yàn)，滿足不能在現(xiàn)場(chǎng)的實(shí)驗(yàn)?zāi)M，利用Web技術(shù)構(gòu)建了一個(gè)虛擬試驗(yàn)共享平臺(tái)，基于可視化的實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式，作為現(xiàn)實(shí)生產(chǎn)實(shí)習(xí)的重要輔助手段，把一些野外試驗(yàn)或者室內(nèi)無法操作的試驗(yàn)通過視頻、動(dòng)畫、圖解等方式表現(xiàn)出來，可以提高對(duì)地質(zhì)工程相關(guān)試驗(yàn)知識(shí)的認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生的積極性和興趣。促進(jìn)理論和實(shí)踐的結(jié)合，融合實(shí)習(xí)內(nèi)容與情景模擬于一體，突出仿真性、系統(tǒng)性、實(shí)用性和可操作性，有利于學(xué)生更好地理解和學(xué)習(xí)。也可以通過網(wǎng)上瀏覽實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)，平臺(tái)設(shè)計(jì)以高可視性、高可靠性、高安全性、高效性作為主要關(guān)注的焦點(diǎn)。此外，解決了普通地方高校由于實(shí)習(xí)經(jīng)費(fèi)緊張、實(shí)驗(yàn)室面積不夠、實(shí)習(xí)時(shí)間有限以及設(shè)備臺(tái)套數(shù)量不足等原因所引起的實(shí)習(xí)實(shí)驗(yàn)效果大打折扣的問題。

該平臺(tái)將傳統(tǒng)的試驗(yàn)教學(xué)從原始的傳播方式提升到現(xiàn)代化、網(wǎng)絡(luò)化共享教學(xué)方式，這是教學(xué)方法的變革，也是學(xué)生學(xué)習(xí)方法的變革，管理效率和教學(xué)質(zhì)量也隨之提高。

三、結(jié)語(yǔ)

實(shí)踐教學(xué)中應(yīng)更加突出從老師為中心向?qū)W生為中心的轉(zhuǎn)變，由灌輸式傳授向啟發(fā)式教學(xué)轉(zhuǎn)變，增強(qiáng)學(xué)生參與度，提高學(xué)生的工程實(shí)踐能力。

教學(xué)模式的改革，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的主觀能動(dòng)性，喚起了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，課題氣氛活躍。做到了壓縮學(xué)時(shí)二不降低教學(xué)要求的目的，加大了課堂單位時(shí)間的信息量而不削弱課堂教學(xué)效果。對(duì)工程項(xiàng)目運(yùn)行全過程的培養(yǎng)，突出培養(yǎng)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，凸顯特色。

Web等技術(shù)研究并構(gòu)建的數(shù)字化試驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)，多樣化的信息，基于Web的試驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)的設(shè)計(jì)及實(shí)現(xiàn)可以為學(xué)生提供大量學(xué)習(xí)資料，比如電子課件、視頻資料、現(xiàn)場(chǎng)施工操作方法、虛擬仿真動(dòng)畫、地質(zhì)災(zāi)害模型等素材，滿足多樣化需求，更加清晰學(xué)習(xí)施工現(xiàn)場(chǎng)的信息，豐富了實(shí)習(xí)教學(xué)內(nèi)容。

通過以上實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的培養(yǎng)，學(xué)生專業(yè)素養(yǎng)得到提高，基本技能得到鍛煉，為實(shí)現(xiàn)畢業(yè)后經(jīng)過5年實(shí)際工作的鍛煉和學(xué)習(xí)，成為專業(yè)領(lǐng)域的工程師的培養(yǎng)目標(biāo)邁出重要的一步。

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基金項(xiàng)目：內(nèi)蒙古科技大學(xué)教育教學(xué)改革項(xiàng)目（JY2018022）內(nèi)蒙古科技大學(xué)課程思政教學(xué)改革項(xiàng)目（SZY2019017）

作者簡(jiǎn)介：鄭有偉（1988-），男，漢族，甘肅武威人，博士研究生，講師，主要研究領(lǐng)域?yàn)榈刭|(zhì)資源與地質(zhì)工程。