冰雪運動理論智慧教學模式研究

王德輝 王瑞青 姜淼淼 李大威 戴顯巖

摘 要：采用文獻資料、專家訪談、邏輯分析等研究方法，對我國冰雪運動理論智慧教學模式進行研究。研究發現，各高校對冰雪運動理論教學重視程度不夠、冰雪運動理論教學內容概而不全，冰雪運動理論教學方法與手段單一等困境。研究認為，大數據時代的到來，借助互聯網+技術，改變傳統的冰雪運動理論教學模式，打破冰雪運動理論壁壘，多維視域構建冰雪運動理論智慧教學模式是我國冰雪運動理論教學改革的新路向。

關鍵詞：冰雪運動;智慧教學;課內外一體化教學模式

一、冰雪運動理論教學困境

（一）冰雪運動理論教學重視程度不夠

2022年北京冬奧會的成功申辦，為我國冰雪運動的前行之路點燃了一盞明燈。冰雪運動競技是冰雪運動的高級位階，冰雪運動教育是冰雪運動全面普及的高級手段，冰雪運動理論教育是冰雪運動教育的精神靈魂、文化傳承和冰雪運動發展的根脈。當前，我國冰雪競技運動精彩非凡卓越的目標已成標尺，達成冰雪競技運動目標的隱性考量因素就是全民冰雪運動的熱情，全民冰雪運動的熱情來源于全民冰雪運動參與;全民冰雪運動參與多寡的評價體系最核心力量就是冰雪運動教育程度，冰雪運動教育的全民參與是冰雪運動發展的有效途徑;冰雪運動理論教育是實現冰雪運動全民參與熱情締造的文化擔當。冰雪運動教育雖唯快不破，但教育失衡必然導致冰雪運動發展舉步維艱。我國冰雪運動教育重實踐輕理論已是不爭的事實，導致我國冰雪運動教育發展的天平出現傾斜。只有加強頂層設計，改善重實踐輕理論的尷尬局面，構建冰雪運動理論教學體系和考評機制，才能打破我國冰雪運動理論教學的消極影響，是我國冰雪體育教育均衡發展。

（二）冰雪運動理論教學內容概而不全

冰雪運動教育最重要的來源渠道就是學校冰雪運動教育，學校冰雪運動教育最主要的一個方面就是冰雪運動理論教育，冰雪運動理論教育又因性質、用途、屬性等不同導致冰雪運動理論教學內容不同。通過搜集資料與調查研究，我國冰雪運動理論教學內容以冰雪運動技術理論教育為重，輔以冰雪運動文化理論，忽視冰雪運動的歷史起源、冰雪運動文化、冰雪運動社會理論、冰雪運動產業理論、冰雪運動旅游理論教育，出現冰雪運動理論教育不平衡不充分發展。

（三）冰雪運動理論教學方法與手段單一

目前，各高校冰雪運動理論教學仍采用原有的教學模式，利用多媒體課件教學手段，采用講授法進行冰雪運動理論課程教學，這種教學方法缺乏創新性，是一對多的填鴨式教育，教師自話自說，缺乏學生有效參與課程，無法實現師生共建課程教學模式，難以激發學生學習的興趣與熱情，使冰雪運動理論教學流于表面與形式，無法將冰雪運動理論教學落到實處，導致學生抬頭率低，教學效果不理想，影響學生冰雪運動理論學習的延展性和后續性。

二、冰雪運動理論教學突破

（一）強化冰雪運動理論教學重視程度

冰雪運動理論教學是冰雪運動教育的重要組成部分，是我國冰雪體育全面發展的主要領域。目前我國冰雪運動教育處在失衡狀態，重冰雪運動實踐教育輕冰雪運動理論教育思想根深蒂固，源于冰雪運動實踐具有直接、實用的功效。實際上冰雪運動理論教育缺失是阻礙冰雪運動教育的內在核心因素，冰雪運動理論是冰雪運動發展的升華階段，冰雪運動理論教育能夠促進冰雪運動發展，它與冰雪運動實踐教育構成了冰雪運動教育體系。由此可見，強化冰雪運動理論教學尤為重要。加強頂層設計，多部門、多領域、多層次加強溝通，共同研討冰雪運動理論教育，形成冰雪運動理論課程體系和嚴密的考評體系，促進我國高校冰雪體育教育均衡發展。

（二）合理布局冰雪運動理論教學內容體系

鑒于各高校冰雪運動教育失衡現象，冰雪運動實踐教育與冰雪運動理論教育課時分配不合理，課程性質與課程地位不相匹配等問題，合理優化課程內容體系建設，課程布局要朝著現代化科學化的視角出發，整合冰雪運動課程資源，凸顯冰雪運動歷史文化教育元素，發揮冰雪運動理論教育育人功能，重構冰雪運動理論教育內容體系，加強冰雪運動理論課時合理分配，同時要從全視角構建冰雪運動理論教育內容體系，要對冰雪運動理論教育全面重視，發揮冰雪運動理論教育的全面育人作用，挖掘冰雪運動理論教育內容，構建冰雪運動理論全領域課程體系，包括冰雪運動技術理論教育、冰雪運動歷史理論教育、冰雪運動人文理論教育、冰雪運動產業理論教育、冰雪運動創業理論教育等。

（三）改善冰雪運動理論教學方法與手段

創新冰雪運動理論教學方法是符合我國冰雪運動教育實際的，是在現代信息技術變革中的一種教學方法提升，是借助現代信息技術手段揚棄原有冰雪運動理論教學方法，是現代信息技術介入冰雪運動理論教學的外在表現。現階段，我國冰雪運動理論教學仍采用原有的傳統教學方法，不能滿足現代冰雪運動理論教學需求，不能滿足現代冰雪專業學生理論需求，不能滿足國家冰雪運動人才的理論素養需求。基于此，在大數據時代的背景下，借助于智能化、智慧化的現代信息技術手段，提升冰雪運動理論教學多維方法，實現冰雪運動理論教學高質量發展。

三、冰雪運動理論智慧教學模式建設路徑

智慧教學模式，就是借助現代化的互聯網技術手段，應用到教學過程中，達到更好的教學效果。在體育理論教學模式中，原有傳統體育理論教學模式，已不適應信息化時代的體育理論教學，與此同時，依托互聯網+技術，慕課、微課、翻轉課堂等新興的教學模式應運而生。因此，構建冰雪運動理論智慧教學模式正當時。

（一）冰雪運動理論教學慕課

冰雪運動理論教學慕課，是網絡教育的一種形式，是教師將深入淺出的冰雪理論專項知識經過精雕細琢、嚴密梳理，傳送到互聯網平臺上，實現冰雪運動理論知識全天候、全社會、全人類的互享過程，打破了空間地域、時間的限制。目前，Coursera是體育慕課最多的平臺，涵蓋體育領域的多數課程，而且運用多種語言進行授課。除此之外，免費的體育慕課還有愛課程、中國大學慕課等，收費的體育慕課網易云課堂。冰雪運動理論教學慕課可以針對學生的興趣愛好、社會需求和國家經濟社會發展而選擇體育慕課平臺和課程，構建影響力較高的冰雪運動理論教學慕課，促進我國冰雪運動教學創新發展。

（二）冰雪運動理論教學微課

冰雪運動理論教學微課，是借助互聯網平臺，利用視頻剪輯與錄制技術，以冰雪運動理論為素材，以短視頻為傳授手段的冰雪運動理論課程教學模式。冰雪運動理論教學微課最大特點就是短小精悍，使學生以最短時間獲取整個冰雪運動理論課程知識的大體構架。同時也具有便捷性，學生可以利用移動終端進行反復自主學習。冰雪運動理論教學微課能夠使學生提前預習，這樣能夠有效節省課堂上的有限時間，使學生更加深入的學習冰雪運動理論知識;冰雪運動理論教學微課不能取代原有傳統的冰雪運動理論教學課堂，只是冰雪運動理論課堂的升華，是原有傳統冰雪運動理論課堂的助推器，使學生更加深入的學習并足額運動理論知識，構建學生主體的冰雪運動理論知識體系。

（三）冰雪運動理論教學翻轉課堂

冰雪運動理論教學翻轉課堂，是冰雪運動理論教學課堂的顛覆性變革，改變原有冰雪運動理論傳統課堂，與其原有冰雪運動理論傳統課堂形式相反，冰雪運動理論課堂內外時間進行調整的一種新興課堂形式，充分體現了冰雪運動專業學生冰雪運動理論學習的自主性。冰雪運動理論教學翻轉課堂，能夠促進學生探究式學習的熱情，它與冰雪運動理論教學傳統課堂、冰雪運動理論教學微課構成一個新型的冰雪運動理論課程體系。以冰雪運動理論教學翻轉課堂為學生學習場域的重點，使師生互動更加充分、更加有效，冰雪運動理論教學微課為冰雪運動理論教學翻轉課堂的主體學生提供了課前預習的便利，冰雪運動理論教學傳統課堂為冰雪運動理論教學翻轉課堂提供了更加深入學習的時空。

參考文獻：

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[3]戴顯巖，李大威，李尚濱.基于MOOC的高校體育教學模式構建研究——以排球課程教學為例[J].成人教育，2017（7）：82-84.

[4]焦建華，劉鷹.論大數據時代下的高校體育理論課教學模式[J].河北工程大學學報（社會科學版），2019（9）：120-124.

基金項目：2019年哈爾濱學院教師教學發展基金項目（編號：JFQJ2019010）;黑龍江省教育科學“十三五”規劃2019年度重點項目（編號：GJB1319076）;2018年黑龍江省社科基金項目（編號：18TYE554）

作者簡介：王德輝（1984-），男，黑龍江安達人，碩士，講師，研究方向：冰雪體育;王瑞青（1979-），女，黑龍江哈爾濱人，博士在讀，講師，研究方向：冰雪體育;姜淼淼（1980-），女，黑龍江哈爾濱人，碩士，講師，研究方向：冰雪體育;李大威（1964-），男，黑龍江哈爾濱人，碩士，教授，研究方向：冰雪體育;戴顯巖（1972-），男，黑龍江哈爾濱人，碩士，副教授，研究方向：冰雪體育。