新時代課程思政建設的幾點思考

摘 要：為使各類課程與思政理論課同向同行，形成協同效應，本文從課程思政的背景入手，分析了當前課程思政的現狀，并提出了相應的建設性意見，以期給課程思政建設提供一點參考意見！

關鍵詞：新時代;課程思政建設

一、課程思政提出的時代背景

全國高校思想政治會議工作中提出要用好課堂教學這個主渠道，其他各門課都要守好一段渠、種好責任田，使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協同效應[1]，會議中強調高等教育要堅持把立德樹人作為中心環節，把思想政治工作的重心貫穿教育教學全過程，實現三全育人[2]。這一要求進一步說明和強調了對于大學生成長過程中的“立德樹人”原則的貫徹和正確價值導向的工作，它應該是整個高等教育，所有課程和所有老師應承擔的基本責任，要培育和塑造學生的價值觀，通過“基因式”把思想政治教育融入到所有課程中，將思想政治教育貫穿于學校教育教學全過程，把教書育人的內涵落實到課堂教育教學的主渠道，將教書育人的內涵落實在課堂教學主渠道上，讓所有課程都上出思政味，彰顯育人價值，讓道德育人潤物無聲！“課程思想政治教育理論”應運而生。

所謂課程思政，是指其他各類專業基礎課程、專業課程、通識課程雖然在學科屬性、知識范疇上與作為育人主渠道的思政課程有很大的差距，但二者在“育人”的功能上根本目標是一致的，應當是同向同行而不是背道而馳，要求思政課程之外所有的課程在教學設計、課堂講授、課后感悟上，都應當融入“育人的元素”，從而被稱之為“課程思政”。

二、課程思政現狀及存在的問題

對于思想政治理論課建設，國家非常重視，比如思政課程建設專項經費補貼專科院校每生每年不低于30元，本科院校則每生每年不低40元，專業技術職務評聘中思政課教師單獨評聘，校級專業技術職務（職稱）評聘委員會要有同比例的馬克思主義理論學科專家等[3]。在此思政大氛圍下，高校把思想政治理論建設提到了前所未有的地位，所有課程都要求蘊含思政元素，課程思政化。但在實施過程中，還是存在一系列問題。

（一）思想理念沒有完全轉變

在全國上下思政大氛圍下，各校也非常重視，但在實際中，還是難以落到實處。比如在校級層面、行政管理部門在政策制定、方向把握、氛圍營造、隊伍建設等方面，一時難以轉心態、轉狀態，在工作要求和工作方法上把握不準。

部分專業課教師也還是不能完全轉變觀念，認為在目前競爭如此激烈的社會，學生學好專業技能，擁有一技之長，這才是首要任務。思想政治教育、三觀的樹立主要應該是由思想政治老師的課堂上去完成，不能完全理解課程思政與思政課程二者的關系。

（二）沒有形成完整的課程思政體系

有些學校有課程思政的意識，但沒有形成完整的課程思政體系。課程思政不是簡單的加幾門課程，增加幾章內容，搞幾項活動就能實現，或由各專業課老師自由發揮，刻意加入思政元素就能實現的。課程思政從本質上講是一種教育教學理念，是一種思維方式。從學校頂層設計、人才培養方案、課程體系、課程性質層層體現，形成一個完整的思政課程體現。在這方面，上海提供了比較成功的可借鑒意義，比如上海大學項曉英工作室系列品牌課，講大勢傳大道;上海交大校長張杰，通過物理講思政，上海出版印刷高專課中課教育教學模式等，都值得各校借鑒！

（三）教師育德能力有待提高

教師是教學的主導者，能否實現課程思政，全員育人，教師是關鍵。在目前高校中，有相當一部份教師，或本身自己缺乏思政意識，或缺乏生活閱歷、社會實踐經驗等各方面的原因，牽強附會或生搬硬套思政案例，不能隱性的滲入思政元素，不能把一堂非思政課上出思政味來。

三、課程思政建設的幾點思考

（一）思想理念先行，提高對課程思政的認識高度

在高校人才培養中，認真學習全國教育大會精神，提高對人才培養、對于思想政治教育和課程思政的認識。牢牢把握立德樹人的根本原則和根本任務，圍繞德智體美勞的培養目標，著重研究“培養什么人怎樣培養人和為誰培養人”的根本認識[4]，結合區域經濟發展對人才的需求，在政策制定、方向把握、氛圍營造、隊伍建設、考核評價等方面，轉時態、轉語態、轉狀態和轉心態，把握工作要求和工作方法，從上到下，貫徹課程思政的理念。

（二）強化頂層設計，從整體上構建課程思政體系

就課程思想政治理論而言，要緊緊圍繞課程思想政治理論實施的目的和要求來考慮，設計和實施。而不是由各個教師根據自己理解或自己所善長的內容自由發揮。要減少隨意性，就必須加強課程思政的整體設計，這種設計應當緊緊圍繞本校人才培養目標定位、“立德樹人”的原則、成人與成才的關系、與思想政治理論課同向同行等要求進行，大致可以分為幾個層次：

第一，學校黨委及教育教學行政部門統籌。學校按照“黨委統一領導、黨政部門協同配合、以行政渠道為主組織落實”的思路，建立健全領導體制和工作機制，成立相應的課程思政改革領導小組[5]。學校黨委書記、校長親自走上講臺，為學生上課，講大勢、傳大道，使思想政治教育真正成為“一把手工程”，同時，把課程思政三全育人落到實處。

課程思政教育教學改革，它不僅僅要求轉變教育的觀念，而且也要求優化教學的內容，創新教學的方法，他還涉及到學校的各種課程，不僅限于特定的專業，為此，教學管理部門在教學改革布局，教學活動組織，教學管理等方面，要建立起上下貫通、多元參與的機制[6]。

第二，根據各專業的人才培養要求設計。課程思政落實到具體的人才培養上，要與人才培養計劃、人才培養目標、課程設計相聯系[7]。比如我校現代商貿類專業，結合本專業對于人才的要求，緊緊圍繞著“國家與民族”“職業理想與職業道德”“擔當與奮斗”等進行具體內容的設計。課程思政體系的整體架構，離不開傳統思政課程的引領示范，離不開通識課程的改革創新，離不開專業課程的設計創新，架構課程思政體系的終極目標是要形成大學生的文化自覺和自信，將社會主義核心價值觀內化于心，外化于行[8]。

（三）分類指導，圍繞課程性質設計課程內容

首先，教學與課程的文化背景相聯系。所有的課程講解不僅是傳授知識，而且必須與課程的文化背景相聯系。這種背景既可以是優秀的傳統文化，也可以是炙手可熱的現實生活。思想政治課的內容主要體現在構建的背景上，當然也與各門課程的內容有關。在教學設計過程中滲透著濃濃的人文情懷，比如在講課中，可以結合當地風土人情或自身的經歷，談歷史、談思想。以自身為榜樣，告訴學生老師是如何讀書的，是如何選擇這個專業的，在大學時候的心路歷程等。其實學生最需要的不是答案，而是過程的引導，思想的熏陶、觀念的轉變。

第二，與本專業有關的名人名事聯系授課。選擇與本專業發展過程中的知名人物及其事件作為激發學生刻苦學習、努力鉆研、不斷創新的題材;也可以選擇典型的校友創業、報效國家社會的家國情懷為內容進行設計。

第三，挖掘與本課程有關的思政元素。把課程置于學校發展的特色與背景之中來挖掘思政元素，比如結合學校紅色辦學歷史、時刻聽從黨的召喚、服務于祖國重大戰略需要等，各個學校都有可以挖掘的豐富內涵。比如我校會計專業可以圍繞“紅色文化、職業道德、廉潔奉公”，市場營銷專業可以圍繞“紅色文化、吃苦耐勞、工匠精神”等，圍繞具有家國情懷的商科人才培養模式而展開的總結與提煉，與思政課程做到潤物無聲的滲透、自然有機的延伸、無縫無痕的融合，將思政課程之“鹽”滲透到學校教育之“湯”。

（四）切實提高教師育德意識與育德能力

課程思想政治建設的關鍵在于老師。老師不僅是教學的主體，也是課堂教學的第一責任人。課程的思想政治建設依賴于教師的實施。第一個考驗是教師的道德教育意識和能力。建設一支具有自覺的“道德意識”和較強的“德育能力”的教師隊伍，是保證各門課程“同向同行、協同育人”的人力資源保證。學校根據本校師資情況，或定期專題講座，或外派學習，或企業實踐等，切實提高教師的育德意識和育德能力。

在課程思政改革過程中，學校要堅持“基于學生學習效果的教育”理念，在人才培養計劃中，要明確德育和素質的要求，在此基礎上制定適合學生發展的課程體系和教學標準。為國家、為社會、為區域經濟的發展培養更多更優秀的人才。

參考文獻：

[1]包秀敏.試論構建高職思政課課程體系的策略[J].現代職業教育，2018（03）：75.

[2]吳玉程.新時代高校落實“三全育人”的理論與實踐探究[J].中國高等教育，2018（Z2）：35-37.

[3]中辦、國辦印發《關于深化新時代學校思想政治理論課改革創新的若干意見》.

[4]田心銘.教育的“首要問題”和我國教育的“根本任務[J].紅旗文稿，2018（19）：4-7.

[5]張正光.思政課程”與“課程思政”同向同行的邏輯理路[J].思想政治課研究，2018（4）：16-19.

[6]李國娟.課程思政建設必須牢牢把握五個關鍵環節[J].中國高等教育，2017（Z3）：28-29.

[7]韓魯安.論21世紀體育高等教育的人才培養與課程設計[J].天津體育學院學報，1994（02）：4.

[8]石麗艷.關于構建高校課程思政協同育人機制的思考[J].學校黨建與思想教育，2018（10）：41-43.

基金項目：本文系湖南省教育科學規劃課題項目“基于產教融合的現代商貿服務專業群路徑建設研究”成果（項目負責人：肖志亮;項目編號：XJK19CZY052，課題組成員：高玉泉、李聞、趙海明等）

作者簡介：肖志亮（1977-），女，漢族，湖南漣源人，本科，副教授，高級經濟師，研究方向：市場營銷、區域經濟與高等職業教育研究。