學生自主管理的實踐創新

王立國

【摘?要】“自主管理”就是引導學生的自我教育、自我管理、自我發展。近年來，筆者所在的學校在德育實踐活動中，堅持以學生為本的理念，大膽創新，勇于實踐，探索出了一條學生自主管理之路，取得了明顯的成效。

【關鍵詞】學生;德育;創新;自主管理

蘇霍姆林斯基在《教育少年困難重重》一文中說過這么一段話“在童年和少年早期，就要教會一個人自我管理，而如果需要的話，還要學會‘強制自己的能力。若是錯過這個時期，以后就會不可避免地出現重新教育的問題。”無獨有偶，我國著名教育家陶行知先生說：“最好的教育是教學生自己做自己的先生。”由此可見，培養學生的自主管理能力是多么重要。

我校學生自主管理實踐探索，源于多年來的德育實踐思考。我校學生多數來自郊區農村，行為習慣較差，但不影響德育對他們健康成長的導向和保障作用。立德樹人始終是我們堅持的目標，我們從全校學生思想道德、行為能力實際出發，創設開放、寬松的德育空間和生動活潑的教育環境，突出學生主體地位，發揮教師主導作用，構建了新型學生自主管理模式。幾年來，學生在自主管理實踐中首創課桌文化，開創自主管理精細化模式，建立陽光監察小組，落實分層德育教育，提高了學生思想道德素質，獲得了自身價值體驗。

一、學習自主管理——課桌文化

學生的首要任務是學習，學習的前沿陣地是教室。教室文化，尤其是課桌文化，最能反映出學生學習自主管理的能力和水平，這也成為了我校德育工作的突出亮點。現在，每間教室的課桌排列整齊規范、桌面整潔有序，每張課桌的左上角豎著被“書夾”夾得整整齊齊的課本和學習資料，桌面右側是學生書寫區;課桌的抽屜左側里整齊擺放資料袋，里面分門別類裝著紙質資料與試卷習題;抽屜右側放著學生的學習用品。每天放學，整理自己課桌已成為學生的自覺行為。在此基礎上，學生干部又引導學生推出新的創意，將“課桌文化”的內涵深化：生生都建立了“我的課桌座右銘”，將自己最欣賞的勵志格言張貼到了課桌一角，時時激勵自己，各年級也進行了“課桌座右銘”風采展示評比活動。蘊含德育內涵的“課桌文化”是我校學生學習自主管理的結晶。

二、檢查自主創新——精細管理

注重工作思路、工作方法的優化創新以及指導學生開展高效檢查工作是實現學校精細化管理的重要途徑。

我校學生會自主檢查工作方式的創新和優化實際上都是由學生在工作中遇到的問題引出管理中的漏洞開始的。由問題入手，反思管理中的不足，找準原因，商量對策，從而改進方式，提高效率。目前我校學生會各種評比、檢查、督查制度的優化都與在管理中充分重視反思、發揮學生的創造性密不可分。比如學生會紀律部、衛生部從以前簡單的一天兩查、扣分公示進一步細化為：①一天多次抽查→寫出扣分原因→評比提出意見;②學生會檢查人員反饋給年級→年級通報反饋給班主任→班級整改問題。從而在整個檢查監督過程中形成環節完整、內容詳盡、結果清晰的全新模式，有效避免簡單的走過場式評比以及評比缺乏反饋、評比隨意性強、與班級產生矛盾等一系列的問題。

學生會的檢查方式不斷創新和改革，使得我校目前的自主管理做到常規檢查不放松，專項檢查常規化，學生的自主管理代替了老師的管理，并且不斷的向精細化管理方向邁進。

三、權力自我監督——陽光監察

習近平總書記說過“要加強對權力運行的制約和監督，把權力關進制度的籠子里”，學生會的干部有了檢查監督的權利，如何才能讓他們的權利運行的規范、有效，是我校學生會建設工作的一個難題。任何有權力的人，都易濫用權力，這是萬古不易的一條經驗，雖然初中的孩子談不上腐敗，但是如果沒有合理的獎懲和制約機制，很多檢查監督工作就會難以做到公平、公正;徇私舞弊、濫用職權就會使得各項考核制度成為一紙空文，為此德育處根據我校學生實際制訂了《邢臺市第二十二中學學生會考評及獎懲制度》和《邢臺市第二十二中學學生會考核辦法》，并在學生會內部成立陽光監察小組，廣泛接受學生投訴和舉報，在收集意見的基礎上每月都會對學生會全體成員進行考核。監督和考核能讓每一位學生會干部更加清楚地認識到自身的不足和在工作上的疏忽，對群眾反映問題較多或是考核不合格的學生干部要提出警告并限期整改，真正做到用學生監督學生的自主管理，讓權力在陽光下運行。

四、校班自主管理——分層德育

在形成有效的權力監督和獎懲機制以及積極溝通的團體氛圍之后，在德育處指導下，學生干部以主人翁的態度積極參與班級、年級自主管理，注重自身形象，發揮表率作用。與此同時，德育處引導各年級突出德育重點，落實年級分層德育，使得學生自主管理分年級各有側重：初一年級重在“習慣養成、文明用語、課前預習、獨立作業、按時就寢”等養成德育。初二年級重在“營造學風，明確人生目標、青春期心理輔導和嘗試個別化教育。初三年級在保持文明禮儀、行為規范等基礎上，通過勵志教育，做到人人有目標，個個有方向，確保畢業班學生順利完成中考任務。在年級分層德育的同時，學校根據學生需求積極開展舞蹈、書法、象棋、機器人、足球等社團活動，讓學生自我選擇。分層德育活動的開展使得我校學生自主管理實踐得到了發展和延伸。

通過以上創新實踐，我校的學生自主管理探索取得初步成功，受到學生、家長和社會歡迎。蘇霍姆林斯基說過：“教學生自己教育自己是最復雜的一項工作。”這也說明學生自主管理是一項復雜多變的工作，在看到成績的同時，我們也將繼續把“學生自主管理”作為學校德育研究課題，并不斷探索創新。