高中生生命價值觀教育現狀及提升路徑探析

陳欣籃

【摘?要】高中生是重要的人才儲備軍，也是今后社會與企業所需棟梁之才的重要來源，不論學生是繼續深造還是進入社會，都已經具備一定基礎能力。在高中開展生命價值觀教育，是為了幫助學生成長為心理健康、全面發展的人才，提高學生心理素質，讓學生能夠在今后激烈的人才競爭、社會競爭中受到正確思維觀念的引導，實現自己的人生價值，形成正確的發展觀念。為了幫助學生樹立正確的生命價值觀，引導學生全面發展，本文結合自身教學經驗及相關研究資料，就高中生生命價值觀教育現狀及問題進行了分析，并據此探討了生命價值觀教育的優化與提升路徑，力求促進教學改革，幫助學生身心健康成長。

【關鍵詞】高中教育;生命價值觀;心理健康

一、前言

近年來高中生犯罪、心理問題新聞屢見不鮮，從中可見生命價值觀教育對于學生學習發展具有重要作用，優化生命價值觀教育系統、提升學生對生命價值觀的認識顯得尤為緊迫。

二、高中階段開展生命價值觀教育的理論基礎

生命價值觀教育可以分為兩個部分：“生命”與“價值觀”，在高中階段開展生命價值觀教育指的是教育者通過有效的教學手段，讓學生形成正確的生命觀念與價值觀念，積極探索自身生命價值，并提高實現價值的實踐力與創造力。[1]生命價值觀教育主要可以包含以下幾個方面的內容，首先是幫助學生認識到生命的本質，了解生命從出生到死亡可能涉及到的科學常識，讓學生明確生存安全意識，并掌握較高的生存技巧，面對危機具備較強的應對能力。同時培養學生的積極精神，尊重生命、感受生命、熱愛生命，形成對自身與外界的積極情感，樹立堅定的信念與意志。此外，還可以認識到生命行為的價值，踐行對自己與他人有益的行動，成為品質高貴、個性無私的高生命價值人才。

三、當前教學環境下生命價值觀教育的現狀與問題

（一）學校與教師對生命價值觀教育的忽視

當前高中生命價值觀教育取得了一定成效，但仍存在一些問題，究其原因，與學校與教師的重視程度有關。校園生命價值觀教育流于表面，教師未能認識到開展生命價值觀教育的重要性，教學手段過于單一、教學模式難以激發學生興趣，教學活動重理論而輕實踐，學生參與程度也不高，生命價值觀教育難以起到應有的作用，校園暴力、自殺等事件屢屢發生的原因也與教育的缺失有關。

（二）社會教育與家庭教育的缺席

傳統教學環境下，社會對高中生的期望在于升學考試取得成功，將高校教育作為學生的最佳出路，應試教育使得學校與教師、家庭等都忽視了對學生的品格與修養培養。在立德樹人的素質教育目標下，越來越多教育工作者認識到傳統教育環境中社會教育與家庭教育的缺席，且隨著網絡發展、經濟轉型，越來越多不良文化傳播到了校園，很容易對高中生造成消極影響。另一方面，家長對學生生命價值觀教育的不了解、不重視，也會影響家庭溝通，讓生命價值觀教育更難以取得較佳效果。[2]

（三）學生自主提升意識有待提升

在外部環境的無形壓力下，高中生會逐漸接受升學教育的合理性，也將高考作為人生的唯一目標，對于生命價值觀缺乏重視，認為只有提高學科成績才是實現自身價值的唯一手段，同時高中生處于追求自我、個性發展的關鍵時期，對于教師開展的生命價值觀教育活動缺乏認同感，面對理論說教更是帶有逆反心理。學生自主提升的意識缺失，導致生命價值觀教育難以內化為自主意識，教育活動難以取得實效。

四、高中生命價值觀教育的實踐途徑分析與研究

（一）加強生命價值觀實踐，營造良好校園氛圍

高中生通常處于學校、家庭兩點一線的環境中，對于社會生活認識程度較低，難以認識到生命價值觀教育的實踐價值。學校可以結合高中生的實際情況，從成績評價轉變為多元評價，建立以人為本的生命價值觀教育理念，為生命價值觀教育提供更有效的平臺，明確教學價值，革新教學內容，建立更明確的教育體系，從常規教學入手，導入生命價值觀教育。同時向相關從業者滲透生命價值觀教育理念，將教育活動與教學實踐相結合，并加大對學生組織的管理，通過開展志愿活動、校內外服務活動等，踐行生命價值觀教育，還可以開展體驗式生命教育、文化教育活動等，讓學生實踐出真知，奠定良好的生命價值觀基礎。

（二）家校聯動提高生命價值觀教育實效性

高中階段的學生正處于身心發展趨于完善的關鍵時期，此時學生思想觀念與價值觀念逐漸成熟，結合生命價值觀教育能夠有效夯實學生思想基礎，幫助學生在專業教育中感受與理解生命，提高自己的生命價值意識，明確自身學習與發展目標，進而自覺踐行科學的、符合個人與社會需求的行為。[3]為了構建完整的生命價值觀框架，教師應當加強與家庭的聯系，讓家長認識到踐行生命價值觀教育的重要性，發揮家庭的教育作用。家長必須提升自己的教育意識與精神素質，與學生良性溝通，營造積極的家庭氛圍、樂觀的生活態度，讓學生感受情感之美，也能夠為提高生命價值觀教育實效性提供校外保障。

（三）結合社會資源完善生命價值觀教育內容

高中生今后注定進入社會大環境，學習與生活都離不開社會的保障作用。為了讓學生感受真實社會與生活，教師可以利用社會資源充實生命價值觀教育內容，讓學生能夠在良好的社會氛圍中感受自身價值、他人價值，樹立積極健康的思想觀念。如教師可以組織學生開展青少年監獄、醫院嬰兒室等的參觀活動，感受生命的多樣性，體會自尊、自由的珍貴之處，領悟生命的來之不易，不可虛度光陰。進而引導學生敬畏生命、尊重生命，感受生命蘊含的多種可能性，培養學生健全人格與良好品質。活動中教師應當有意識引導學生感受、思考與探索，讓學生從多個角度思考問題，成長為生存技能較強、精神世界豐富的人，為學生今后融入社會打下基礎。

參考文獻：

[1]江海.基于手機網絡環境的“微時代”對青少年心理健康的影響及其啟示[J].現代中小學教育，2015（5）.

[2]郭梁.德育視角下生命教育的實施分析[J].求知導刊，2015（9）.

[3]周奕君，孫耀勝.德育視角下當代大學生生命教育研究[J].改革與開放，2017（7）.