蘇教版高中化學課程中拓展型知識的應用方法

宗磊

【摘?要】在當今我國的蘇教版高中化學教材中，結合新課改的要求與方法指導論，提出了對學生進行“拓展視野與拓展思維”的教育教學方式。其中又融會信息的提示、調研的探究以及資料的體現和化學史的應用等內容進行了全方位的設計。本文將結合化學教學中的三維教學目標以及化學的文化底蘊等內容進行全面的分析和探索。

【關鍵詞】高中化學;拓展學習;課堂教學;應用方法

筆者認為拓展型知識就是指教學的價值以及教學的資源能夠合理應用，并且能夠有效的灌輸到學生的大腦中，讓學生對其產生反應與思考，從而實現學生個人的判斷能力提升以及學習成績的穩固。如何達成這一目標呢？

一、結合教學內容，落實三維教學目標

教學之前，教師務必要進行教學目標的制定，因為教學目標是教學的開始，而教學卻是教學目標的終結。所以，教師需要結合拓展型知識的教學方法對學生進行思維上的引導與認知上的建設，讓學生在知識與技能、思維與行為上達成一致，實現“價值大于市值，理想大于心想”的正確三觀建立。

例如：教師在進行“碳酸鈉的性質與應用”這節課的教學時，首先要對學生展開簡單的講解，讓學生對課堂大概有所了解。隨后教師就要高效利用課堂上的拓展視野材料對學生進行教學。就以“由氯化鈉制備碳酸鈉”這一點為思考。教師可采用“過程結合方法”的形式對學生進行全方位的引導與培養，讓學生在學習的過程中感受到教師的引導與幫助，從而實現學生自身的思考與判斷。此外，教師還可以結合法國化學家路布蘭、中國化學家侯德榜以及比利時化學家索爾威亞等人所做出的制堿方法以及相關理論進行分析，從而讓學生能夠深切感受到化學領域中的科學研究方法以及科學研究途徑。在此基礎上，經過學生深入的學習與了解，便會認識到“過程結合方法”這一法則的重要性，而且學生在經過自主探究之后，還會發現“知識結合技能”這一概念。通過“知識結合技能”的方法，學生會對化學原理中的這幾種制堿方法有所了解，并且會對其過程進行觀察，發現其中的不同以及過程中產生的種種現象等。以此為法，教師就等于把印刷在書本上的內容以立體化的方式呈現給了學生。

二、利用教學平臺，體現化學文化底蘊

在新課改的教學綱要中明確提出：化學是人類發展進步的一種文化體現，也是一種科學的思想方法和科學的語言結構。現代文明離不開化學的幫助，所以化學教育就是培養學生的化學知識以及人文知識，讓學生能夠在高度文明的精神世界中感受到化學文化的流動與溫度，從而全面體現化學的文化價值和科學價值。在此，教師可通過拓展型知識的教學方法對學生進行這方面的培育與引導，讓學生在化學史中感受化學的偉大與精彩，體會化學的實際應用以及對人類的幫助。

例如：教師可以通過講故事的方法讓學生了解化學的文化底蘊以及化學史相關內容。如：“大家都知道著名的化學家諾貝爾，他一生致力于化學研究，并且最終遺囑上所寫的也是將畢生積攢的財富用作科學技術的發展與創新。在他研究化學的過程中，他的家人和朋友都因此受到過傷害，且他個人也多次瀕臨于死亡的邊緣。特別是諾貝爾對拉瓦錫所提出的燃素學說進行實驗的時候，通過多次的大爆炸才得出了氧氣可以用于燃燒這一概念。在此基礎上，英國著名化學家雷爾利對待化學研究的態度同樣非常值得敬佩，他通過多年的實驗與論證，最終成功發現了稀有氣體氬氣的存在，并且對其進行了深度的挖掘，為后來的社會發展提供了強大的科學動力。這些人的精神非常值得我們學習，是他們的兢兢業業，甚至是賠上生命的科學研究態度換來了今天人類社會的繁榮與昌盛。也是他們百折不撓的精神以及銳意進取的態度讓更多的化學秘密公布于世。所以我們要學習他們的精神，體會追求真理的過程，享受真理帶給我們的喜悅，應用真理的價值為人類社會的發展與進步作出更多的貢獻，同時也為我們的中華民族偉大復興獻出自己的一份力量，學好化學，用好化學，研究化學，實現新時代的使命擔當。”以此為法對學生進行教育，可迅速燃起學生的熱情，帶動學生投入到化學學習中。

三、開發教學資源，致力探索校本課程

教師在課堂上開展教學時要注重對課堂資源的開發與利用，并且要致力于探索校本課程中存在的優點和缺點。通過這樣的方式才可有效促進課堂的教學效率，提高學生的學習質量。

例如：教師可本著構建主義哲學對化學課堂展開設計。我們都知道，一切知識都依賴于其產生的背景，所以教師要重點體現知識結構的背景，通過開放性的教學方法以及拓展型知識的教學方法對學生加以引導，讓學生在了解其中概念的同時能夠感受到身邊無盡的學習資源。在教學資源的支撐下，教師可以對知識進行靈活的應用與設計，并且可以通過拓展型知識衍生出許多有趣的內容和學習方法，這對于學生學習化學來講便輕松了很多，也愉快了很多。

四、應用評價制度，考察活動過程結果

傳統教學只注重結果不注重過程，在新課改的核心素養培育視野下，教師在開展教學的過程中不但要注重結果，還要體現過程的重要性，特別是對學生進行評價的時候，務必要體現出前瞻性與發展性。

例如：教師在對學生進行評價的時候，不要局限于對學生的考試成績以及獲取知識的多少進行判斷，而是要結合學生日常學習的狀態以及在實際生活中發現問題的能力進行評估。并且要以“鼓勵為主，批評為輔”的原則制定評價制度，開展評價活動。只有這樣才能徹底提升學生的學習興趣，激發學生的學習自信心以及對化學課程的適應能力。

總之，拓展型知識教學方法的使用主要是在培養學生興趣愛好的同時給學生注入一種全新的學習動力，讓學生能夠看到更加廣闊的天地與更加寬泛的空間。