崇尚游戲精神 展現資源魅力

周驥

【摘?要】我們崇尚游戲精神，立足幼兒視角與需求，認真學習陶行知“生活即教育、教學做合一、行是知之始”教育理念，一年多來，我園圍繞美勞用品資源和生活用品資源在室內美術環境中的開發與運用。從整合資源、打開渠道、拓展思路、豐富活動等多方面進行研究與思考。

【關鍵詞】游戲精神;資源;美勞;環境

我們崇尚游戲精神，立足幼兒視角與需求，認真學習陶行知“生活即教育、教學做合一、行是知之始”教育理念，一年多來，我園圍繞美勞用品資源和生活用品資源在室內美術環境中的開發與運用。從整合資源、打開渠道、拓展思路、豐富活動等多方面進行研究與思考，現將研究情況做以下匯報。

一、整合環境資源，推進課程建設

美國教育家杜威提出：“一切知識經驗是在人與環境相互作用中得到的，是通過活動獲得的。”也就是說，幼兒對事物的認識，是通過他自身的感知和活動來形成的。所以環境的創設為幼兒通過主動活動獲得知識經驗、提高能力創造了條件。

我們結合周邊的資源，為孩子們開展多元的活動環境，首先，我們利用家長資源與孩子們共同收集了多種美勞用品資源和生活用品資源。孩子和家長紛紛行動起來，又共同收集了一些收納工具，有的班級用紙箱進行了收納，有的班級用收納箱進行了收納。收集、收納之后，孩子們一齊動員，共同設計了屬于自己的收納物品的小圖標。一個小圓點、一條曲線……都可能是他們眼中的標識，真是創意無限。隨后，“何時整理”、“誰來整理”、“何時可以用”……一個個問題都成為了孩子們討論的話題，成為他們學習生活的一部分，從而推進了這個項目課程的研究。

其次，孩子們的興趣是廣泛的，不同年齡的孩子，他們的想法也不一樣。在他們的眼中這些收集來的材料都能夠變成一件件不一樣的作品。在大班開展的“小問號”主題中，孩子們通過顏色變變變、紙杯變變變、紙兒變變變的游戲活動，邊玩邊探索、邊探索邊學習、邊學習邊創作，孩子們自主選擇資源進行變通利用，合理有效的利用他們身邊的資源，也為孩子們自主學習與發展奠定了基礎。

二、打開研究渠道，內化游戲精神

我們深入開展幼兒園課程建設，崇尚兒童本位，體現自主靈動、多元變通。首先，我們每學期開展基于區域活動問題式系列觀摩研討，研討兒童學習與發展的支持策略和教師反思策略。資源的收集、資源的利用、資源的價值真正服務于幼兒，讓幼兒的學習更有效發展更深入。其次，我們制定了美術活動邀請制度。鼓勵教師向園內發起邀請，共同去觀摩活動。在活動中互相點評同伴的邀請活動。好的選材可以嘗試一研、二研等，形成活動現場的微教研，培養具備自我反思、自我學習、自我成長能力的教師群體。

三、拓展研究思路，把握實踐方向

在區協作小組的輻射下，接受專家面對面的指導。還結合本園實施情況在共同體姐妹園中進行匯報交流，在園際之間的交流中，也獲得了一些姐妹園的經驗，理清了觀念，拓展了思路。并解決了幼兒園微觀層面的實踐問題，引領實踐正確的方向。

此外，我園繼續加強對集體教學有效性的研究。每學期我們開展幼兒園有效教學專題研討活動。在活動中教師從選材到教案設計，體現了一個“創”字，讓美術活動不僅停留在“畫”上，更多的是幼兒學習品質的培養和幼兒創造思維的拓展，真正讓集體活動更真實、更有意思，在集體教學中落實游戲精神，關注幼兒的主動學習。

四、豐富幼兒活動，彰顯創藝色彩

課程游戲化追求的是讓幼兒園課程更加適合兒童，更生動、更豐富、更有趣，因為，兒童的心靈有游戲的種子。一年來，我們嘗試多種途徑豐富幼兒活動。

首先，各班根據孩子的興趣與需求，創設了多元創藝室場活動。在創藝走廊中，孩子們結合共同感興趣的話題進行討論、共同創設。如：結合紙藝博物館，呈現出古韻今風的紙藝特色，有錫紙館、宣紙館、彩紙館，每個館都有孩子們制作的多彩紙藝作品;結合各種紙箱，開展“紙箱進行曲”主題活動，有紙箱電視機、有紙盒相機、有紙盒微波爐、有百變紙板畫等等。孩子們在其中自我欣賞、自我表達。

其次，我們整合家長資源開展多樣化的創藝活動。如，邀請家長來園一同親子總動員，開展了“有趣的粽子”端午節親子粽葉剪貼創想活動、“紙杯變變變”親子百變紙杯創意活動等;結合慶六一活動，開展了創藝游園會活動;結合“吳語話蘇城·藝彩展新風”藝術節活動，開展了“魔幻繽紛帽”亮相蘇城、“江南水鄉 旗袍秀”親子染紙旗袍活動、“古韻蘇州 變廢為寶”親子紙袋畫蘇城活動等。

通過這些豐富多彩的創藝活動，讓家長和我們共同呼吸、共同感受、共同體味藝彩創作的樂趣，體味成長的快樂，從而使藝彩創作理念在大家心中孕育生長。

總而言之，在實踐中我們還需要不斷學習，深入領會游戲精神的內涵，努力踐行，努力提升自身素養，提升園所課程建設水平。

參考文獻：

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