英國幼兒學校體系創立者懷爾德斯平的理論與實踐述評

唐超 易紅郡

[摘 要] 梳理19世紀有關英國教育的著作、督學報告及媒體報紙等資料可以發現，塞繆爾·懷爾德斯平是促進英國幼兒學校發展的先驅，他創造了一種不同于羅伯特·歐文的幼兒教育理論與幼兒學校體系，并使之成為全國教育體系的組成部分。懷爾德斯平在理論上基于幼兒獨特的學習方式闡述了幼兒教育的原則，完整地論述了幼兒學校的諸要素;在實踐上打造了幼兒學校模板，開發了操場的教育價值，設計了階梯教室，建立了全國性的幼兒學校網絡，為英國幼兒學校事業作出了不可磨滅的貢獻。

[關鍵詞] 懷爾德斯平;幼兒學校;英國學前教育

幼兒學校（infant school）誕生于19世紀初的英國，最初是一種為貧困幼兒開辦的教育機構，現已成為英國義務教育的重要組成部分。英國幼兒學校體系的創立者是羅伯特·歐文還是塞繆爾·懷爾德斯平一直有爭議，前者于1816年在蘇格蘭新拉納克建立了第一所幼兒學校，后者在1820年被任命為倫敦地區斯皮爾菲爾德幼兒學校的負責人。懷爾德斯平堅持認為在英國建立的幼兒學校是源自自己的貢獻而非歐文，[1]歐文墓碑的銘文則寫道：“他創立并組織了幼兒學校。”[2]我國幼兒教育界乃至教育史界一直將歐文作為世界上第一所幼兒教育機構的建立者大書特書，對懷爾德斯平的關注則較少。梳理19世紀有關英國教育著作、督學報告和媒體報紙等資料可以發現，在影響英國幼兒學校發展的先驅者中，懷爾德斯平創造了一種新的幼兒教育理論與學校模式并將其發展為全國體系。

一、懷爾德斯平奠定了英國幼兒學校的理論基礎

懷爾德斯平在實踐中憑借著敏銳的觀察力發現了幼兒獨特的學習方式，并通過論文和著作將他的幼兒學校理論公之于世。他的作品得到了廣泛傳播，并成為英國幼兒學校教師培訓的參考用書。

（一）基于幼兒獨特的學習方式闡述了幼兒教育的基本原則

懷爾德斯平通過觀察發現了幼兒的獨特學習方式，有學者指出懷爾德斯平是第一個認識到幼兒需要獨特教育模式的英國教育家。[3]據懷爾德斯平的回憶，在第一次給幼兒上課后，他就發現幼兒教育最重要的就是吸引幼兒的感官，他自詡為感官教育方式的發明者。[4]在此基礎上，他又圍繞著這一方法系統地闡述了幼兒教育的原則：首先，給幼兒提供適當的事物;第二，簡化解釋事物的方式，使之適應幼兒的能力;第三，不要過度，無論是過多的教導，還是超過他們年齡的內容，都會過度刺激大腦，損害官能;第四，在適當的時間內把運動和娛樂與教學結合起來，教室中的教學要與操場上自由的娛樂相互交替。懷爾德斯平宣稱：“如果遵循這些規則，幼兒的身體、精神和道德會有一個更好的狀態。如果幼兒的身體、精神、道德得到適當的訓練，就會增加他們的快樂，如果不這樣做，幼兒就會變得不安、煩躁和淘氣。”[5]以上教學原則是懷爾德斯平通過實踐和對傳統幼兒教育的批判不斷摸索出來的，而非純粹的思辨演繹。相比之下，新拉納克幼兒學校的教學原則甚至不是歐文的獨創，布坎南、鄧恩也作出了重大貢獻，是鄧恩擴大了幼兒學校的課程范圍，并在機構中強調了秩序和組織。[6]

（二）完整地論述了幼兒學校諸要素

與歐文在眾多領域都有著述相比，懷爾德斯平顯得更為“專一”和“專業”，他的論文和書籍始終圍繞著幼兒教育。早在1823年，他就出版了《論貧困幼兒重要性》一書，這是英國第一本實用的幼兒學校教育手冊。[7]接下來的30年當中，懷爾德斯平不斷對此書進行更新和完善，到1852年《幼兒學校系統，發展1～7歲幼兒智力和道德的教育體系》再版時，已是第八版，這是一本系統闡述幼兒學校理論的專著。在書中，懷爾德斯平詳細闡述了幼兒教育的原則，幼兒學校必備的條件，教師的標準，開辦幼兒學校的注意事項，宗教和道德的教學，獎懲的使用以及語言、數學、地理、音樂、語法等內容的教學方式。在這本書中，懷爾德斯平超越了單純的教學法的論述，將宗教、教學組織、教學原則及教學設施等要素結合了起來，它不僅僅是一種“后驗”的總結，還有著基于幼兒學校自身性質的形而上的思考，它立足經驗又超越了經驗。此外，懷爾德斯平還與他人共同編寫了幼兒學校的指導用書，[8]這些文字賦予了懷爾德斯平幼兒學校體系更強的滲透力和傳播力。19世紀中后期，懷爾德斯平的理論還指導了幼兒學校教師培養，每位教師在入職前都需要到懷爾德斯平式的幼兒學校實習。[9]

二、懷爾德斯平打造了英國幼兒學校的模板

懷爾德斯平根據他的教育哲學創造性地改造了幼兒學校的操場和教室，這些設施被其他幼兒學校廣泛模仿，并成為后來英國幼兒學校的標志。英國議會于1939年規定，每一個新建的幼兒學校若想獲得政府資助都應該具備一個供幼兒集體上課的走廊及配有秋千和蹺蹺板等裝置的操場，[10]1870年倫敦教育董事會將其作為幼兒學校的模型進行推廣。[11]

（一）開發了操場的獨特價值

懷爾德斯平是第一個開發并利用學校操場和花園的幼兒教育家，他首先將操場融入學校教學之中，為幼兒幼小心靈提供了愉悅的學習環境。一個具有大型旋轉秋千，地面鋪設磚塊，有樹和藤蔓的花壇，有些甚至有蔬菜和谷物的操場成了懷爾德斯平式幼兒學校的標志。天氣好的時候，幼兒會圍著操場上的樹跳舞、唱歌、念誦字母表、算術表或贊美詩，懷爾德斯平認為幼兒就是在這樣的玩耍中逐漸地得到提高和快樂的。[12]此外，操場上廣闊的空間也有助于幼兒觀察能力的提升，[13]如幼兒被鼓勵用木磚建造墻壁和房子，并利用拱門的原理建造橋梁。操場作為一個集運動、感官刺激和合作游戲于一身的區域，就像一個小世界，在這個世界里，幼兒可以獨自享受。在游戲的過程中，老師不能干預，但要在操場上進行觀察。秋千是操場上重要的設備，懷爾德斯平認為秋千不僅能培養幼兒勇氣，提高他們的靈活性，還能讓他們在有序的等待中養成自律的習慣。[14]

（二）設計了階梯走廊教室

懷爾德斯平認為要想讓幼兒通過感官學習，就需要采用集體教學的形式，以便引起幼兒共同的注意。在課堂管理方面，懷爾德斯平傾向一種高控的教學模式，期望通過一個溫和而仁慈的強制系統對幼兒進行良好行為的灌輸。他曾公開說到，這種迅速而心甘情愿地服從統治的特征，是所謂幼兒制度優越性最突出的證據之一。[15]基于這些考慮，懷爾德斯平對教室進行了改造。剛開始他在教室地面上畫了一條條平行線，讓幼兒一排排地站在線內，試圖控制近200名幼兒，讓他們像軍人一樣操練，[16]但這種方式并沒有收到很好的效果。之后，懷爾德斯平調整了座椅位置的高度，建成了一個由逐漸上升的座椅組成的固定走廊，這種裝置后來在幼兒學校中被普遍采用。懷爾德斯平還認為這種階梯走廊能夠讓教師在說話的時候更容易吸引幼兒的注意力，并在幼兒之間建立一種共鳴。[17]

階梯走廊在后來能夠一直被采用，除了因為它能夠讓幼兒看得清楚，還因為它使得大班額教學成為可能，緩解了教師不足的問題。1839年政府開始資助幼兒學校之后，英國改造或者新建了許多幼兒學校，這些幼兒學校的班額普遍較大。1867年，一所改造后的幼兒學校可以為400名幼兒提供教育。[18]1870年英國《初等教育法》頒布之后，更是有一些“超級”幼兒學校成立，例如1893年在懷特廣場建立的一所中心幼兒學校可以容納500到600人。[19]與幼兒學校快速增長形成對比的是，英國幼兒教師的培訓力量卻發展緩慢。1843年，英國負責培訓幼兒教師的本土及殖民地幼兒學校協會每年僅能培訓100名幼兒教師。[20]1870年，英國對5～13歲兒童實施強迫教育之后，幼兒教師的數量更加捉襟見肘。當大班額和教師數量不足的困境相遇時，階梯走廊便成了緩解二者矛盾的有力工具。

懷爾德斯平從現實問題出發，通過多年實踐建立了一套與歐文不同的幼兒學校體系。他通過獨特的設施、可操作的教學方法和適宜的教學內容武裝幼兒學校體系，這些創造性的發揮使幼兒學校的功能和結構發生了重大改變，為幼兒學校體系的確立奠定了堅實的基礎。

三、懷爾德斯平建立了英國幼兒學校網絡

懷爾德斯平身體力行，在幼兒學校運動期間，他幾乎憑借一己之力建立了一個由幾百所幼兒學校組成的網絡，這些學校當時被認為是英國最先進的教育機構。早在斯皮爾菲爾德時期，就有一些人請求懷爾德斯平幫忙開辦幼兒學校。1824年6月，英國成立了幼兒學校協會，拉開了幼兒學校運動的序幕。1825年初，懷爾德斯平接受了幼兒學校協會的請求，以代理人的身份在全國推廣幼兒學校。大約在10年的時間內，他直接幫助英國新建了150所幼兒學校。[21]懷爾德斯平幾乎是一個人扛起了幼兒學校推廣的重任，因為幼兒學校協會除了給予一些資金的幫助外，并沒有起到很大的作用，并且協會在保守派的反對下也難以自保。1828年之后，懷爾德斯平結束了代理人的身份，開始了另一段自由教育及傳播的生涯。到1836年，英國至少已經有270所幼兒學校。

經過他的推廣，英國社會的幼兒教育觀從“要不要對貧困幼兒進行學校教育”轉變成了“如何對貧困幼兒進行好的學校教育”。在幼兒學校推廣之前，在自由放任思想的影響下，英國政府認為對貧困幼兒進行教育是教會的責任，所以并沒有主動推動幼兒學校的發展。隨著幼兒學校運動的深入，上層社會開始認識到幼兒教育是一項可以促進個人發展和社會福利的事業。[22]到19世紀30年代中期，社會上強烈反對幼兒學校的聲音已經基本消失，幼兒學校在英國的版圖上牢固建立起來，甚至越來越多的國教派牧師贊助的學校都根據新型幼兒學校進行了調整。到1852年，懷爾德斯平自豪地宣稱有27000名幼兒接受過他的培訓。基于懷爾德斯平對幼兒學校運動的貢獻，1846年在曼徹斯特召開的一次會議中，與會者一致認為懷爾德斯平是幼兒學校主要甚至是唯一的推動者。[23]幼兒學校體系并沒有因為他的退休而終結，反而是進一步得到了加強，英國在1870年《初等教育法》頒布之后開始普及5～13歲兒童的教育，幼兒學校在國家教育體系中的地位得到了法律的保障。

懷爾德斯平的幼兒學校體系從創立發展到成為國家教育制度的一部分并非一帆風順，國教派的詆毀、“結果支付”制度的沖擊和幼兒園的傳播都對幼兒學校體系的發展提出挑戰，但是幼兒學校體系憑借著更溫和的教育宗旨、適用于集體教學的模式以及開放的精神而很好地應對了每一次挑戰，使得它可以不斷生長。相較于懷爾德斯平體系頑強的生命力，歐文所創建的新拉納克幼兒學校猶如曇花一現。在面對挑戰時，歐文顯然應戰地過于激烈，他為幼兒提供了一種自由、愉悅及去宗教化的幼兒教育模式，但這種模式的運營費用極其昂貴，教學經費每年不下1200英鎊。[24]同時，這種模式很難找到符合歐文要求的教師。[25]由于當時宗教教育根深蒂固，歐文倡導的去宗教化遭到了各教派人士的攻擊，這也是導致新拉納克幼兒學校在1824年停辦的直接原因。[26]

與歐文多重身份相比，懷爾德斯平更是一個純粹的“幼兒學校事業”人，他將一生都獻給了幼兒學校。正如他回顧自己的職業生涯時所說：“多年來，我把我最大的精力和資源奉獻給了幼兒制度的發展，只要上帝仁慈地允許我這樣做，我就決心把全部精力和資源奉獻給這個制度。我很樂意為它提供任何幫助，或者向需要它的人提供信息，或者通過個人努力支付這樣做的費用。”[27]無論是親身實踐推廣幼兒學校，還是著書立說傳播教育理論，懷爾德斯平都對英國幼兒學校教育事業作出了不可磨滅的貢獻，應被視為英國幼兒學校體系的創立者。

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Absract： Its been a controversial issue whether Robert Owen or Samuel Wilderspin was the founder of British infant school system. Since Samuel Wilderspin was appointed Director of the infant school in Spearfield of London in 1820， an infant school network had been constructed throughout the country， which layed the foundation of British infant school system. Theoretically Wilderspin developed a unique method for infant instruction and did insightful research on elements of infant school. And practically he set up a model of infant school， constructed an infant school network， exploited the instructive value of the playground， and designed gallery for the school， hence deserving to be the forerunner of British infant school system. So， Wilderspin should be taken as the forgotten forerunner of British infant school system.

Key words： Samuel Wilderspin， infant school， British preschool education