上好語文課，說好普通話

陳紅

摘 ?要：推廣全國通用的普通話，消除語言隔閡和交流障礙，有利于不同民族和地區之間的經濟、文化交流，有利于提高交際效能和工作效率，有利于維護國家統一、促進民族團結、推動社會進步。下面，我將從創設多樣教學形式，學好拼音;課堂重朗讀，鞏固普通話兩方面出發，淺談如何才能上好語文課，說好普通話。

關鍵詞：語文課;普通話;學好拼音;重朗讀

我國是一個多民族多語言的國家，56個民族共80多種語言，就是在漢語內部也有十分嚴重的方言分歧，不同語言和方言之間彼此不能交流，影響信息溝通和交際效能。推廣全國通用的普通話，消除語言隔閡和交流障礙，有利于不同民族和地區之間的經濟、文化交流，有利于提高交際效能和工作效率，有利于維護國家統一、促進民族團結、推動社會進步。作為一名小學語文教師，如何搞好小學階段的普通話教學并讓它與語文教學相輔相成呢？通過幾年的教學實踐，我認為應從以下方面入手：

一、創設多樣教學形式，學好拼音

語文課程標準提出：“漢語拼音教學盡可能有趣味性，宜以活動和游戲為主，與學說普通話、識字教學相結合。”教師在課堂上應怎樣調動孩子的積極性，吸引孩子的注意力，激發孩子的學習興趣，就成了孩子們能否學好拼音，學好普通話的關鍵所在。

“興趣是最好的老師”，激發學生的學習興趣是非常重要的。一年級的教材上有著生動形象的畫面，對于一年級的小學生來說是很感興趣的，他們易被圖上的內容所吸引。利用畫面上豐富的內容創設情境進行直觀教學，可以幫助學生從無意注意的觀察，轉向有意注意的學習。因此，我在教學中就充分利用生動有趣畫面、唱情境歌引起學生學習的興趣，幫助學生直觀感知。

1、編兒歌，幫助記憶。

漢語拼音有許多需要死記硬背的知識，孩子們覺得死板，枯燥、相對孤立、毫無聯系。教學時，我們就要學會編各種有趣的兒歌，讓他們朗朗上口，同時，還可以讓孩子們自己編一些有趣的兒歌，可以減輕學習知識的難度，便于記憶。

如學習韻母ai，讓學生一邊拍手一邊讀：“姐弟倆，緊緊挨，a字加i，ai、ai、ai。”這樣聯系孩子的實際生活，使拼音有了實際的含義，學生學得輕松。

2、做游戲，在活動中學拼音

漢語拼音是抽象的符號，要活潑好動的一年級孩子接受這么枯燥的知識，的確太難。如果把它融入有趣的游戲中，為學生創設一種輕松、愉快、生動的學習氛圍，使課堂“動”起來，“活”起來，那就能事半功倍了。

比如“找朋友”：老師讀哪個單韻母，請小朋友們從卡片中把它找出來，并大聲念出它的名字，看誰找得快，讀得準;做“戴帽子”游戲，把聲調做成獨立的卡片，讓學生給音節戴上帽子讀一讀;手指演練：師生、生生互相配合，一個用手指做手型，一個發音，如左手拇指和食指彎成O，張開一點就是C，加上右手食指和拇指就成g，兩個食指交叉成X，C中橫著加右手食指就是e，等等。讓學生動眼、動手、動腦、動口，把記形和發音緊密結合起來，于快樂之中識記好字母。

當然，這樣的游戲還有很多，老師們可以自己動動腦子，去創設出各種不同的游戲，讓我們的孩子輕松邁過拼音關。

二、課堂重朗讀，鞏固普通話

《小學語文課程標準》中對朗讀的要求是：“能用普通話正確、流利、有感情地朗讀。”說一口標準流利的普通話，不但會使溝通容易許多，又因其字正腔圓、音色優美，會使聽的人入情入境。學生學說普通話，朗讀訓練可謂是一條捷徑。

朗讀，是一種出聲的閱讀方式，它是小學生完成閱讀任務的一項重要的基本功。加強朗讀指導，既符合課程標準的要求，完成了教學任務，又使學生學說、練講了普通話，相輔相成、相得益彰。當然，“充分地讀”并不是一味地傻讀，那種低水平的朗讀既窒息了學生的靈性又敗壞了朗讀的名聲，我們提倡“以讀為本”，是有理解的、有體驗的朗讀，能傳情達意的朗讀，浸透著思索與情感的朗讀，同時是有著良好基本功的朗讀。

新語文課程標準明確提出了學生各學段的朗讀要求：第一學段（1～2年級），學習用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文;第二學段（3～4年級）用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文;第三學段（5～6年級），能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。要做到用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。

1、首先要讀正確。讀正確就應該做到不讀錯字、不添字、不重復、不顛倒字詞，還要做到“三到”，即心到、眼到、口到，集中注意力，防止有口無心。第二要理解句子的意思。教學時，我主要抓第一課時。對讀得不順口或與自己語言習慣不一樣的地方就多練幾遍，讀到正確為止。第三，還要多讀，讀給別人聽，并請人指正。

2、流利是在正確讀的基礎上才能達到的。流利地讀主要是不斷讀，不讀破句。要做到流利地讀，關鍵在于擴大讀的廣度。不僅看一個詞讀一個詞，而且能夠嘴里讀這個詞，眼睛就看下一個詞，迅速把幾個詞聯系起來，做到停頓正確。這只能通過多朗讀，多練習，才能達到。讀正確、流利，要做到嚴字當頭，就連標點符號也不要放過，逗號和句號要讀出區別來，嘆號和問號要讀出不同語氣來。第一節課我是逐段逐段地讓學生讀，我經常做了示范，甚至于領讀。

3、有感情地朗讀是更高的要求，它是在正確、流利讀，并對文章有深刻理解的基礎上才有可能達到。因此要做到有感情地朗讀，首先要深刻理解文章的思想內容，體會文章的思想感情，讀時能有身臨其境之感，在眼前出現畫面就能做到感情自然地流露。其次還要掌握一定的朗讀技巧，如正確處理重音、停頓，運用適當的語調、速度和節奏。這兩條中第一條是主要的，做到第一條，感情就會自然流露，就容易做到有感情了。

總之，只要我們在平時的教學中，多給學生創造說的機會，讓語文教學與推廣普通話相互滲透，相互補充，就能達到共同提高的效果。多年的語文教學實踐，我感受到語文教學和推廣普通話是相輔相成，相得益彰，密切相關的。只要處理好語文教學與推廣普通話的關系，就可以實現語文教學與學說普通話同時提高的目的，達到語文教學質量和普通話水平齊頭并進共同收益。

參考文獻

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