新課程理念下語文閱讀教學存在的問題及對策初探

李敏

摘 要：閱讀在語文教學中占了較高比重，通過閱讀可以提高學生的閱讀能力，促進學生語文核心素養的提升。在新課程理念下，語文教師要提升閱讀教學工作的質量，保證學生積極參與到閱讀中來，明確自身在閱讀教學中的角色定位，主導學生的閱讀工作，保證閱讀教學的科學性與合理性，進而促進學生的全面發展。

關鍵詞：新課程理念 閱讀教學 問題與對策

DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2020.28.019

在語文教學過程中，閱讀一直占據著重要地位。閱讀教學是語文教學中的基礎，可以培養學生的語感，使學生在閱讀的過程中加深對文字及語句的理解，幫助學生加強對語句使用技巧的學習。另外，閱讀能力的提高可以促進學生寫作能力的提升。因此，教師要加強對閱讀教學工作的完善，為學生語文知識的學習創造條件。但是，現階段語文教學工作中仍舊存在著較多問題，需要教師在新課程理念下加以糾正，以確保閱讀教學工作能夠在學生發展中發揮積極的作用。

一、閱讀教學中存在的問題

1.教師與學生的角色定位不清晰

語文教師在教學過程中要定期進行反思，及時發現教學工作中不符合新課程教育理念的情況，并加以改善，保證教學工作的科學性。

學生與教師角色定位不清晰是教學工作中存在的主要問題，雖然在新課程改革中，教師逐漸明確了學生的課堂主體地位，但是在實際教學工作中，教師仍占據著課堂的主導地位，限制了學生主體作用的發揮。在閱讀教學中，學生也不能正確認識自身的學習主體地位，只是跟隨教師的步伐學習，自主思考能力難以得到顯著提升。

2.教學方法缺乏科學性

教師認為閱讀教學的目的是提高學生在考試中的卷面成績。為減少在教學中產生不必要的麻煩，教師往往使用灌輸式的教學方式。不注重教學方式方法的創新，或者始終利用同一種教學方式，難以有效調動學生的學習積極性;學生也習慣在傳統教學方式下進行學習，不會根據教學內容提出疑問，主動積極參與教學的欲望也不強，導致整個教學氛圍較為沉悶。

3.忽視語句的積累

閱讀教學與寫作教學是相互依托的。在閱讀教學中，教師需要引導學生完成語句積累的目標，進而為學生的寫作打下堅實基礎。但是，在現階段的語文閱讀教學中，教師往往忽視學生對語句積累的指導，而更加注重對學生閱讀技巧的培養，導致學生鮮少會進行語句的積累。

另外，在閱讀教學中，教師會根據應試教育的要求加強對學生閱讀技巧的訓練，而放松對學生語言應用能力的培養，導致學生在閱讀教學中只是死板地學習相關理論知識，不能加強自身的實踐能力，限制了學生的全面發展。

4.對學生的自主閱讀不夠重視

新課程理念要求加強對學生自主學習能力的培養和鍛煉，但是在現階段的教學實踐中，教師更傾向于引導學生按照自己設計的教學步驟進行閱讀，以保證教學內容得以順利完成，而對學生的自主閱讀不重視，沒有在教學中為學生留下充足的閱讀及思考時間，導致學生無法進行自主閱讀。

另外，教師沒有引導學生自主閱讀的意識，學生也認為自己僅僅需要完成教師布置的任務即可，這就導致學生自主閱讀的主動性和積極性差，限制著學生的發展。

二、新課程理念下語文閱讀教學的策略

1.為學生提供充足的閱讀時間

在新課程理念下，教師要在根據語文閱讀教學中存在的問題，有針對性地采取教學策略，改進閱讀教學的方式方法，進而提高閱讀教學的質量，促進學生的全面發展。

教師要明白，在閱讀教學中，學生是學習的主體，要想提升學生的自主思考能力，就要為學生提供充足的閱讀時間，使學生可以全神貫注地對文章進行閱讀，教師還要引導學生體會文章的內涵，明確文章的思想感情。

在閱讀教學中，教師要減少對學生的限制，使學生可以根據自身的想法，及時在閱讀的過程中提出問題，并通過對相關問題的思考來加強對文章的理解，真正提升學生的閱讀能力。另外，每個學生都有個性，教師要進行因材施教，真正從學生的角度出發進行閱讀教學，進而提升閱讀教學的質量。

2.引導學生在閱讀后提出問題

教師要想掌握學生對文章的理解程度，可以從學生提出問題及解決問題的角度進行考查，進而科學地實施教學工作。

教師在教學工作中不僅可以通過提問的方式引導學生掌握文章的重點內容，還可以鼓勵學生在閱讀文章后提出一些的問題，并在課堂中進行討論，進而提高學生學習相關知識的積極性。在這個過程中，教師要對學生提出的問題給予重視，以此激發學生對閱讀的興趣，減少對學生學習信心的打擊。

3.將閱讀與生活相結合

語文離不開生活。無論是教材中的文章還是課外文章都與現實生活存在著一定聯系，因此，在閱讀教學工作中，教師要將閱讀與生活相結合，進而提高閱讀教學的質量。

為使學生加深對文本的理解，教師要在學生進行閱讀前引導學生對文章作者所處時代背景及作者的生平事跡進行了解，并且將作者的事跡與現代社會相聯系，進而加深學生對文章內容的理解。

4.營造良好的閱讀氛圍

在開展閱讀教學工作時，教師要明確環境對學生的影響，在實際教學中要注意為學生營造良好的閱讀氛圍，通過外在環境加強對學生的影響，以此提高學生對閱讀的重視。

首先，教師要對學生的思想進行影響，使學生產生一定的閱讀意識，確保學生可以在教師的引導下增加閱讀的時長。其次，教師要通過表揚、物質激勵等方式，激發學生的閱讀興趣。另外，教師要積極進行班級文化建設，為學生營造良好的閱讀氛圍，進而提升學生的閱讀素養。

5.加強對教材的重視，創新閱讀教學方法

閱讀教學工作不能脫離教材，教師在教學過程中要充分認識到教材的重要性，使學生可以在閱讀教材中習得更多的知識。

另外，在以教材為基礎的情況下，教師要積極進行教學方式的創新，并且在教學工作中加強對信息技術的運用，保證語文閱讀課堂的豐富多彩，促進學生的全面發展。

例如，在閱讀教學中，教師為體現學生的主體地位，可以利用翻轉課堂及合作學習小組等方式;為加深學生對文章內容的理解，可以增加對多媒體技術的利用，進而提高閱讀教學的有效性。

6.積極開展課外閱讀活動

教師在新課程理念下開展閱讀教學工作，要積極進行拓展，開展課外閱讀活動，以此讓學生產生閱讀的動力，促進學生的全面發展。教師可以舉辦一些閱讀活動，通過閱讀比賽的方式加強學生對文章的理解。

另外，教師在閱讀教學中要積極為學生推薦適合文章，確保學生可以在自主閱讀中，有針對性地選擇閱讀材料，開闊自己的視野，提高思想水平，進而實現個人發展與教學質量的同步提升，促進學生的全面發展。

總之，在新課程理念下，教師要定期對閱讀教學工作進行反思，充分認識到閱讀教學工作中教師與學生角色不清晰、教學方法科學性缺失、忽視引導學生進行語句積累、對學生自主閱讀不重視等問題，正視這些問題帶來的負面影響。針對這些問題，教師要為學生提供一定的閱讀時間，使學生自己去閱讀文章，并積極進行總結，保證學生可以在閱讀中發現問題和解決問題，以此提升學生的閱讀能力。教師在教學工作中要將閱讀與生活相結合，為學生創造良好的學習氛圍，另外要根據教材內容設計問題和教學順序，并對教材進行拓展延伸，進而提高閱讀教學工作的質量。

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